教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練B卷提分附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力每日一練B卷提分附答案

單選題（共50題）1、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C2、課外活動與課堂教學(xué)（）。A.是同一種活動B.方向一致.但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C.都是一種正規(guī)的教育活動.但方向不一致D.都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致【答案】D3、陳老師從電影《陳毅市長》中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課《梅嶺三章》的學(xué)習(xí)。這種新課導(dǎo)人方法其中()。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新【答案】B4、倡導(dǎo)經(jīng)驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納【答案】B5、在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B6、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B7、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A8、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是（）。A.先行組織者B.認知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點【答案】A9、我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)【答案】D10、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法【答案】A11、一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A12、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（）。A.復(fù)雜性B.長期性C.示范性D.創(chuàng)造性【答案】B13、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D14、小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量的出血點，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（）。A.用紙巾蓋上傷口，電話通知家長B.用冷毛巾敷傷口，并立即送醫(yī)院C.用清潔水沖洗傷口，綁上消炎紗布D.用止血帶綁在傷口上方，并注意保暖【答案】C15、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《師說》【答案】B16、對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的互補性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B17、某老師正在講“對偶”修辭，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生燒廢紙，靈機一動，寫出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫道：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章?！边@種處理問題方式，反映教師勞動具有()。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長期性D.復(fù)雜性【答案】B18、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D19、班主任教育工作的重點應(yīng)該放到（）中來。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動【答案】B20、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A21、動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U型曲線關(guān)系【答案】D22、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D.知識、智力、情感【答案】C23、賈德的“水下?lián)舭小睂嶒?，支持的遷移理論是（）。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.官能訓(xùn)練說C.共同要素說D.概括化理論【答案】D24、最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽明【答案】A25、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為【答案】A26、麗麗在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給她，否則很容易使她產(chǎn)生偏見。這說明其認知方式是（）A.具體型B.抽象型C.場獨立型D.場依存型【答案】A27、1897年，南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是（）。A.盛宣懷B.張之洞C.張煥綸D.康有為【答案】A28、通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識程度的方法是（）。A.測驗法B.調(diào)查法C.個案法D.產(chǎn)品分析法【答案】D29、在課外活動中，學(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活動的（）。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實踐性【答案】C30、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()A.觀察法B.行動研究法C.文獻法D.讀書法【答案】B31、小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制【答案】B32、高水平學(xué)生在測驗中能得高分．而低水平學(xué)生只能得低分。說明該測驗下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【答案】C33、下列對小學(xué)生知覺發(fā)展的特點表述不正確的是()A.有意性、目的性明顯發(fā)展B.分析與綜合水平提高C.策略性逐漸提高D.能夠確定較遠的空間距離【答案】D34、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當(dāng)他鼓起勇氣和同學(xué)交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法【答案】A35、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗?！边@句話反映了()的教育特征。A.原始社會B.現(xiàn)代社會C.封建社會D.古代社會【答案】A36、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C37、中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性【答案】C38、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，一班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B39、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B40、以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口【答案】B41、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是()方法。A.強化B.懲罰C.關(guān)注D.消退【答案】D42、其教學(xué)法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯【答案】B43、下列選項中，屬于程序性知識的是（）。A.弗洛伊德的自傳B.關(guān)于袋鼠的含義C.劉翔的個人檔案D.產(chǎn)品的使用說明【答案】D44、桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.實用律D.效果律【答案】C45、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A46、班級目標(biāo)管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C47、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團體中的相對位置來評價學(xué)生知識的掌握程度，這種評定稱之為（）。A.配置性評定B.診斷性評定C.常模參照評定D.標(biāo)準(zhǔn)參照評定【答案】C48、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森【答案】C49、認識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于()A.類比B.聯(lián)想C.歸納D.實驗【答案】B50、“兒童中心主義”教育理論，違背了（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律【答案】D大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說：“我堅信教師必須對學(xué)生的成功負責(zé)，無論是幫助他們達到個人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們在地區(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功。”瑞貝卡說：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程，有時需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！薄坝幸粋€男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯，我就是跟著他回家了?！薄拔医^不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)會?！薄捌鋵崒W(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現(xiàn)這一切?！盵問題1][簡答題]說說你對“我們的學(xué)生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2][簡答題]結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）【答案】1、“我們的學(xué)生就是我們的未來”可以從兩個層次去理解。第一個層次，從時間角度看，我們的學(xué)生未來將會承擔(dān)起社會發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的教育情況對于我們社會未來的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個層次，從教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性，使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)。進而，教育對政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此“我們的學(xué)生就是我們的未來”充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點：首先，教師能以身作則，正直、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、和藹，受學(xué)生尊敬、愛戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點和耐心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識，提高自身的才能與修養(yǎng)。二、材料：五年級(2)班的王亮同學(xué)上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們正聚精會神地聽老師講課時，遲到的王亮總是推門而入，這不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分?jǐn)?shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學(xué)秩序。為此，老師專門找王亮談話。老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，王亮一直不肯起床，總是賴床。老師沒有直接批評王亮，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。王亮意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天王亮早早到達了學(xué)校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師說自己作業(yè)忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題：(1)王亮為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是王亮的老師，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為：第一，小學(xué)生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的強大推動力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期，材料中王亮沒有強大的道德情感做支撐，因此，改正錯誤的動力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、堅持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致。而隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮對老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了，正是這點的體現(xiàn)。(2)材料中王亮有時無法抵制誘惑，有時因戰(zhàn)勝不了困難，時常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)意志力的堅持性。從堅持性的動力來源來看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響，因此．老師可通過與其他老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學(xué)生的堅持性，幫助學(xué)生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心，不達目的，決不罷休。其次，要有意識地培養(yǎng)意志力和自制力，小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低要把培養(yǎng)自制力與堅持性聯(lián)系起來，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助學(xué)生做出正確的道德行為，不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為。最后，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好習(xí)慣，家長和教師要成為學(xué)生的表率，因此，老師一方面要運用學(xué)生向師性、可塑性的特點做好示范作用，另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。三、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會怎么做?【答案】(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)班主任進行班級管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。四、班主任王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中.重演。同學(xué)們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級?【答案】(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)?！跋冗M班集體”。(2)從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機會。(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認識，并提高到自覺的程度。五、以第26題為例：26.【參考設(shè)計】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認識小數(shù)。(出示課題：認識小數(shù))六、據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！盵問題1][簡答題]問題：你從孔子教育學(xué)生的實例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點】(1)學(xué)生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個性，教師應(yīng)該弄清每個學(xué)生的個性，進行因材施教。(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。七、有一天，三年級二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級未形成良好的生生關(guān)系造成的。班主任對于此突發(fā)事件采取了冷處理策略，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學(xué)生自控能力就比較弱。無法意識到紀(jì)律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不昕值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導(dǎo)火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法，材料中學(xué)生干部責(zé)任心很強，但方法不當(dāng)，使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀(jì)律問題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學(xué)生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學(xué)們和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。那么在處理事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴(yán)格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生問的矛盾。最后，教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動的時候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。八、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋,馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進行了認真反思。第二天給另一個班上課時．該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項”一個學(xué)生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強項’是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進行分析評價。【答案】(1)教師在進行課堂提問時，要合理地設(shè)計問題。①要循序漸進、由淺及深地設(shè)計不同層次的問題；要考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計的問題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認知水平和個性特點，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序．不應(yīng)孤立、零散。材料中的教師在第一次上課時，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”．因而學(xué)生答不出來教師的問題。(2)該教師運用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師第一堂課中的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”．這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。(3)該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進行了反思．使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。九、動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設(shè)置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析?！敬鸢浮?1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不