輸血反應及護理課件

輸血反應及護理怎樣思想，就有怎樣的生活輸血反應及護理輸血反應及護理怎樣思想，就有怎樣的生活輸血反應及護理鄒思靜常見的輸血反應令發(fā)熱反應過敏反應◆溶血反應與大量輸血有關的反應令其他隨著新課改的提出，對于初中英語教學課標有了明確的目標，在新課標中指出：要通過對英語課程的學習，不斷地加強與促進學生積極主動性的發(fā)展與思維能力的發(fā)揮。更好地擴展學生的科學文化知識，從而使得學生可以更好地適應社會發(fā)展要求與國際交流的需要。對于初中英語課堂來說，要提倡自主、互助、探究式的學習方式，從而使得學生得到良好發(fā)展，為英語學習打下良好的基礎。但是在農(nóng)村初中英語學習中，學生對英語學習的主動性并不強，對于英語學習也主是應付考試，再加上平時口語環(huán)境較少，從而使得學生對英語學習意識并不強其自主學習的能力也不高。為了更好地加強農(nóng)村初中生學習英語的自主性，提高英語學習效果，本文就農(nóng)村初中英語自主互助式教學模式進行了探究。一、目前農(nóng)村初中生在英語學習中存在的問題在農(nóng)村地區(qū)，由于學生對英語學習缺乏足夠的興趣，往往產(chǎn)生對英語厭學的情況，學生對英語學習提不起興趣，因此，在課堂教學時，學生就容易走神，不能集中精力去聽老師所講解的知識點。由于興趣的缺乏，學生在回到家之后，也不會去看英語書，不會對老師課堂上所講解的知識進行鞏固，而像背書、預習、復習這些環(huán)節(jié)更是不會去做。另外，有些學生并沒有認識到英語學習的重要性，認為英語學習沒有多大意義，今后自己的生活與學習也不會與英語產(chǎn)生多大的關系，因此，這就使得學生喪失了學習的自主性，對英語學習失去了興趣。再加上農(nóng)村初中英語教學時，其教學設備還存在一定的不足，學生不愛學，也使得教師在教學過程中非常辛苦，使得教學效果并不明顯。在農(nóng)村初中生英語學習中存在的這些問題，要需要教師在新課改的要求下，教師運用多種教學方法加強對學生自主互助學習的引導，加強對學生學習方法與思維方法的指導，從而使得學習效率得到提高。二、農(nóng)村初中生英語學習中自主互助學習研究（一）加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)在農(nóng)村英語學習中，要想提高學生的學習效率，加強對學生自主學習的培養(yǎng)，那么首先就要加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，從而使得學生在興趣中學習，更好地達到教學效果。我們都知道，興趣是最好的老師，如果沒有濃厚的興趣，那么學生就不能很好地投入到英語學習中，其學習效果也不會非常理想。在農(nóng)村初中英語教學中，我們要讓學生很好地明白對英語學習的重要性，它不僅僅是考試要考的一個重要科目，而且對學生今后的學習與工作都有著重要意義。在教學中，我們要加強對學生學習英語的鼓勵，鼓勵學生在樂中學，在學中悟。在教學中，要不斷加強學生自主學習、創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)，教師要給學生更多的信任，讓學生感受到教師的期待與信任，從而更好地激發(fā)學生對英語學習的熱情。在農(nóng)村初中英語教學中，要讓學生明白為什么要學英語。許多農(nóng)村學生缺少良好的家教，父母文化水平不高，對子女的學習根本不管。孩子沒有奮斗目標，學習很懶散。教師要引導學生明確學習目標，增強學習的自主性，變“要我學”為“我要學”。學生就能積極、主動地學習，把自主學習慢慢融入到日常學習中，學生的學習效率就會進一步的提高。（二）教師要引導學生，掌握自主學習的基本方法教師的教學在于如何教會學生運用已有知識解決學習中的問題，學會思考，學會學習。引導他們由淺入深地學習。