中學(xué)教師資格證課件

中學(xué)教師資格證36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中學(xué)教師資格證中學(xué)教師資格證36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中學(xué)教師資格證考試教育學(xué)考前復(fù)習(xí)第一次課:教育、教育對(duì)象第二次課:課程、教學(xué)第三次課:德育、管理第四次課:教育與社會(huì)復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)教育與教育學(xué)教育;學(xué)校教育;教育學(xué)思想;教育學(xué)學(xué)科2.教育與個(gè)人的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律;影響因素3.教育中的參與者:學(xué)生與教師學(xué)生、教師、師生關(guān)系隨著新課改的大力推廣，音樂課在義務(wù)教育中逐漸受到了廣大教師的重視，越來越多的人意識(shí)到了美育對(duì)于學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)不可替代的作用，美育教學(xué)大綱中也明確提出音樂、美術(shù)是必修的藝術(shù)教育課程，所以，在初中音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為了一個(gè)重要的課題。一、情感對(duì)于培養(yǎng)審美能力的重要作用作為人類態(tài)度的一個(gè)重要構(gòu)成部分，情感是人類特殊的一種生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。若是從音樂的視角來看待情感，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的情感體驗(yàn)。作為一門“以情帶聲、以聲傳情”的藝術(shù)，音樂將音符巧妙的組合在一起，形成婉轉(zhuǎn)悅耳的聲音，從而引發(fā)聽者的共鳴，獲得新的情感體驗(yàn)，而一首好的音樂作品要想能夠激發(fā)聽者的潛在感官和思想，是需要以一個(gè)好的情感體驗(yàn)為前提的，因此，從這里就可以看出，對(duì)于初中生來說，想要通過音樂教育來提高他們的審美能力，情感培養(yǎng)是必不可少的，但同時(shí)也要注意的是，初中生正處在青少年時(shí)期，在這一時(shí)期，隨著生理發(fā)育的日趨成熟，他們的心理也開始也慢慢發(fā)生著轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、充滿活力、重視感情是此時(shí)初中生的主要特征，教師在教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的這些實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而提升課堂效率。二、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力一般來說，審美是指對(duì)抽象或者現(xiàn)實(shí)事物的感知與評(píng)價(jià)。對(duì)于處在12到16歲之間的初中生來說，這個(gè)階段是性格培養(yǎng)和思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在音樂的細(xì)節(jié)方面入手，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受音樂美，從而在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維，提升發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的心緒會(huì)隨著音樂慢慢平靜下來，在平靜的思緒下，學(xué)生更容易沉浸在音樂營造的藝術(shù)氛圍中，集中自己的注意力品味音樂中作者的情感體驗(yàn)，并與自己的情感產(chǎn)生共鳴，從而在欣賞音樂的過程中提升自己的審美能力，并擁有更加深層次的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成高尚的情操。三、初中音樂教學(xué)中提升審美能力的具體教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，感受音樂之美對(duì)所有聽者來說，不一樣的音樂情境會(huì)帶給人不一樣的情感體驗(yàn)，比如優(yōu)美流暢的音樂讓人感到沁人心脾，歡快活潑的音樂讓人感到輕松愉快，悠揚(yáng)低沉的音樂讓人感到沉痛悲傷，由此可見，音樂課堂上學(xué)生的情感，需要教師通過對(duì)音樂以不同方式的藝術(shù)化渲染來引導(dǎo)，這就要求教師在教學(xué)過程中，從音樂作品入手，根據(jù)音樂的類型和題材將學(xué)生領(lǐng)入相應(yīng)的情境中，只有這樣才能保證學(xué)生能理性的感知音樂并得到心靈的凈化。（二）在音樂教學(xué)中組織舉辦創(chuàng)造性活動(dòng)為了進(jìn)一步提高音樂課堂上學(xué)生的審美能力，教師可以開展一些豐富的創(chuàng)造性活動(dòng)組織學(xué)生參加，例如教師可以舉辦音樂教學(xué)表演，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，或者教師可以在課堂上把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去編排音樂場(chǎng)景，并進(jìn)行角色扮演，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力和審美能力。（三）以音樂為橋梁溝通師生之間的感情在教學(xué)改革的大環(huán)境下，新型的課堂教學(xué)要求學(xué)生和老師之間要保持輕松愉快的互動(dòng)關(guān)系，只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能真正打開心扉，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的記憶中更加深刻。所以，為了提升的學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該從學(xué)生的視角去觀察課堂，找到教學(xué)過程中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，并從學(xué)生的角度去處理問題，讓教師從課堂的主體變成課堂的引導(dǎo)者，為師生之間的交流架起一座橋梁，讓教師以一個(gè)親切的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，并感受音樂世界的美好。（四）引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自己的想象力立體化音樂感受想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)新的形象的心理活動(dòng)，而音樂這門課程的藝術(shù)特點(diǎn)就是將美好的藝術(shù)情境轉(zhuǎn)化為聲音傳達(dá)出來，因此，如果想要擁有更加多元化的音樂體驗(yàn)，豐富的想象力是必不可少的，作為學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美，與此同時(shí)，音樂也只有以學(xué)生的想象力為媒介，才能充分的體現(xiàn)其真正的藝術(shù)價(jià)值?？