醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件

醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個(gè)方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時(shí)已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時(shí)以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時(shí)間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓信息技術(shù)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，信息技術(shù)課程編入初中教學(xué)任務(wù)中，對(duì)于我國信息產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。初中的信息技術(shù)教育并沒有太過深入講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，傳授信息技術(shù)的理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教材的適用性和正確性，對(duì)學(xué)生今后是否深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)起著決定性作用。一、初中信息技術(shù)教材中存在的問題1.教材理論與技術(shù)陳舊隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)這個(gè)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息科學(xué)結(jié)合在一起學(xué)科，逐漸走進(jìn)了人們的生活。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，決定了初中信息技術(shù)的教材必須要保證新穎和有實(shí)用的價(jià)值。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)及物理等學(xué)科有所不同，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不具有傳統(tǒng)學(xué)科的連續(xù)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)最先進(jìn)、最前沿的相關(guān)理論和技術(shù)。但當(dāng)前我國的初中信息技術(shù)教材的理論內(nèi)容陳舊、重復(fù)，沒有及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，失去了原本信息技術(shù)的教育意義。當(dāng)前的初中教材已經(jīng)不能反映出信息技術(shù)理論的最新成果，它的一些觀點(diǎn)已經(jīng)被時(shí)代淘汰。同時(shí)，初中信息技術(shù)教材的技術(shù)內(nèi)容也比較落后，大多數(shù)軟件已經(jīng)更新?lián)Q代，舊有的軟件功能已經(jīng)不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，新的理論和技術(shù)才是信息技術(shù)最有價(jià)值的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。2.教材內(nèi)容的實(shí)用性差初中信息技術(shù)教育基本上是教給學(xué)生淺顯、易懂的部分，旨在讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的興趣。當(dāng)前，我國初中信息技術(shù)的教材還存在著實(shí)用性差的問題。教材的知識(shí)體系不連貫，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的規(guī)律，也不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)性的儲(chǔ)存、記憶，到最后學(xué)習(xí)到的知識(shí)在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)往往會(huì)遇到困難。初中的信息技術(shù)教材還存在著一個(gè)問題，教材上給學(xué)生的列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分偏難，特別是一些信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用的部分，教材上的相應(yīng)步驟列舉繁瑣，如果學(xué)生原本沒有計(jì)算機(jī)軟件方面的基礎(chǔ)，在具體操作時(shí)就會(huì)容易出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，還有一些軟件的相關(guān)操作過程中運(yùn)用的一些知識(shí)也是初中生未接觸到的，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)給學(xué)生帶來困難和阻礙。在學(xué)生學(xué)習(xí)過后，不僅對(duì)知識(shí)容易忘記，還不能實(shí)際掌握信息技術(shù)方面的計(jì)算機(jī)操作，缺乏實(shí)際意義，容易讓學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)的興趣，更不利于初中生普遍學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。3.教材忽略信息人文的教育信息技術(shù)在發(fā)展中逐步形成自己的學(xué)科特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的的學(xué)科不同。信息技術(shù)在信息理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面逐漸發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該注重人文方面的發(fā)展。當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教材重視信息理論和計(jì)算機(jī)操作的教育，但是忽略了信息人文和道德方面的教育，這不利于初中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)前，黑客等擾亂網(wǎng)絡(luò)信息安全的人，通過郵件或網(wǎng)頁等的手段來傳播木馬病毒，盜取別人電腦設(shè)備中的信息，還有人利用信息技術(shù)制造、散布各種虛假信息，給人們帶來恐慌，引起網(wǎng)絡(luò)的混亂。對(duì)于這些缺乏信息素養(yǎng)、缺少信息人文道德的人，部分原因是由于教育不全面的問題。所以信息技術(shù)的人文和道德教育至關(guān)重要，初中生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力還不成熟，初次接觸信息技術(shù)，極有可能因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)、自控能力差而做出危害信息安全的錯(cuò)誤行為。