從初一開始要一步一個腳印地學好每章節(jié)的內(nèi)容，要掌握音標的讀音和運用，要掌握好單詞關，注意知識的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的學習英語習慣。1.語音拼讀方面培養(yǎng)學生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，培養(yǎng)學生以拼讀為基礎的語言自學能力。學生會拼讀了才會自主學習。2.詞匯記憶方面單詞是學習外語的一大障礙，只有掃除詞匯障礙，學生才會自主學習。教師要引導學生根據(jù)單詞的規(guī)律記憶單詞。比如：可以通過實物來加強對英語單詞的記憶。教師可以讓學生在自己的身邊、常用的東西，？教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀并準確的指出來?；蚴抢脠D片記憶單詞，平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，并在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發(fā)音后，再根據(jù)圖片認讀，達到記憶的效果。另外，可以利用小游戲來記憶生詞。把游戲引進課堂，比如記新單詞或復習單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上臺的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最后一個字母，一直接下去，多的那一組勝出。這樣既能引起學生的興趣又可以更好地加深學生的記憶力。3.語法學習語法教學是初中英語教學的一個重要內(nèi)容，因此，教師要加強對學生語法學習的指導，通過引導學生對語句的觀察、比較讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語言中所包含的語法規(guī)則?？梢宰寣W生之間互相問答，學生在聽、說、讀中發(fā)現(xiàn)、掌握語法規(guī)律，最后教師要對這些規(guī)律進行梳理，給學生以更強烈的記憶與認知。這樣學生在自主學習與互助學習中可以更好地探求知識，同時也可以對學生的自學能力加以培養(yǎng)。（三）加強語言學習環(huán)境的營造，從而使得學生處在一個良好的英語學習氛圍之中在農(nóng)村英語教學中，語言學習環(huán)境是一個重要的方面，由于缺乏一個良好的英文環(huán)境，因此，英語學習不能引起學生的足夠重視，也使得英語自主學習不能得到良好的進行。因此，在農(nóng)村英語教學中，教師要不斷地激發(fā)學生的學習英語的興趣，加強對英語語言學習環(huán)境的營造，從而在一個輕松的氛圍中使得學生提高對英語學習的積極性。良好的英語學習氛圍，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地提高課堂學習效率。因此，在初中英語教學中，教師不能只看重在課堂是傳授知識的多少，而要是注重學生對于所教知識的接受有多少，從而更好地提高學習效率。（四）加強學生之間的互助學習在初中英語自主互助學習過程中，就是要學生自愿學習，積極發(fā)言，互相鼓勵，互相幫助。學生通過討論實現(xiàn)思維碰撞，感到學習的樂趣和責任，可以彌補教師難以兼顧所有學生的不足。教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要引領學生學會借助工具書、參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決在學習中碰到的問題。合作學習還有一個交往與互助的過程，能使學生體會到相互間的關心和幫助，使學生在多維互動中取長補短；能培養(yǎng)學生的合作精神和競爭態(tài)度，徹底改變只有教師講、學生被動聽的“填鴨式”教學的局面，變“跟我學”為“我要學”。