《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解課件-002

《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解歷史唯物主義創(chuàng)立的過(guò)程(三個(gè)階段)第一階段:兩個(gè)轉(zhuǎn)變馬克思主編《萊茵報(bào)》期間,遇到了萊茵省議會(huì)關(guān)于林木盜竊法的辯訟、摩塞爾地區(qū)農(nóng)民貧因狀況等一系列尖銳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,看到了物質(zhì)利益和客觀的社會(huì)關(guān)系對(duì)國(guó)家和法律的支配作用他從唯心主義轉(zhuǎn)向唯物主義的同時(shí),也開(kāi)始了從革命民主主義向共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村高中學(xué)生指的是各區(qū)縣鎮(zhèn)上高中學(xué)校的學(xué)生，他們絕大多數(shù)來(lái)自附近的農(nóng)村。農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，可以說(shuō)他們是初中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的失敗者。他們的進(jìn)校分?jǐn)?shù)線是在一般城市高中學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)以下，就讀農(nóng)村高中班是他們的無(wú)奈選擇。進(jìn)入學(xué)校后，許多學(xué)校又分實(shí)驗(yàn)班和平行班，平行班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)更差。競(jìng)爭(zhēng)的失敗，社會(huì)的偏見(jiàn)和學(xué)生自己心理的偏頗，構(gòu)成了農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的失意。同時(shí)，農(nóng)村高中學(xué)生還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)意識(shí)差。近半學(xué)生沒(méi)有利用課余時(shí)間讀背英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣；僅有極少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在日常生活中基本不碰英語(yǔ)。二是學(xué)習(xí)方式單一。大多數(shù)的學(xué)生傾向教師講解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，教師提問(wèn)學(xué)生作答的接受式教學(xué)，自主性學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)方式陳舊單調(diào)。三是學(xué)習(xí)自卑。不少學(xué)生表示，因?yàn)榛A(chǔ)太差，已沒(méi)感覺(jué)了，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)也麻木了。針對(duì)此現(xiàn)象，本人根據(jù)自身教學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能解決這些問(wèn)題。一、熟記單詞、短語(yǔ)記憶的方法很多，可以根據(jù)讀音記單詞；有的可以使用趣味記憶（如lielay：規(guī)則的說(shuō)謊lieliedlied，不規(guī)則的躺lielaylain，躺過(guò)就下蛋l(fā)ay，下蛋不規(guī)則laylaidlaid）；可以在閱讀中記單詞；還可采用同義詞、同義詞組記憶法：如lookafter，takecareof；有的則要死記硬背……根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線遺忘臨界點(diǎn)可以制定這樣的記憶方法：第一天記新詞兩遍，第二天記一遍，隔一天記一遍，隔三天記一遍，隔一周記一遍，隔一個(gè)月記一遍，這樣才能永久記憶。短語(yǔ)記憶十分重要，尤其短語(yǔ)動(dòng)詞，記住后，在其前加上主語(yǔ)，其后加上賓語(yǔ)，注意時(shí)態(tài)，就構(gòu)成了一個(gè)完整的句子。如“他對(duì)這出戲評(píng)價(jià)很高”，在短語(yǔ)thinkhighlyof前加上he，其后加上theplay，think變?yōu)檫^(guò)去時(shí)，Hethoughthighlyoftheplay.二、?力訓(xùn)練聽(tīng)力訓(xùn)練旨在提高學(xué)生聽(tīng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，擺脫中國(guó)式英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。1.聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，從簡(jiǎn)單的詞、詞組到完整的句子，再到一篇完整的文章，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。2.在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，聽(tīng)前一定要閱讀題及選項(xiàng)，推斷其內(nèi)容，聽(tīng)時(shí)要抓住材料中的信息詞和要點(diǎn)，抓住短文大概意思。三、課堂教學(xué)藝術(shù)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)1.學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。有科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：聽(tīng)一個(gè)講座，作筆記的人能完全記下演講者所講內(nèi)容，如果遺忘，再看一下筆記，對(duì)所講的內(nèi)容全部掌握；沒(méi)有作筆記的人，當(dāng)時(shí)能記得所講內(nèi)容，走出演講廳就會(huì)忘掉10%，回到家就忘掉20%，第二天就再忘記50%，他幾乎不記得演講者所講的內(nèi)容了。所以作筆記十分重要，它可以幫助我們找回忘掉的東西。2.教師要注意上課的藝術(shù)，提高課堂氣氛。課堂氣氛越活跌，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣就越濃。老師可以在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，讓學(xué)生之間爭(zhēng)相答題或提問(wèn)；也可以利用多媒體提高學(xué)生興趣；也可以適時(shí)地用英語(yǔ)講些涉及課文的有趣故事……教學(xué)方法和方式要靈活多變，這樣才能吸引學(xué)生眼球，提高他們學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，使各種學(xué)習(xí)方式之間互相促進(jìn)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使自己的學(xué)習(xí)真正成為在教師指導(dǎo)下的富有成效和個(gè)性的學(xué)習(xí)，這樣才能真正達(dá)到變革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。4.認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，典型的要記在專門(mén)的糾錯(cuò)筆記本上。中關(guān)村的名言：“Encouragingpioneeringworkandacceptingfailure”――偉大的科學(xué)成就是多年失敗的結(jié)果。要敢于犯錯(cuò)，并要接受錯(cuò)誤。沒(méi)有誰(shuí)在學(xué)習(xí)工作中不出錯(cuò)的，只是每個(gè)人處理方法不同。將錯(cuò)的、有代表性的錯(cuò)題記在專門(mén)的筆記本上，并常看一看。6.掌握簡(jiǎn)單句的五種句型，由淺入深提高寫(xiě)作能力。英語(yǔ)中一切句子都是由簡(jiǎn)單句組成的。復(fù)雜句中各從句都是簡(jiǎn)單句，只要掌握了簡(jiǎn)單句，一切句子就都可以破譯了。Thereasonwhyhewaslateforschoolwasthathedidn’tcatchthebus.在這個(gè)句子中，主句是Thereasonwasthathedidn’tcatchthebus，whyhewaslateforschool是定語(yǔ)從句，thathedidn’tcatchthebus是表語(yǔ)從句。這個(gè)句子就拆分成了幾個(gè)簡(jiǎn)單句。（1）簡(jiǎn)單句五種句型：主語(yǔ)+謂語(yǔ)：Iwork.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)：IstudyChinese.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)：Iamastudent.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間賓+直賓：Igavehimabook.或主語(yǔ)+謂語(yǔ)+直賓+to/for+間賓：Igaveabooktohim.Herfatherboughtabookforher.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)語(yǔ)：Ifoundhimhonest.（2）化整為零的極木英語(yǔ)造句法。同學(xué)們可以試著把一個(gè)長(zhǎng)句子分成許多簡(jiǎn)單的句子來(lái)進(jìn)行造句。如：這項(xiàng)計(jì)劃為來(lái)自印度及國(guó)外的研究者們提供了研究保護(hù)區(qū)內(nèi)老虎的機(jī)會(huì)。這句話是什么意思呢，印度有印度虎，快瀕臨滅絕了。印度政府為了挽救老虎，制定了一個(gè)辦法，開(kāi)辟了一個(gè)印度虎的保護(hù)區(qū)，允許各國(guó)科學(xué)家來(lái)研究保護(hù)區(qū)內(nèi)的老虎，以找到保護(hù)老虎的好辦法。乍一看這個(gè)長(zhǎng)句子，把它翻譯成英語(yǔ)簡(jiǎn)直是不敢想的事。可只要仔細(xì)分析，上面這個(gè)句子中的單詞其實(shí)都不難，都是在高中甚至初中就學(xué)過(guò)的單詞，但如何翻譯這個(gè)句子就難了。首先，把以下五個(gè)小零件翻譯出來(lái)，它們是：第一個(gè)零件：這項(xiàng)計(jì)劃提供機(jī)會(huì)，Thisplanprovidedopportunities.第二個(gè)零件：為研究者，forresearchers.第三個(gè)零件：從印度和外國(guó)來(lái)的，fromIndiaandabroad.第四個(gè)零件：研究老虎，tostudytigers.第五個(gè)零件：在保護(hù)區(qū)里，inthereserves.這個(gè)句子就是由這五個(gè)小零件連接起來(lái)組成的。如果知道了英語(yǔ)句子的標(biāo)準(zhǔn)件，就造什么句子都不難了。把上面的5個(gè)零件順序連接起來(lái)，那就是：ThisplanprovidedopportunitiesforresearchersfromIndiaandabroadtostudytigersinthereserves.化整?榱悖?化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，再難的英語(yǔ)句子也成了“紙老虎”。7.加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。在鄉(xiāng)村中學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，幾乎沒(méi)有人在課后說(shuō)英語(yǔ)，只靠課堂上一點(diǎn)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)們要自己創(chuàng)造環(huán)境，堅(jiān)持晨讀，同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以采用look-read方式進(jìn)行，先把要讀的句子看一遍，不看書(shū)把這句說(shuō)出來(lái)，下一句重復(fù)這種方法，這樣慢慢就能提高自己的口語(yǔ)能力，也能練習(xí)句子結(jié)構(gòu)。逐漸就可以放開(kāi)書(shū)本進(jìn)行練習(xí)。8.適時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛。利用校園廣播和電視手段，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，收聽(tīng)簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)故事，適當(dāng)安排觀看原版英文電影；開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)角，舉辦一些英語(yǔ)講座或英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，開(kāi)展幾次英語(yǔ)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)英語(yǔ)才藝表演，如英文歌曲演唱，英語(yǔ)小品演出等。四、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，堅(jiān)持，忍耐，自信和毅力都是很重要的。要學(xué)好英語(yǔ)需要學(xué)校，老師，學(xué)生，以及家庭的相互支持與配合，要營(yíng)造良好氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信心，并能夠長(zhǎng)期按以上方法進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不十分困難，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)習(xí)能力提高了，成績(jī)也就提高了。1.激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)電腦興趣濃厚，如何將學(xué)生對(duì)電腦"玩"的興趣引導(dǎo)到"學(xué)"的方面，一方面我們要滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多的嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，"興趣是最好的老師"，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識(shí)技能。學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.我們要重視課堂教學(xué)的方式信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)將枯燥無(wú)味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境。巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。比如說(shuō)問(wèn)題式導(dǎo)入，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢；演示式的導(dǎo)入也就是能通過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對(duì)比式導(dǎo)入，將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的運(yùn)用。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)提供了依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這就要求教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過(guò)小組之間成員的相會(huì)幫助學(xué)習(xí)，會(huì)起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。但是對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門(mén)重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作5分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。在學(xué)生操作后不能匆匆收尾，要做好對(duì)知識(shí)的提煉?？梢栽诮涣髦型诰虿僮鬟^(guò)程中的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，提練操作過(guò)程中的規(guī)律方法。3.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)目前社會(huì)快速發(fā)展，知識(shí)不斷創(chuàng)新，高科技迅速產(chǎn)業(yè)化。在這個(gè)社會(huì)，起到核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步的革命性力量，是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的人才。這就要求老師們，在教育中重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，第一是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和環(huán)境，給學(xué)生留下比較多的思維空間，不要面面俱到，包辦學(xué)生的一切。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才能體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，發(fā)揮創(chuàng)造性。4.教學(xué)要采取分層教學(xué)，能夠適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)生都是成長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校，應(yīng)該平等的，是在一個(gè)起跑線上的，但是經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我不得不認(rèn)可，一些學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的掌握是有技巧的，也是造成學(xué)生基礎(chǔ)相差的主要因素。