二、對(duì)初中信息技術(shù)教材中存在的問題的思考1.要及時(shí)的更新、調(diào)整教材內(nèi)容學(xué)生是未來科技進(jìn)步與發(fā)展的主力軍，也是國家發(fā)展的接班人，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)和基本操作是當(dāng)前初中教育的基本要求。初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)前，我國的教育工作者務(wù)必要解決初中信息技術(shù)教材的陳舊與過時(shí)的問題，保證教育工作跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)教材內(nèi)容的落后，主要是最新的理論成果沒有納入到教材里，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論的滯后。教育工作者應(yīng)及時(shí)收集信息技術(shù)的最新理論成果，同時(shí)選取一些符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容編入教材，讓學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)最前沿的研究成果。對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，要選擇當(dāng)前社會(huì)正在使用的一些軟件和各種應(yīng)用，必要時(shí)可以選擇未普及的最新技術(shù)適當(dāng)編入教程，增加教材內(nèi)容的適用性。教師應(yīng)該及時(shí)的學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，掌握具有前瞻性的信息技術(shù)軟件及應(yīng)用，在教材未及時(shí)更新時(shí)，適當(dāng)?shù)脑鎏砗脱a(bǔ)充一些最新的信息技術(shù)內(nèi)容，拓展教材以外的新知識(shí)、新內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材的編寫者及教育工作者們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生教育的重要性，刪除初中信息技術(shù)教材的陳舊部分，及時(shí)更新，確保初中生可以更好的掌握信息技術(shù)，為今后的信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.信息技術(shù)發(fā)展好實(shí)用教育信息技術(shù)教育在發(fā)展中或多或少會(huì)遇到一些問題，當(dāng)前的教育工作者務(wù)必要意識(shí)到教育實(shí)用性的問題，學(xué)生不能一直在象牙塔中困頓，必須將教育的實(shí)用性作為教材編寫的重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前初中信息技術(shù)教材缺乏實(shí)用性的問題，我們要正確規(guī)劃教材的教學(xué)重點(diǎn)，在教材的理論編寫方面要做到將最新理論的基礎(chǔ)編入，再循序漸進(jìn)的介紹相關(guān)的理論依據(jù)和成果，盡量用淺顯易懂的語言來編寫教材，保證初中生可以了解并熟記知識(shí)，避免過多的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，將教材知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性作為編寫過程中的原則，讓學(xué)生可以形成自己的知識(shí)構(gòu)架和體系，以便今后對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。同時(shí)，我們要嚴(yán)格規(guī)劃教材中關(guān)于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)操作方面的內(nèi)容，選擇當(dāng)前社會(huì)正在使用的一些軟件和應(yīng)用，必要時(shí)可以介紹前沿性的一些技術(shù)軟件。當(dāng)前，教育工作者要調(diào)整我國初中信息技術(shù)教材的不實(shí)用部分，將教材的理論內(nèi)容建立系統(tǒng)、連續(xù)的知識(shí)體系，將信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)操作繁瑣、偏難的部分重新編寫，甚至刪除，確保初中信息技術(shù)教材讓學(xué)生學(xué)到可以運(yùn)用到實(shí)際中的知識(shí)，更好的發(fā)展信息教育。3.教材包含信息人文教育信息技術(shù)的人文教育正如信息技術(shù)的第一顆扣子，扣好這顆扣子才能更好的繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技?g的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)這門學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，教育的方向和教育的重點(diǎn)都還在實(shí)踐摸索當(dāng)中，對(duì)于我國的信息技術(shù)教育，必須要在理論和實(shí)踐操作的教育同時(shí)，加強(qiáng)信息人文的教育。教材可以編入信息技術(shù)的相關(guān)案例，將信息安全與信息責(zé)任的重要性教授給學(xué)生，提醒學(xué)生注意自己的個(gè)人信息安全，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)的相關(guān)社會(huì)責(zé)任和人文素養(yǎng)，扣好學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一顆扣子。教材可以編入一些信息技術(shù)的活動(dòng)任務(wù)，讓教師和學(xué)生一起完成關(guān)于信息技術(shù)安全的相關(guān)練習(xí)，教育學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的垃圾信息的抵制，使學(xué)生在利用信息技術(shù)時(shí)可以做到遵守信息技術(shù)道德、遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。信息技術(shù)的道德修養(yǎng)關(guān)乎我國的信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容是否有信息人文、道德的教育，關(guān)乎新一代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。教育是民族發(fā)展的基石，是人才成長的關(guān)鍵。信息技術(shù)是當(dāng)代中國研究、發(fā)展的重中之重，要更好的培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，才能為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、融入信息化社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，解決初中信息技術(shù)教材中存在的問題刻不容緩，提高初中信息技術(shù)教材的價(jià)值更是當(dāng)務(wù)之急。