語言表達(dá)的十八般武藝-修辭手法教學(xué)課件

語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法語言表達(dá)的十八般武藝——修辭手法語言表達(dá)的十八般武藝修辭手法請(qǐng)大家猜猜謎語一個(gè)小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)農(nóng)村小學(xué)的作文課一般為兩課時(shí)，對(duì)作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生構(gòu)思——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？最重要的是結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，教農(nóng)村學(xué)生做生活中的有心人，認(rèn)真觀察，積累素材，寫出特色。為搞好農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和寫日記的習(xí)慣，做生活中的有心人。提醒農(nóng)村小學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。一、觀察農(nóng)村自然景物農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木、田野、藍(lán)天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，用記錄手冊(cè)的形式、最經(jīng)濟(jì)的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。二、體驗(yàn)農(nóng)村田園生活體驗(yàn)就是積累農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有實(shí)際農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫出來的東西常常不切實(shí)際，干巴巴的，甚至言之無物。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村小學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來。例如種玉米，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來。又如很多同學(xué)都親身參加過鋤草、收割的勞動(dòng)，在教學(xué)中語文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。三、收集農(nóng)村經(jīng)典諺語“雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農(nóng)諺。又如“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”，講的是動(dòng)物的各種行為可以預(yù)報(bào)天氣。學(xué)生通過收集這些豐富的農(nóng)村諺語，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。四、觀察農(nóng)村飛速變化隨著社會(huì)的發(fā)展，國家提倡構(gòu)建新農(nóng)村，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的科技化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如磚瓦廠濃煙滾滾對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)中我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)地球人的責(zé)任。五、發(fā)現(xiàn)欣賞農(nóng)村生活的自然美農(nóng)村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞農(nóng)村生活美的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認(rèn)識(shí)到“自然美”才是真正的美，欣賞農(nóng)村自然美水平的高低是一個(gè)人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時(shí)又要在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達(dá)。作文教學(xué)要緊密地結(jié)合農(nóng)村生活讓學(xué)生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農(nóng)村學(xué)生作文無從下手的根本所在。六、學(xué)寫農(nóng)村特色日記日記是一種寫作基本練習(xí)，有人把日記叫做“生活素描”，或“實(shí)地寫生”。它是一種寫作準(zhǔn)備，它的主要內(nèi)容是研究細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是作文的命脈。沒有細(xì)節(jié)，作文就干巴無味。但細(xì)節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農(nóng)村生活中的人物談吐、風(fēng)俗、家常、串門、風(fēng)景等都是日記的內(nèi)容。這樣，一篇篇富有農(nóng)村生活氣息的日記便躍然紙上。擁有豐富的素材后，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生去仿寫類似的作文，同時(shí)教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生有一種成就感。只要日積月累，就會(huì)事半功倍。實(shí)際教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：一是指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法，練習(xí)作文。