部編版一年級語文下冊20-咕咚課件

部編本人教版·一年級下冊語文20咕咚部編本人教版·一年級下冊語文20咕咚看動畫嘍一起來欣賞<咕咚>吧！全屏放映狀態(tài)才可以點擊在線觀看看動畫嘍一起來欣賞<咕咚>吧！全屏放映狀態(tài)才可以點擊在線觀看一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動物們四散奔逃。新課導(dǎo)入一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動物來了？這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動物來了？木瓜

木瓜樹結(jié)出的果實。木瓜有兩大類，光皮木瓜與熱帶水果番木瓜。光皮木瓜味澀，水煮或者浸漬糖液中才可食用，有去痰、順氣、止痢之效，果皮干燥后仍光滑，不皺縮。番木瓜果皮光滑美觀，果肉厚實細致、香氣濃郁、汁水豐多、甜美可口、營養(yǎng)豐富，有“百益之果”、“水果之皇”、“萬壽瓜”之雅稱，是人們喜愛的水果。知識備查木瓜木瓜樹結(jié)出的果實。木瓜有兩大類，光皮木瓜與熱帶水果我會寫嚇xiàjīnɡxià驚嚇xiàrén嚇人造句：這下子，小花貓受到了嚴重驚嚇。筆順：字詞學(xué)習(xí)我會寫嚇xiàjīnɡxiàxiàrén造句：這下子，小怕pàhàipà害怕kěpà可怕造句：雷雨天，一個人在家的時候，白天還好，晚上我就很害怕打雷。筆順：怕pàhàipàkěpà造句：雷雨天，一個人在家的時候跟ɡēnɡēnzhe跟著ɡēnsuí跟隨造句：盲人緊緊地跟隨著導(dǎo)盲犬走過人行道。筆順：跟ɡēnɡēnzheɡēnsuí造句：盲人緊緊地跟隨著導(dǎo)家jiājiātínɡ家庭jiāyuán家園造句：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，我們要愛護它。筆順：家jiājiātínɡjiāyuán造句：地球是我們?nèi)祟愌騳ánɡshānyánɡ山羊yánɡm(xù)áo羊毛造句：山羊愛吃青草。筆順：羊yánɡshānyánɡyánɡm(xù)áo造句：山羊愛吃青象xiànɡdàxiànɡ大象xiànɡqí象棋造句：天上白云的形狀像一頭大象。筆順：象xiànɡdàxiànɡxiànɡqí造句：天上白云的都dōudōuzài都在dōuhǎo都好造句：小伙伴們都在那邊開心地玩老鷹捉小雞的游戲。筆順：都dōudōuzàidōuhǎo造句：小伙伴們都在那邊開開始筆順學(xué)習(xí)吧！嚇怕跟家羊象都開始筆順學(xué)習(xí)吧！嚇怕跟家羊象都我會認咕咕咚咚叮咚ɡūdōnɡ我會認咕咕咚咚叮咚ɡūdōnɡ熟熟睡掉掉了shúdiào熟熟睡掉掉了shúdiào鹿小鹿逃逃跑lùtáo鹿小鹿逃逃跑lùtáo命生命野田野mìnɡyě命生命野田野mìnɡyě攔阻攔領(lǐng)紅領(lǐng)巾lánlǐnɡ攔阻攔領(lǐng)紅領(lǐng)巾lánlǐnɡ詞語解釋【撒腿】【慌張】【好奇】【清楚】事物容易讓人了解、辨認。對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。放開腳步（跑）。心里不沉著，動作忙亂。詞語解釋【撒腿】【慌張】【好奇】事物容易讓人了解、辨認。對自整體感知咕咚認真讀課文，想一想：“咕咚”到底是什么？木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音整體感知咕咚認真讀課文，想一想：“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！課文解讀shúdiàohú木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！課兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”tuǐjí這句話是對兔子突然受驚嚇時動作、語言的描寫，說明了兔子十分驚慌，充滿了恐懼。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。思考木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。兔子為什么跑？兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

思考木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？

wɑ思考：猴子為什么會和兔子喊一樣的話？他真的看見“咕咚”了嗎？猴子沒有看見“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是什么。他會和兔子喊一樣的話是因為他聽到兔子的喊聲，就盲目地相信兔子，跟著兔子一起邊跑邊喊。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”··

例：小猴子一聽，就跟著跑起來。（1）

一

就

。

（2）

一

就

。

小明看春天到，小樹課堂練習(xí)明白了發(fā)芽了例：小猴子一聽，就跟著跑起來。（1）這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”ɑ

táomìnɡ思考：“一個接一個”表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了小動物們害怕、慌亂、不知所措的心理，寫出了動物們盲目地跟著跑的混亂場面。這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個攔住大象，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！睌r住大象，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”“沒看見，大伙大伙都說沒看見……大伙都說沒看見……

兔子領(lǐng)著大家來到（）。正好又有一個（）從（）的樹上掉進湖里，“咕咚”！

大伙（），（），

都（）！湖邊木瓜高高你看看我我看看你笑了根據(jù)課文內(nèi)容填空兔子領(lǐng)著大家來到（）。正好又有一個（部編版一年級語文下冊20-咕咚課件遇事先問個為什么，弄清事實真相