所以我們要認(rèn)真思考、努力鉆研，完善初中的信息技術(shù)教育，更好的培養(yǎng)新一代的信息技術(shù)人才。初中物理課堂教學(xué)中，教師最熟悉、使用最頻繁的一種教學(xué)手段即課堂提問。然而用的多并不一定用的有效。有些形式上熱鬧轟烈，實(shí)則空洞無益，不能引起學(xué)生深度的思維；有些未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，隨便問問，問題不少，而收效甚微；有些沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，隨口而出，學(xué)生望而生畏，教師不知所措。諸如此類，充其量是有提問之形而無提問之實(shí)，實(shí)為無效提問。何為有效提問呢？是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有計(jì)劃、有針對(duì)性、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題，解決問題的課堂提問方式。因此，作為教師在課堂教學(xué)中就必須改變無效的提問方式，充分發(fā)揮有效提問的功能，進(jìn)一步提高課堂效率。下面就初中物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的有效提問策略淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、提問前要營造自由氛圍著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。要使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教師的問題中，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感、焦慮感。民主和諧、師生平等的對(duì)話交流，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)探究未知的信念和意志品質(zhì)，釋放最大的潛能。因此，教師和藹的語氣，仔細(xì)的傾聽，深情的注視，可親的微笑；鼓勵(lì)大膽推理、猜測、不唯書、不唯上、不盲從；允許出錯(cuò)、改正、保留意見等適當(dāng)?shù)姆绞?，將給學(xué)生以心理上的自由和精神上的鼓舞，使學(xué)生迸發(fā)出超強(qiáng)的熱情，思維更加活躍，敢想敢說。教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、提問要有針對(duì)性課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不能盲目的提問，使學(xué)生感到不著邊際不所適從。例如，教學(xué)“力的作用是相互的”時(shí)，學(xué)生缺乏直接感受。怎樣增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，觀察到這個(gè)現(xiàn)象？教師的提問就應(yīng)針對(duì)這個(gè)目的進(jìn)行?？梢赃x取兩個(gè)吹起來的氣球，提問：如何利用這兩個(gè)氣球觀察力的作用是相互的？（讓兩個(gè)氣球相互擠壓）；繼續(xù)提問：兩個(gè)氣球相互擠壓的部位會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擠壓部分會(huì)同時(shí)變扁）；追問：兩個(gè)氣球都變形說明了什么？（兩個(gè)都受到了力的作用）。像這樣針對(duì)學(xué)情，精心設(shè)問，層層推進(jìn)，才能使學(xué)生的思路清晰，舉一反三，觸類旁通三、提問要有啟發(fā)性提問要有趣味，能啟迪學(xué)生思維。例如，在教學(xué)沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系時(shí)，演示給裝有部分熱水的燒瓶加熱，直到沸騰后停止加熱，原本沸騰的水不再沸騰，塞緊瓶塞。問：讓燒瓶倒立，向瓶底到冷水，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)猜測：瓶底炸裂；更多的學(xué)生會(huì)猜出瓶內(nèi)的水不會(huì)再沸騰起來；也有些會(huì)質(zhì)疑，難道瓶內(nèi)的水會(huì)沸騰起來嗎？繼續(xù)演示，看到的現(xiàn)象會(huì)跟學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生很驚訝，感覺到不可思議。順便設(shè)問：這是為什么？此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣被完全調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)地與別人探究原因?？梢姡玫奶釂枙?huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下觀察、思考、交流問題，可切實(shí)有效的發(fā)展思維、提升能力。四、從生活中提取問題“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理課程的基本理念。從生活中提取的問題使學(xué)生感到熟悉而親切。例如，在教學(xué)擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，首先設(shè)問：媽媽在廚房做飯時(shí)，你能從書房聞到撲鼻的香味，香味是怎么到你鼻子的？太熟悉的現(xiàn)象了，但以前沒有細(xì)想過。此時(shí)，能引起同學(xué)們的共鳴，很想知道到底是怎么一回事。學(xué)生就會(huì)運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功解釋或解?Q這些日常生活現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，還會(huì)感到生活處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。五、設(shè)置難易適度的問題所謂適度是指問題的難度要適中，不可太難讓學(xué)生望而生畏，也不可太容易學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易解答。這里的適度應(yīng)體現(xiàn)為問題對(duì)學(xué)生的要求恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，“要把知識(shí)的果實(shí)放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置”。才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，一旦學(xué)生通過自己的努力獲得答案，必然會(huì)感到由衷的喜悅，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。六、面向全體學(xué)生提問“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”是物理課程的首要理念。因此，課堂提問要根據(jù)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)出不同程度的問題。