例如：做為一個班主任英語教師，在教學中我發(fā)現(xiàn)班里一個男同學非常喜歡打籃球，但是對于英語學習卻比較懶散，沒有興趣，后來我就讓這個男生當體育委員，在小組合作中安排了一個英語學習比較好的學生做他們的組長，通過一個學期自主合作學習后，他的英語成績從不級格到89分了，而且對英語學習的主動性也提高了；而另一個女生，由于性格內(nèi)向，平時不愛表現(xiàn)，對于英語學習沒有信心，后來我經(jīng)過談話并引導、鼓勵，在小組學習中安排了一個活潑外向的學生，通過小組合作學習，這個女生不僅對英語學習興趣增加了，而且也更加自信。（五）加強農(nóng)村英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)在農(nóng)村初中英語課教學中，教師在教學中要盡量用英語來進行教學，讓學生感受到英語與自己其實并不遙遠。如果在教學中，教師講課都不能用英語來進行，那么怎么要求學生在課上及課下盡量去用英語來交流？在教學中應該知道如何運用有別于英語課堂用語的教學語言，并有意識的把課堂教學中使用的語言盡可能和實際使用的語言結合起來。在日常教學中，教師要盡量與學生去進行英語口語對話，從而幫助學生對語言能力的提高，同時，也可以提高教師自身的英語口語水平。一、在課堂“情景”中創(chuàng)設生活“情境”情境就是制造一種情形與景象，使某種思想達到一種境地，課堂情境是教師在教學中的主要手段。要使小學品德課堂教學生活化，就要讓課堂情境生活化，即將生活品德融入到課堂中。而在實際的教學中，教師往往會使情境教學流于形式，而忽略了情境教學的生動性。所以，生活情境教學要符合教學實際，并且真正地應用于生活。如在教授五年級上冊的《品德與社會》中的《怎樣與人相處》時，教師設計了一個“相互采訪，了解接納”的活動，讓學生在課堂上體會生活中與人相處的禮貌與品德。首先，全班同學圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹，內(nèi)容包括：①自己的姓名、年齡、家庭情況等；②自己的興趣、愛好、特長、個性特點等；③其他有關的情況。接著，讓學生記住同學們剛剛的自我介紹，然后學生互相以朋友的身份來組織“帶著你的朋友來聊一聊”的活動。這樣就能讓學生在學習環(huán)境中，學會如何交朋友。再者，以“將心比心，角色換位”的活動來讓學生學會與同學相處，如一個同學沒帶筆，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務，教師這時候讓扮演不同角色的學生，互換角色，讓他們互相體會下對方的心情，然后看看結果會不會一樣。最后，讓學生“學會贊賞，友情花開”。經(jīng)過這一堂課的學習后，讓學生自主總結，讓他們?nèi)ベ澷p別人。接受贊美的同學說：“某某同學，謝謝你。”這些美好的生活品質(zhì)，是學生優(yōu)秀品德的表現(xiàn)。二、道德生活教學做，即思品生活教學法道德生活教學是指以“生活體驗教學”思想為指導，以“道德行知合一”為教學策略形成的思品教學法。主要強調(diào)的是學生在一定的生活中對道德現(xiàn)象、道德行為的觀察觀看和直觀感受以及在教師的指導下，對生活中的道德現(xiàn)象與道德行為有初步了解及認知，并且能夠分辨是非。所以，在教學的過程中采取道德生活教學做的教學法，能夠培養(yǎng)學生正確的道德觀。如在教授《心中的“規(guī)則”》中的一個章節(jié)“和不良習慣說告別”通過上節(jié)課關于“非典”的故事，讓學生意識到不良習慣的危害。教師設計了一個游戲（學生自由發(fā)言）：讓我們?yōu)檫@些不良的習慣舉行一個埋葬儀式，把它們埋進土里，和它們說再見，和它們永不再見。寫下你的埋葬清單，為不良習慣舉行埋葬儀式。這個游戲主要是為了讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不良習慣并且改正。