二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。

教法：演示法、講授法

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。

課前準(zhǔn)備工作：

背誦古詩(shī)《題西林壁》

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師,這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，

為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌?。什么原因?qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌銈兛纯茨膹堈掌墙淌业那懊?？為什么?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）

（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同?/p>

（板書：方向不同形狀不同）

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

觀察之前有兩個(gè)問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書包向我們說(shuō)說(shuō)書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？

生：匯報(bào)?。ó?dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）

（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？

生：下座位，其實(shí)就是變換方向

師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包

看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。

師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰(shuí)來(lái)讀讀：

活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）

1）、2人一組；

2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；

3）、對(duì)書包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書包的哪面看到了什么？……”。

重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？

集體匯報(bào)，交流反饋

1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）

2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？

（板書：左面，右面，方向不同形狀不同）

3、解疑答惑，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。

這句話對(duì)嗎？想想？

瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，

你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話修改一下？

我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。

（板書：可能）

三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！

四、課間休息：(布置3)

小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做

高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯?？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？

我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、鞏固練習(xí)

1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課

2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。

下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，

4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？

5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！

美好的時(shí)光美好的人??！

六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：

同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。

七、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。

八、板書

觀察物體

前面

后面可能

方向不同形狀不同

右面

左面

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰(shuí)？

電腦出示一張一個(gè)人背面的照片，教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會(huì)猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。

師：請(qǐng)你用一句話來(lái)描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái)，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動(dòng)，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁(yè)圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說(shuō)，在電腦對(duì)答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎

第三關(guān)

投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面）我們能看到這個(gè)冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。每個(gè)小組討論。根據(jù)哪些來(lái)確定呢？匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據(jù)什么來(lái)確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車背面的照片，請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車。2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來(lái)是三個(gè)輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來(lái)，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。

五、請(qǐng)你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng)，我都精心設(shè)計(jì)，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中，課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

1.經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

2.教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

1觀察物體1課時(shí)

2練習(xí)十五1課時(shí)

觀察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容)

1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2.知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過“盲人摸象”的故事嗎

如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

1.教學(xué)例1。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。

出示:教材第90頁(yè)例1圖。

師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的另一張是在教室的哪一面拍的

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的"位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

2.教學(xué)例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么喜歡嗎

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什么

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說(shuō)的你能聽明白嗎老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎

出示:教材第90頁(yè)例2圖。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎

觀察物體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

2.主體參與,探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

A類

連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

B類

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第91頁(yè)“想想做做”

1.第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

2.略

3.略

練習(xí)十五。(教材第92、第93頁(yè)的內(nèi)容)

1.鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢

出示:教材第92頁(yè)第3題。

師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來(lái)的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的為什么

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來(lái),還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎為什么看到情況不同呢

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢

練習(xí)十五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

B類

觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái)。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第92頁(yè)“練習(xí)十五”

1.略

2.左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3.312

4.213

5.第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

6.不相同。

7.第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1投影出示

讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。

3側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）

4、讓學(xué)生完成P41

5、p41做一做

三、課后練習(xí)

p41做一做

P42第1、2、3、4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

教學(xué)后記：

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)3個(gè)面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項(xiàng)，直接想象畫出3個(gè)面的圖，之后再連線，這樣對(duì)學(xué)生的空間想象能力很有好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對(duì)于的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。）

師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認(rèn)。

師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評(píng)析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。

教師邊說(shuō)邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？

（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）

師：他們都站對(duì)了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說(shuō)法。

師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？

生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評(píng)析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌吹降木筒灰粯幽?？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）

師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評(píng)析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)。’瞧，它來(lái)了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？

[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。]

四、小結(jié)全課

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái)，然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

二、問題探究

1.講解每個(gè)面的名稱

2.板書：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

三、體驗(yàn)感悟

1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀察一個(gè)物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

板書設(shè)計(jì)

看一看（一）

位置不同，看到的形狀不同。

站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記