讓學(xué)生將積累到的素材內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生仿寫一只動(dòng)物或一處景物；二是模仿報(bào)刊上或其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。選出報(bào)刊或其他學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生模仿，這樣既可以讓作文成績一般學(xué)生學(xué)有榜樣，提高自信心，也可以讓作文成績好的學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更上一層樓；三是模仿班上同學(xué)的佳作。事前教師先讓班上作文寫得較好的幾個(gè)學(xué)生先寫，老師再從中選出一篇較好的作文讓大家仿寫，這樣既激勵(lì)了被仿寫同學(xué)的積極性，又讓仿寫的同學(xué)有參照物?？傊?。只要教師能夠在作文教學(xué)中做到結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，寫自己最熟悉的農(nóng)村生活，寫身邊最了解的事物，讓學(xué)生感受到寫作文的快樂，就一定能夠讓學(xué)生愛上作文課，寫好作文?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”,同時(shí),《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因而,分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,并在實(shí)踐中得到具體應(yīng)用,使因材施教,因人施教落到實(shí)處,成為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。1.學(xué)生個(gè)體的分層。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn):師資薄,學(xué)生起點(diǎn)低、差異大,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,普遍存在著較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙,許多學(xué)生“望數(shù)生畏”,興趣不濃、信心不足,從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之門外。對(duì)于學(xué)生,可根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況,期中、期末、月考考試成績,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等全面調(diào)查分析,可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層。如2006～2008三年來校就讀的新生的小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績均不理想,2008年新生數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì)如下:到校445人中80分以上3人,70～79分22人,60～69分58人,50～59分49人,40～49分65人,30～40分62人,20～30分70人,10～20分84人,10分以下32人,及格率18.7%,合計(jì)40分以下248人,占55.1%,平均分37.24分,由此可見生源之差、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象之嚴(yán)重到了什么程度。因此,我們一般把學(xué)生分為三層,A層為學(xué)困生;B層為中等生;C層為優(yōu)等生。對(duì)于A層學(xué)生“教”重于“學(xué)”;對(duì)于B層學(xué)生“教、學(xué)”并重;對(duì)于C層學(xué)生“學(xué)”重于“教”,各層次學(xué)生的學(xué)生人數(shù)不一定要平分。2.課程目標(biāo)的分層。學(xué)生分層之后再對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層;可把教學(xué)目標(biāo)分為三層:達(dá)標(biāo)目標(biāo);提高目標(biāo)和高層目標(biāo),針對(duì)于不同的設(shè)置需適合他們自己的目標(biāo)。如“測(cè)量旗桿的高度”,對(duì)于A層學(xué)生,要求能夠掌握一種測(cè)量方法并且能夠熟練應(yīng)用;對(duì)于B層學(xué)生,掌握至少三種不同的方法;對(duì)于C層學(xué)生,盡可能多地掌握其測(cè)量方法,通過設(shè)置不同的目標(biāo),使A層學(xué)生能學(xué);B層學(xué)生樂學(xué);C層學(xué)生好學(xué)。3.課堂提問分層。課堂提問要根據(jù)不同層次學(xué)生的“有效目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì),并針對(duì)相應(yīng)層次提出。提問分層是實(shí)現(xiàn)“有效目標(biāo)”的一個(gè)途徑,真正做到面向全體。提問時(shí)必須留給學(xué)生充分思考的時(shí)間,必要時(shí)要讓學(xué)生討論合作學(xué)習(xí),教師注意傾聽、察覺、捕捉學(xué)生不同的反映和意見。讓主要的分歧傳遞成全班普遍關(guān)心的問題,讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),不能對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生表示偏愛,不要表現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤意見的厭煩。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不急于對(duì)學(xué)生的正確的或錯(cuò)誤的意見進(jìn)行評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)歡迎和贊賞學(xué)生大膽的質(zhì)疑和創(chuàng)見,也善于從學(xué)生錯(cuò)誤的或片面的意見中找出合理的部分,并中肯地分析錯(cuò)誤的原因。