尤其要多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)困生，用較容易的問題給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，使他們也能展現(xiàn)自我，樹立信心增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念。七、以適時(shí)評(píng)價(jià)推進(jìn)提問教師對(duì)學(xué)生正確的回答結(jié)果理應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。比如，“回答得真棒”、“回答的真全面”、“說的太好了”，使回答問題的學(xué)生感受到大家的認(rèn)可和成功的喜悅，會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于不是完全正確甚至錯(cuò)誤的回答，教師要巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，化難為易，再次的回答中只要發(fā)現(xiàn)有微不足道的進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”，都要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們找回自信、嘗試成功，進(jìn)而揚(yáng)帆奮進(jìn)。教師也要注意不能用簡單的是或否來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生回答正確思考有創(chuàng)見時(shí)，教師應(yīng)通過生動(dòng)的語言、豐富的表情、形象的動(dòng)作給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心。教師也可以不急于評(píng)價(jià)答案，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯枺耗憔唧w是怎樣理解的？為什么這樣理解？能舉一個(gè)例子嗎？等等的有效追問能推動(dòng)學(xué)生達(dá)到新的理解水平，有助于理清思路，培養(yǎng)批判思維能力。初中物理課堂教學(xué)中教師的有效提問是誘發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的重要手段，是師生交流的橋梁。通過有效提問，能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，拓展物理視野，提升科學(xué)素養(yǎng)?！疤釂柕暮眉唇痰暮谩?，提問是教師所應(yīng)研究和掌握的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師提問的策略。醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。醫(yī)院感染相1醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)2醫(yī)院感染的定義完整定義應(yīng)包括三個(gè)方面1.在住院期間發(fā)生的感染,不包括入院前已經(jīng)開始或者入院時(shí)已經(jīng)處于潛伏期的感染。無明確潛伏期:住院超過8小時(shí)以后發(fā)生;有明確潛伏期:住院時(shí)間超過平均潛伏期。2.新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染,在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后才發(fā)生的感染無植入物術(shù)后30天以內(nèi)有植入物術(shù)后一年以內(nèi)。醫(yī)院工作人員職業(yè)性感染也屬醫(yī)院感染如SARS、HBV、HcV、HV感染等。醫(yī)院感染的定義3根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二①外源性感染:又稱交叉感染。病原體來自患者體外,即由醫(yī)院內(nèi)其他人或環(huán)境傳播給患者而引起的感染。②內(nèi)源性感染:又稱自身感染。病原體來自患者自身菌群,即寄居在患者體內(nèi)的正常菌群或條件致病菌,當(dāng)人的免疫功能受損,健康狀況不佳或抵抗力下降時(shí)才會(huì)發(fā)生的感染。根據(jù)病原體來源不同,醫(yī)院感染可分為二4哪些情況不屬于醫(yī)院感染·(1)皮膚粘膜開放性傷口只有細(xì)菌定植而無炎癥表現(xiàn)。(2)由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)。(3)新生兒經(jīng)胎盤獲得(出生后48小時(shí)內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等(4)患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。哪些情況不屬于醫(yī)院感染5醫(yī)院感染的傳播途徑傳播途徑:是醫(yī)院感染的病原體從感染源排出,到其在新的易感者體內(nèi)定植或感染之前在外界環(huán)境中所經(jīng)歷的全部過程。(1)接觸傳播:是醫(yī)院感染的最常見傳播方式之一,根據(jù)病原體從感染源排出到侵入易感者之前是否在外界停留,又可分為直接傳播和間接傳播①直接接觸傳播:病人或醫(yī)務(wù)人員直接與感染源接觸而獲得感染,不通過外界環(huán)境,系病人間交往而獲得,如多重耐藥株感染些物品所造成的傳播;多重耐藥株(如MRSA)可通過污染的子直接傳播到其他病人,也可通過污染的家具和器械間接在病人間傳播。醫(yī)院感染的傳播途徑6屬于院內(nèi)交叉感染新安縣血液透析感染丙肝事件,目前已確定6位患者在該院進(jìn)行透析治療時(shí)感染丙肝,另有8位抗體0陽性患者正在做進(jìn)一步的流行病學(xué)調(diào)查確認(rèn)。經(jīng)調(diào)查認(rèn)為,新安縣人民醫(yī)院岀現(xiàn)的問題屬于醫(yī)護(hù)人員違反操作規(guī)程造成的院內(nèi)交叉感染。屬于院內(nèi)交叉感染7屬于院內(nèi)感染事故西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院新生兒科從2008年28日到9月16日期間共收治新生兒患者94名,其中有9名新生兒從9月3日開始發(fā)病,到9月15日先后死亡8例。經(jīng)衛(wèi)生部和陜西省聯(lián)合專家組調(diào)查一致認(rèn)為,8名早產(chǎn)新生兒死亡系院內(nèi)感染所致。這是一起嚴(yán)重的院內(nèi)感染事故給予西安交大一附院院長馬愛群、副院長呂藜撤職處分。免去醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部、新生兒科主任、護(hù)士長職務(wù)。時(shí)間直接經(jīng)濟(jì)損失估算-3000萬屬于院內(nèi)感染事故82005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病人,發(fā)生綠膿桿菌感染,其中9個(gè)患者單眼眼球被摘除2005年,宿州某醫(yī)院10例接受內(nèi)障手術(shù)治療的病92010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光貴州14名孕婦剖腹產(chǎn)感染,傷口久治不愈!2010年9月以來德江縣人民醫(yī)院陸續(xù)出現(xiàn)孕婦剖腹產(chǎn)后傷口久治不愈現(xiàn)象。