《平面鏡成像》教學設計

《平面鏡成像》教學設計《平面鏡成像》教學設計（精選9篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是店鋪整理的《平面鏡成像》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧?！镀矫骁R成像》教學設計篇1【課程標準要求】1.知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。2.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W設計思想】本節(jié)內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。【學習任務及學情分析】平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固?！窘虒W目標】（一）、知識與技能1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。3.了解日常生活中平面鏡成像的應用。（二）、過程與方法1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。2.體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。（三）、情感態(tài)度與價值觀1.通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。【教學重難點】1.重點：平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。2.難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解?！緦嶒炂鞑摹?.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等2.學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等【教學方式】自主探究、合作學習及講授解析【評價設計】1.注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；2.設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。【教學過程】1.課前熱身——復習導入小孔成像的成像特點及原理（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線2.新課教學模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）模塊二：探究平面鏡的成像特點環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有什么特點？分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）環(huán)節(jié)三：設計實驗方案教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）環(huán)節(jié)四：進行實驗并收集數(shù)據(jù)溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。學生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）環(huán)節(jié)五：分析歸納學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結論學生活動：根據(jù)實驗記錄得出結論教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？學生討論：利用平面鏡觀察。教師引導：（用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理交流學習成果。教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。（設計意圖：通過小組學習，在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應用教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）3.課堂小結小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。）4.當堂檢測1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）【教學反思】作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。《平面鏡成像》教學設計篇2一、說教材本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內容。是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學生在經(jīng)歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。二、學情分析大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實驗中讓學生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節(jié)課教學中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學生自己總結出結論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習慣。三、設計思想培養(yǎng)學生觀察思考、提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究的能力，使學生學習通過科學探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。使學生在老師的指導下，用所學到的知識去認識生活、解釋問題。四、教學目標（一）、知識和技能1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）、過程與方法1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。（三）、情感、態(tài)度與價值觀1在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。3通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。五、重點與難點重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動《平面鏡成像》教學設計篇3一﹑教材分析：（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。（二）教學目標：根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：1、知識與技能：（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡能成虛像。（3）理解平面鏡在實際中的應用。2、過程與方法：（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（三）教學重點和難點：（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。二、學情分析：學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。三、教法學法分析：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等?！镀矫骁R成像》教學設計篇4預習目標：1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。2、嘗試設計探究平面鏡成像特點的實驗方案。一、復習回顧1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。2、光的反射定律的內容______________________________________3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。二、學生自學活動1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?進行猜想：____________________________________________。自學內容：自學課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。(1)實驗所需要的器材是：XXX。(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?(3)實驗中要求玻璃板如何放置?(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關系?通過什么器材測量可以知道這個關系?(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關系?《平面鏡成像》教學設計篇5目標：1、知識和技能（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。2、過程與方法（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。3、情感、態(tài)度、價值觀（1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（3）通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學設計思想：1、通過探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。2、本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。教學過程設計：一、新課引入1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？二、新課教學2、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）（1）像與物等大；（2）像與物到平面鏡的距離相等；（3）像與物左右相反；3、制定計劃與設計實驗：如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的][老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。4、進行實驗與收集證據(jù)：同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]——用兩支相同的筆?！脙芍幌嗤南灎T。同學們成功了嗎？有什么障礙？——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]——平面鏡成的像不是真實存在的。有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的?！队皟x投射到銀幕上的像。——電影院放映機投射到銀幕的像?！獦淞掷锏孛嫔蠄A形的小光斑就是太陽的像。平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。[小結]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？[學生：思考、分析、討論、歸納]——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉。想一想，有沒有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]同學們實驗過程中有沒有困難和問題?！褫^弱，看不清。同學們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。同學們，試試看。[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]同學們實驗過程中有沒有困難和問題?！c燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短?！灎T不容易放豎直。——蠟燭容易倒下。想什么辦法改進實驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]——用手電筒作為物體，代替蠟燭。你們再試一試看。[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？——把當作物體的.手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應移到什么位置上。——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。[學生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學探究成功后的成就感。]平面鏡成的虛像與物體的大?。俊却?。實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。分析實驗記錄：量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關系。[得出實驗結論]5、交流與評價：（1）同學們各自的探究結果是否相同？（2）關于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？學生課后自己探究：（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？三、課堂小結：1、平面鏡成像的特點：（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。2、科學探究的過程包括以下要素（視學生的具體情況，可明確）：（1）提出問題；（2）猜想與假設；（3）制定計劃與設計試驗；（4）進行實驗與收集證據(jù)；（5）分析與認證；（6）評估；（7）交流與合作。四、布置作業(yè)：讓學生在理解科學探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結論）自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。教學說明：本課體現(xiàn)了科學家在進行科學探究時從問題—實驗—問題—實驗—結論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣”、“應該這樣”，學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決?！镀矫骁R成像》教學設計篇6一、教學目標：（一）知識與技能1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）過程與方法：1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法三、教學準備：學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。四、教學過程：導入新課：吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。進行新課：【探究平面鏡成像的特點：】（一）觀察：由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）（二）提出問題：教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）（三）猜想與假設：學生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……（四）設計實驗；進行實驗)１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。（２）怎樣比較像和物的大小關系（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）２、進行實驗，收集證據(jù)：（１）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.【平面鏡成像原理】學生閱讀課本內容教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，進入人眼的光也不是由像點S’發(fā)出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。課堂小結：教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結？板書設計：第三節(jié)：平面鏡成像平面鏡成像的特點：平面鏡成像原理：1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射2、像和物的大小相同。《平面鏡成像》教學設計篇7一、教學目標：（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。二、重點與難點:（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。（2）難點：虛像的概念三、實驗器材：每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。四、教學過程一、引入新課人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）生：不是，有平靜的水面。生：光亮的金屬表面。師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的水面都可以看作平面鏡。二、探究平面鏡的成像特點：（一）虛像這個玻璃板可以看作鏡子嗎？師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？生：平面鏡教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？生：可以教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？《平面鏡成像》教學設計篇8一、學習目標：1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。二、學法指導：本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。三、激趣導入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?四、自主學習1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：溫