接著，根據(jù)接下來的教學內(nèi)容，教師安排了“寫警示標語”的活動，給出一個事例：“在某城市近郊的一個鐵路道口，上演了一幕幕慘劇，僅2002年一年就因為人們從這里橫穿鐵路，發(fā)生了12起重大傷亡事故?！闭垖W生為這個鐵路道口寫一個警示標語。讓學生在學習的過程中，知道規(guī)則的重要性，了解不良習慣的危害性，對社會上不守規(guī)則的行為有直觀的感受，讓學生能夠在教師的引導下認識規(guī)則、了解規(guī)則。三、縮減專題，增加單位專題內(nèi)的課時量思想品德課的課程設置有其自身的特色，尤其是小學階段，品德課一般都是由語文教師或者其他教師兼任的，授課的任務會比較重，所以很難對課程有深入的了解。減少專題，但增加專題里面的課時量，就能夠讓教師有更多的選擇，而且不會讓課堂枯燥無味。如在學習《讓我們來尋根》這一專題的時候，教師就設計了四個課時，分別是：第一課時，通過“尋根的故事”“我是中國人”“歌曲欣賞”等活動滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情；第二課時，讓學生了解到人類的進化過程，看到中華大地早期人類進化的軌跡；第三課時，了解炎黃子孫這一名稱的由來，對中華民族源遠流長的文化有一定了解，激發(fā)民族的自豪感和自信心，能夠樹立從小為民族振興發(fā)展而努力學習的遠大志向。第四課時，通過調(diào)查了解母親河的現(xiàn)狀以及人們保護母親河的措施，能嘗試設計“保護母親河”的方案，并做到在生活中用實際行動保護母親河。增加了專題的容量，減少了選擇專題的麻煩，也減少了教師的工作量，四、根據(jù)同學段布置“可評價”生活作業(yè)根據(jù)學生的學段特點，課后作業(yè)的形式可有不同。低中段的孩子盡可能布置與家庭生活有關的活動和自我良好的學習習慣養(yǎng)成活動，良好的生活習慣同時應設有簡單、易操作的評價表，評價人包括學生自己和家長。在這些活動中教師、家長能夠及時地對學生的作業(yè)進行反饋，讓他們能夠有良好的生活習慣。如家務勞動掃地、擦桌子、倒垃圾等。而高年級的學生則可以布置一些社會實踐活動，讓學生親身體驗社會，而這些評價人可能是路人、親戚、朋友等?？傊?，在小學品德課教學生活化的路徑中，讓小學品德課堂融入生活是最有效的措施，只有，讓生活走進課堂，課堂才會充滿活力。輸血反應及護理怎樣思想，就有怎樣的生活輸血反應及護理輸血反應1輸血反應及護理鄒思靜輸血反應及護理2常見的輸血反應令發(fā)熱反應過敏反應◆溶血反應與大量輸血有關的反應令其他常見的輸血反應3發(fā)熱反應◆是最常見的輸血反應發(fā)生率為2%~10%?！舫Ｒ娪谳斞_始后15分鐘~2小時內(nèi)。發(fā)熱反應4發(fā)熱反應)原因1致熱原:血液、保養(yǎng)液、血袋或輸血器被致熱源污染。2細菌污染:輸血時無菌操作不嚴格。3免疫反應:多次輸血后,受血者血液中白細胞抗體和血小板抗體,當再次輸血時,對白細胞和血小板發(fā)生免疫反應。發(fā)熱反應5發(fā)熱反應二)常見癥狀1畏寒或突發(fā)寒戰(zhàn),高熱,體溫可達41度。2皮膚潮紅、頭痛、惡心、嘔吐和肌肉酸痛等。3.輕者持續(xù)1~2小時即可緩解,體溫逐漸降至正常。發(fā)熱反應6發(fā)熱反應(三)護理措施1預防:嚴格管理血庫保養(yǎng)液和輸血用具,有效預防致熱原,嚴格執(zhí)行無菌操作2處理:①反應輕者→減慢輸血速度,可自行緩解。②反應重者立即停止輸血,密切觀察生命體征的變化,通知醫(yī)生給予對癥處理發(fā)熱反應7過敏反應令可發(fā)生于輸血中或輸血后◆常發(fā)生于輸血數(shù)分鐘后。令發(fā)生率約為3過敏反應8過敏反應)原因1患者為過敏體質(zhì)。2輸入血中含有過敏物質(zhì)。3患者接受多次輸血后,血漿中產(chǎn)生過敏性抗體,當再次輸血時,抗原抗體相互作用發(fā)生過敏反應。4.供血者的變態(tài)反應性抗體輸入患者體內(nèi),與相應的抗原作用發(fā)生過敏反應。過敏反應9