遇事先問個為什么，弄清事實真相我會填：全文共有

個自然段，講了

聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來

、

、

、

以及

跟著跑，只有

沒有跟著跑、幫助大伙兒弄清了真相的事。7兔子小猴子狐貍山羊小鹿野牛大象我會填：全文共有個自然段，講了拓展延伸木瓜熟，掉湖里，咕咚一聲響森林里面變熱鬧：兔子嚇得拔腿跑，猴子跟著兔子跑，狐貍山羊和小鹿，一個跟著一個逃。還好野牛會思考，攔住大伙兒把真相找！

讀一讀拓展延伸木瓜熟，掉湖里，讀一讀遇事要多動腦筋、不要盲從兔子咕咚結(jié)構(gòu)梳理跑猴子跟著跑狐貍、山羊、小鹿、大象跟著跑野?；厝タ闯墒斓哪竟嫌鍪乱鄤幽X筋、兔子咕咚結(jié)構(gòu)梳理跑猴子跟著跑狐貍、山羊、小主旨概括這篇童話故事講的是一只兔子聽見“咕咚”聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。主旨概括這篇童話故事講的是一只兔子聽見“咕咚”聲，嚇課后作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個有趣的故事講給家人或者是小伙伴聽。課后作業(yè)1.熟讀課文。課后習(xí)題參考答案在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。老師指導(dǎo)：課文中有許多生字是形聲字，它們是我們認識的熟字加上形旁后變成的，如：咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)，它們的讀音跟古、冬、下、蘭、令相同，有些只是聲調(diào)不同。課后習(xí)題參考答案在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。朗讀課文，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄?，野牛是怎么做的。參考答案：因為動物們聽兔子一說“咕咚”來了，害怕極了，根本沒考慮“咕咚”是什么，就跟著兔子跑，只有野牛在問“咕咚”在哪里，誰看見了是什么。朗讀課文，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄?，野牛是怎么做的。部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件部編版一年級語文下冊20-咕咚課件,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成長，那些知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的成長的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個春天的開始，到另一個春天的開始，我們扇動著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編者對話，與自我對話……2020,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著研課標(biāo)說教材人教版小學(xué)一年級語文（下冊）研課標(biāo)說教材人教版小學(xué)一年級語文（下冊）研說流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議

研說流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)

情感目標(biāo)

知識目標(biāo)主動進行探究性學(xué)習(xí)，具有獨立閱讀、表達思想能力

培養(yǎng)愛國主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價值觀課程目標(biāo)認識3500個左右的漢字，能正確書寫漢字，說普通話。

能力目標(biāo)情感知識主動進行探究培養(yǎng)愛國主義課程目標(biāo)認識350

識字寫字閱讀口語交際

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀口語內(nèi)容

識字寫字閱讀口語交際掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、整潔。

會認400個漢字，能書寫200個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認識大寫字母，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。識字閱讀口語掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按

識字寫字閱讀口語交際

讀文中感興趣的內(nèi)容，樂于與人交流。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。誦讀兒歌、兒童詩和古詩，感受語言的優(yōu)美。識字閱讀口語讀文中感興趣的內(nèi)容，內(nèi)容認識課文

識字寫字閱讀口語交際

學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。識字閱讀口語學(xué)說普通能與人交談，能認真聽說教材說教材說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合說教材編排內(nèi)容編寫立體說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看，語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化”。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。說教材編排內(nèi)容編寫立體內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合梯度：循序漸進，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力；說教材編排內(nèi)容編寫立體梯度：循序漸進，螺旋上升這套教材的編寫說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合選文：營養(yǎng)與趣味并重

堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等說教材編排內(nèi)容編寫立體選文：營養(yǎng)與趣味并重堅持說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合彈性：注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語言表達的，如，“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽?！薄跋胂肽阌袥]有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。”有指向生活的，如，“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓。”“你喜歡什么體育活動？和同學(xué)說一說?！薄耙环昼娔茏鍪裁矗俊庇虚_展游戲活動的，如，“我們也來猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個故事。”說教材編排內(nèi)容編寫立體彈性：注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性為了說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分為八組，最后是兩個生字表。人文主題語文要素第一單元

識字第二單元

心愿找出課文中明顯的信息。

第三單元

伙伴聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。

第四單元

家人根據(jù)課文信息作簡單推斷。

第五單元

識字第六單元

夏天聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。

第七單元

好習(xí)慣1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。

2.根據(jù)課文信息作簡單推斷。

第八單元

問號1.借助圖畫閱讀；

2.讀出祈使句的語氣。說教材編排內(nèi)容編寫立體本教材以專題組織單元，以整合的方式組織說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合說教材編排內(nèi)容編寫立體口語交際快樂讀書吧說教材---編寫體例語文園地

編寫體例識字400個寫字100個集中識字分散識字隨文識字一、五單元語文園地識字加油站三次書寫提示我的發(fā)現(xiàn)識字加油站字詞句的運用日積月累和大人一起讀四次聽故事講故事請你幫個忙打電話一起做游戲

課文六個單元，每個單元有3-4篇課文，共21課。課文

識字

口語交際說教材---編寫體例語文園地編識寫集中識字分散識字說教材編排特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合橫向整合縱向整合說教材編排內(nèi)容編寫立體橫向縱向

識字

（以第一單元為例）

3小青蛙2姓氏歌4猜字謎

語文園地一快樂讀書吧1春夏秋冬橫向整合本單元是以“識字”為專題安排的本單元所學(xué)的識字方法在語文園地里得到進一步的鞏固與延續(xù)