例如,已知:AB=AC,AE平分∠DAC,說明AE∥BC的理由。這個(gè)題的問題可以這樣設(shè)計(jì):(A層)由AB=AC,你可以得到哪兩個(gè)角相等?(∠B和∠C)(A層)由AE平分∠DAC,你能得出什么結(jié)論?∠DAE=∠EAC=1/2∠DAC)(A層、B層)要說明AE∥BC,你就要說明什么?并說出你的依據(jù)。(就要說明∠DAE=∠B,或者說明∠EAC=∠C)(B層、C層)那么∠B=∠C=1/2∠DAC嗎?為什么?(A層、B層)請(qǐng)你選擇一種方法來說明。(C層)請(qǐng)你用兩種方法來說明。在提問和啟發(fā)引導(dǎo)中,重要的是教師對(duì)學(xué)生不同意見的尊重,虛懷若谷循循善誘的態(tài)度,不依賴教師的權(quán)威而是發(fā)揚(yáng)教學(xué)相長的民主作風(fēng),以及深遂的洞察能力和應(yīng)變能力,要善于處理提問與啟引導(dǎo)導(dǎo)過程中的偶發(fā)事件。4.作業(yè)分層布置。布置作業(yè)時(shí),各層學(xué)生作業(yè)題基本一致,但要求內(nèi)容不同。對(duì)于A層學(xué)生重在基礎(chǔ)題,側(cè)重于模仿例題,使A層學(xué)生掌握基礎(chǔ),形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);B層學(xué)生完成課本上習(xí)題的同時(shí),布置一些綜合性和提高性的練習(xí),注重內(nèi)容比較新穎且比較容易做,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心;C層學(xué)生完成課本習(xí)題之外,布置一些綜合性、探索性、開放性和創(chuàng)造性的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,達(dá)到一題多解,多題一解的目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層的原動(dòng)力,由于學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不能唯“分?jǐn)?shù)論”,特別是對(duì)于不同層次的學(xué)生要有合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生,只要有進(jìn)步,不管是多少,都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì);在平時(shí)的模擬考試中可對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行分層:必做題和選做題,必做題重在基礎(chǔ);選做題重在能力。這樣可以在考核評(píng)價(jià)過程中使學(xué)生有所進(jìn)步。5.評(píng)價(jià)方式分層。在教師為分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),考試選拔只看分?jǐn)?shù)的體制下,分層教學(xué)的實(shí)施會(huì)受到一定的限制,甚至阻礙其正常的進(jìn)行;但筆者相信分層法一定有其生命力,特別是要呼喚教師的自覺,反思的自覺,進(jìn)步的自覺。更要呼喚政府的導(dǎo)向正確,教師的思想進(jìn)步了,教育的思想才能進(jìn)步,社會(huì)才能真正的進(jìn)步。當(dāng)前新課程改革正在進(jìn)行,教師是新課程的真正實(shí)施者,只有教師確實(shí)更新思想,才有真正的新課程,這樣才是新教育。語言表達(dá)的十八般武藝修辭手法請(qǐng)大家猜猜謎語一個(gè)小姑娘,生在水中央。身穿粉紅裳,坐在綠洲上。(猜一植物)用了什么修辭手法?(擬人比喻)廣告修辭大插臺(tái)辨認(rèn)廣告語中的修辭手法1、白麗美容香皂的奧秘所在,今年20,明年18,(香張?jiān)?2、一天一片好營養(yǎng),年齡不隨時(shí)間長。(保健品)夸張3、慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康。(白酒引用4、車到山前必有路,有路必有豐田車。(汽車)引用5、給電腦一顆奔騰的心。(處理器)比喻6、年光似鳥翩翩過,時(shí)裝如棋日日新。(服裝)比喻7、人生仿佛表上的指針偶爾分離,但始終有相逢的一比喻刻。(手表)8、柔似女兒情,暖若父母心。(內(nèi)衣)比喻9、只融在口,不融在手。(巧克力)對(duì)比廣告修辭大擂臺(tái)10、××廣告做得好,不如××冰箱好。對(duì)比11、情系中國結(jié),聯(lián)通四海心。(電訊)鑲嵌12、美好生活從頭開始。(理發(fā))雙關(guān)13、亞洲皮鞋,足下生輝。(皮鞋)雙關(guān)14、裁剪春夏秋冬,風(fēng)行東西南北。(服裝偶15、誘人的貌,迷人的音,醉人的心,喜人的價(jià)。(收音機(jī))16、藥材好,藥才好。(藥品)同音常見的修辭手法A、比喻B、比擬C、借代D、夸張E、對(duì)偶F、排比H、設(shè)問G、反問比喻、概念:比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點(diǎn),便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。2、結(jié)構(gòu):比喻的結(jié)構(gòu),一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)組成比喻1貓?jiān)诟寮埳喜攘藥锥湫∶坊ā?瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍(lán)孔雀?3她的性格很像母親。4這天黑沉沉的,好像要下雨了5我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物,像叢飛、白芳禮等。3、構(gòu)成比喻必須具備的條件:(1)甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物,①同類相比例如:他長得很像他哥哥。②表示猜度例如:他剛才好像