“可能性”教學(xué)設(shè)計與評析

〃可能性〃教學(xué)設(shè)計與評析教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。實(shí)力目標(biāo)：嘗試用〃可能〃、〃不行能〃、〃必需〃等詞語來描述事務(wù)發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想,造就初步的判定和推理實(shí)力。情感看法：造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的看法。活動準(zhǔn)備:全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備1號、2號袋（分里外2層）、一個小籃。老師準(zhǔn)備一個黑袋子、3個透亮袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等?；顒舆^程：一、猜球游戲談話：小摯友們，今日這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個小組中，哪個小組得星最多，合人得最默契。先來玩第一個游戲。猜球在哪只手里。學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。提問：必需在右手嗎？（不必需）從游戲中，你們發(fā)覺〃猜球〃時會出現(xiàn)什么狀況？小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是推想，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中〃可能性〃。（板書課題）［析：著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有懸念的〃猜球〃游戲，讓學(xué)生初步感受事務(wù)發(fā)生的可能性，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好和猛烈的求知欲望,自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、摸球游戲L用〃必需〃來描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性。談話：剛剛我們玩了猜球游戲，下面我們再來玩一個游戲，（拿出一個黑袋子，內(nèi)有4個紅球）猜一猜，這個袋子里的球是什么顏色呢?指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個，拿出來……引導(dǎo)：為什么在這個口袋中，摸到的都是紅球呢？（生推想）同意他的推想嗎？我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧!（請把里袋拎出來）小結(jié)：對了，你們真機(jī)智，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，（出示圖）那隨意摸一個球，會怎樣呢？（板書：必需是紅球）.用〃不行能〃來描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性。談話：你們也想來玩這個游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。不過，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)那么:由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后隨意摸出一個，并告知你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？起先吧！（讓學(xué)生分組摸球，老師巡察指導(dǎo)）匯報摸球狀況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）提問：那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？提問：請組長拿出里袋，看看是什么球？（黃球和綠球，隨即出示圖）提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不行能是紅球）（請組長把黃球和綠球倒入小籃中，以供裝球游戲中運(yùn)用）.用〃可能〃來描述摸球的結(jié)志向，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的不確定性。談話：大家說得真棒！想不想接著摸球？請拿了2號口袋，試試你會摸出什么球呢？記住要按剛剛的規(guī)那么摸啊！學(xué)生分組活動。匯報摸球狀況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）提問：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗(yàn)證一下。小結(jié)：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那必需是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書:可能是紅球，也可能是黃球）小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)覺假如袋子里都是紅球，隨意摸一個，必需是紅球。假如袋子里有黃球和綠球，隨意摸一個，不行能是紅球。假如袋子里有紅球和黃球，隨意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。［分析：通過三次不同內(nèi)容的摸球游戲，學(xué)生主動親歷了摸球、揣測、驗(yàn)證、歸納等整個游戲過程，從中真實(shí)地體驗(yàn)了有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的，理解了〃必需〃、〃可能〃、〃不行能”等詞語的含義。］三、練習(xí)穩(wěn)固1,練一練。（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，隨意摸一個球，必需黃球嗎？那會怎樣呢？（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里必需能摸出黃球嗎？么？（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看此時此刻各小組的得星狀況,問：猜一猜哪組有可能奪得今日的最正確合作獎？那這一組必需會是今日的冠軍嗎？對！在競賽還沒有完畢前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要接著努力啊！2.轉(zhuǎn)盤游戲。提問：在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動之前，先猜一猜它會停在哪里呢？請你用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓它自然地停下，看看最終的結(jié)果。提問：通過這個轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)覺了什么?（發(fā)覺指針可能指在藍(lán)色區(qū)域，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。3.裝球游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，依據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)探討，應(yīng)當(dāng)放什么球，不應(yīng)當(dāng)放什么球。探討好了請組長把小籃里的球裝在透亮袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！支配3次裝球活動，依次出示要求:（1）隨意摸一個球，必需是綠球。（2）隨意摸一個球，不行能是綠球。（3）隨意摸一個球，可能是綠球。每次裝球后，請組長把透亮袋舉起，展示本組裝球狀況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓o.聯(lián)系生活。談話：小摯友們，今日我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用“必需〃、〃可能〃、〃不行能〃來表述游戲中的各種狀況，那在我們的生活中，同樣有些事情是必需會發(fā)生，有些事情是不行能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小摯友們舉例說說!小結(jié)：我們來看看今日的冠軍是哪一組？那下次他們也必需是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么狀況呢?［評析：支配四個形式各樣、有層次，有坡度的穩(wěn)固練習(xí)，通過師生互動、生生互動的合作溝通，構(gòu)建同等自由的對話平臺，使學(xué)生處于踴躍、活潑、自由的狀態(tài)，能夠得到始料未及的自我體驗(yàn)，產(chǎn)生思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的開展。四、總結(jié)總評：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中運(yùn)用了〃閱歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探究〃等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生閱歷學(xué)問的發(fā)生、開展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這在〃可能性〃一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身閱歷和體驗(yàn)過程為主線，設(shè)計了一系列的游戲活動，讓他們在好玩的學(xué)習(xí)活動中，獲得對學(xué)問的體驗(yàn)、感悟。一、在活動中體驗(yàn)先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸（摸球）、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、拎一拎（驗(yàn)證）、練一練（說說摸球的結(jié)果）、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）、裝一裝（按要求裝球）、說一說（生活中有關(guān)可能性的事務(wù)）等實(shí)際操作活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn),到達(dá)知情合一；讓學(xué)生真實(shí)感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言來描述事務(wù)發(fā)生的三種狀況：〃必需〃〃可能〃〃不行能〃。二、在活動中思索贊科夫提倡：〃教會學(xué)生思索，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在〃可能性〃的教學(xué)中；賜予學(xué)生克分活動的同時，利用〃最近開展區(qū)〃的原那么,設(shè)置一些〃跳一跳、摘果子〃的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思索。在學(xué)生進(jìn)展摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放有什么顏色的球？然后拎出里袋來驗(yàn)證，再讓他們說一說：那隨意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生閱歷〃體驗(yàn)一揣測一驗(yàn)證一歸納〃的過程，為學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作溝通的的空間，養(yǎng)他們探究的實(shí)力以及科學(xué)的看法。三、在活動中應(yīng)用〃數(shù)學(xué)從生活中來；到生活中去〃。這個觀點(diǎn)充分說明白理解學(xué)問、駕馭學(xué)問的最終目的在于學(xué)以致用。而且，學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運(yùn)用得當(dāng)、相宜，同樣能收到意想不到的精彩效果。在〃可能性〃的教學(xué)伊始，老師就設(shè)立得星榜，看哪組合作得最默契，為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后；老師小結(jié)各組得星狀況；請學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最正確合作獎？這一組必需會是冠軍嗎？