一個(gè)共同癥狀折磨這些產(chǎn)婦—看上去快要愈合的傷口,皮膚下面其實(shí)已經(jīng)感染化膿,不斷滲出淺黃色的液體。導(dǎo)致該事件發(fā)生的誘因已確定為手術(shù)切口感染非結(jié)核分支桿菌。2010年院感暴發(fā)事件頻頻曝光10汕頭產(chǎn)婦切口感染事件200年10月9日至12月27日,汕頭潮陽區(qū)華僑醫(yī)院38名剖宮產(chǎn)中,18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導(dǎo)致,病原菌為快速生長型分支桿菌。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該院手術(shù)器械清洗不徹底,存有血跡;手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等均用戊二醛浸泡,不能達(dá)到滅菌效果,對(duì)部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實(shí)施有效監(jiān)測,手術(shù)用的外科手消毒劑不達(dá)標(biāo)汕頭產(chǎn)婦切口感染事件11醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件12醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件13醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件14醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件15醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件16醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件17醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件18醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件19醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件20醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件21醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件22醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件23醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件24醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件25醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件26醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件27醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件28醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件29醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件30醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件31醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件32醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件33醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件34醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件35醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件36醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件37醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件38醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件39醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件40醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件41醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件42醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件43醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件44醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件45醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件46醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件47醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件48醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件49醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件50醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件51醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件52醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件53醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件54醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件55醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件56醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件57醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件58醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件59醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件60醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)課件61醫(yī)