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不能采取一刀切的方法，此種方法雖然省時(shí)，但卻不能滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在教學(xué)中通過(guò)研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、能力的差異把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，一層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；二層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；三層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差。在上課時(shí)，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的方法，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。5.要建立健全小組合作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)、交流往往比老師的指導(dǎo)更有效果，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視讓學(xué)生間互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，這就可以鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)能力，也可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有復(fù)習(xí)的過(guò)程，讓他們對(duì)科目的學(xué)習(xí)更有信心，更加有興趣，更加有成就感。這樣可以讓老師有更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)別的同學(xué)，另外也保護(hù)了部分同學(xué)們的面子，例如不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同班同學(xué)，解決了學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。6.要重視與其他學(xué)科的整合信息技術(shù)課程的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取信息的能力，相應(yīng)的信息應(yīng)該是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，產(chǎn)生了信息技術(shù)課程怎樣與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。課程整合是指用不同課程的能力和素材整合在一起，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的、現(xiàn)實(shí)的情況，要求能用到多種能力和知識(shí)。當(dāng)今教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，著重提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合，提供了技術(shù)手段和理論基礎(chǔ)。把中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為手段和工具，滲透到其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》講解歷史唯物主義創(chuàng)立的過(guò)程(三個(gè)階段)第一階段:兩個(gè)轉(zhuǎn)變馬克思主編《萊茵報(bào)》期間,遇到了萊茵省議會(huì)關(guān)于林木盜竊法的辯訟、摩塞爾地區(qū)農(nóng)民貧因狀況等一系列尖銳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,看到了物質(zhì)利益和客觀的社會(huì)關(guān)系對(duì)國(guó)家和法律的支配作用他從唯心主義轉(zhuǎn)向唯物主義的同時(shí),也開(kāi)始了從革命民主主義向共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變。第二階段:理訟探索階段《神圣家族》對(duì)黑格爾及其弟子布魯諾°鮑威爾的思辨唯心主義的批判”K1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》對(duì)資本主義異化勞動(dòng)的揭露。第三階段:全面形成階段1845年馬克思《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》1845年9月至1846年8月馬克思恩格斯合著《德意志意識(shí)形態(tài)》標(biāo)志著唯物史觀的誕生,同時(shí)也是新唯物主義的形成。歷史背景《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》是馬克思于1845年在布魯塞爾寫(xiě)成的一傳研究性提綱。這是一份準(zhǔn)備作進(jìn)一步研和寫(xiě)作的提綱,當(dāng)時(shí)沒(méi)打算付印,故在馬克思生前沒(méi)有發(fā)表過(guò),但它在馬克思主義哲學(xué)發(fā)展史上又具有真基性意義。所以888年:思格斯在為其《費(fèi)爾巴哈論》單行弈作修改時(shí),翻檢了馬克思的遺稿,在馬克思的筆記森中發(fā)現(xiàn)了這一提綱?！短峋V》反映了馬克思對(duì)包括費(fèi)爾巴哈在的整個(gè)舊哲學(xué)的批判姿態(tài)。于是,為反映當(dāng)年的歷史事實(shí),恩格斯特把《提綱》作為《責(zé)爾巴哈論》的附最,第一次公諸于世。為了使讀者對(duì)這個(gè)《提綱》更易理解,恩格斯在1888年發(fā)表的時(shí)候,曾作了某些文字上的修改,并給這個(gè)《提綱》加了標(biāo)題《馬克思論費(fèi)爾巴哈》?，F(xiàn)在這個(gè)櫟題是蘇共中央馬列主義研完院據(jù)恩格斯給《費(fèi)爾巴哈論》寫(xiě)的序言知的。1845年2月,法國(guó)政府在德國(guó)政府的要求下,驅(qū)逐馬克思出巴黎,馬克思就到了布魯塞爾。4月初恩格斯也來(lái)到布魯塞爾會(huì)見(jiàn)馬克思。為了表明兩人共同的唯物主義歷史觀,他們準(zhǔn)備合寫(xiě)《德意志意識(shí)形態(tài)》?！蛾P(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》就是馬克思為了詳細(xì)制定他們的