偨Y(jié)法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”、“悅耳動(dòng)聽”的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。隨著音樂教育在義務(wù)教育中地位的提高，越來越多的音樂教師開始轉(zhuǎn)變思路，將新的教學(xué)理念和方法帶到課堂，提高了學(xué)生的審美能力，然而，初中的音樂教學(xué)中仍存在著很多錯(cuò)誤和誤區(qū)，需要廣大音樂教師共努力，不斷研究和探索，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好的感受音樂美并造就新時(shí)代的高素質(zhì)人才。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，在語文教學(xué)中把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，因此，職教語文課的創(chuàng)新教育應(yīng)從如下方面加以實(shí)踐。一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育教師授課一直擁有得失三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)，伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)就是"傳道、授業(yè)、解惑。"絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種"大語文"觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從"學(xué)答"到"學(xué)問"的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新面對(duì)我們的學(xué)生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說：總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的，其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也司一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。在《鴻門宴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：用一句話來說明這是一個(gè)什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。他們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。2、創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)（1）指導(dǎo)制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷開益。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書，（4）閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。作文只有"讀書萬卷"，才能"行萬里路"，有了材料，才能"下筆如有神"，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣；（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。（2）寫作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)，向社報(bào)投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。3、突出"思"字，變學(xué)生的"學(xué)答"為"學(xué)問"一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)?思維體操"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生"跳起來摘果子"。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。職教語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，語文教學(xué)的創(chuàng)新就是學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新，是未來學(xué)生參加工作后能力的創(chuàng)新。因此，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)教學(xué)整體改革，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。中學(xué)教師資格證考試教育學(xué)考前復(fù)習(xí)第一次課:教育、教育對(duì)象第二次課:課程、教學(xué)第三次課:德育、管理第四次課:教育與社會(huì)復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)教育與教育學(xué)教育;學(xué)校教育;教育學(xué)思想;教育學(xué)學(xué)科2.教育與個(gè)人的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律;影響因素3.教育中的參與者:學(xué)生與教師學(xué)生、教師、師生關(guān)系教育的概念培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)—廣義的教育2.影響人的身心發(fā)展—狹義的教育3.有目的、有計(jì)劃、有組織—學(xué)校教育學(xué)校教育一一學(xué)校教育制度1.形式上的發(fā)展前制度化教育(人類早期教育——教育實(shí)體的出現(xiàn):前學(xué)校、前社會(huì)教育機(jī)構(gòu))制度化教育(17c-19c形成系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校)(中國標(biāo)志——廢科舉,興學(xué)堂)(學(xué)制系統(tǒng)的產(chǎn)生:1902壬寅學(xué)制;1903癸卯學(xué)制)非制度化教育教育理念的改變;圍墻之外的學(xué)校——庫姆斯、伊里奇;學(xué)習(xí)化社會(huì))2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)學(xué)前教育;注重銜接普通教育職業(yè)教育互相滲透高等教育大眾化、多樣化學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限模糊教育互通與國際交流教育發(fā)展的過程古代教育文藝復(fù)興后的歐洲教育(14c以后)近代教育(16c以后)現(xiàn)代教育教育發(fā)展的過程近代教育(16c以后)第一次工業(yè)革命(蒸汽機(jī))——現(xiàn)代大工業(yè)——受教育人群國家干預(yù)——公立教育崛起初等義務(wù)教育普遍實(shí)施教育世俗化—一教育功利化,遠(yuǎn)離宗教以法治教教育發(fā)展的過程現(xiàn)代教育(20c以后)終身化:活到老學(xué)到老全民化: