蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件

蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生蛇咬傷病人的臨床綜合救治蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生2大出該大舌將蛇咬傷病人的臨床缐合救治州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬傷的臨床表現(xiàn)三、毒蛇咬傷的綜合治療四、病例州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部在初中化學課堂中實施探究式教學，可以改變以往過于依賴教材，讓學生進行接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，使得學生通過主動參與、樂于探究、勤于動手，批判意識與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對信息搜集、獲取、處理及分析、解決問題的能力也能得到提高，所以，我們在化學課堂中要大力開展探究式教學。那么，在初中化學課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學方式得到有效落實呢？下面筆者就從以下三方面對這一問題進行探討。一、提出引發(fā)學生認知沖突的問題，激發(fā)學生強烈的探究動機。問題，是促使學生積極思考和深入分析的源泉，有了問題，學生會產(chǎn)生強烈的問題與探究動機，有助于發(fā)展學生的學習思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學教學中，我們應該結合具體的化學教學內容與學生現(xiàn)有的知識水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學生認知沖突的問題，以此激發(fā)學生強烈的探究動機，促使化學探究活動順利展開，并以此保證化學教學質量得到有效提高。比如，在學習《海洋化學資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識點時，我就向學生問道：“你見過大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象？”“海水又苦又咸，你知道為什么呢？海水能為人類提供哪些有用的物質呢？”“海水中溶有哪些物質？你對課本上的海水中的化學資源圖是如何認識的？”“如何從海水中提取金屬鎂？其工藝流程是什么？涉及哪些重要的化學反應？”“海底蘊藏著哪些礦物資源？”“為什么可燃冰被譽為21世紀能源？目前為什么還沒有對可燃冰進行大規(guī)模的開采？”如此一系列問題，極大地激發(fā)了學生強烈的探究動機，在教師的有效指導下，學生會積極運轉學習思維并通過閱讀教材對這些問題進行深入的思考和分析，有助于學生順利進入探究學習狀態(tài)，進而促進初中化學探究式教學課堂的有效構建。二、指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經(jīng)歷完整探究過程。在探究性教學活動中，我們不可用自身的教學行為代替學生的學習主體地位，而是指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，如此才能有效培養(yǎng)學生的學習探究意識，并促使學生的學習探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對于初中化學探究式教學課堂的有效構建有極大的積極促進作用。比如，在教學《鋼鐵的銹蝕與防護》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識點時，課前，我要求學生以小組為單位，搜集有關鋼鐵生銹的有關信息，并根據(jù)所搜集到的資料，對鋼鐵生銹的條件進行猜想與假設，然后，自行設計實驗方案，如提出實驗目的，準備實驗儀器與用品，設計實驗步驟和裝置圖，之后進行試驗，根據(jù)實驗結果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學生對探究鋼鐵生銹的條件這一知識點的活動進行全程的積極參與，讓學生經(jīng)歷完整的探究過程，使學生由原來的學習旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，教師的身份由原來主導者變?yōu)橹笇д?，極大地調動學生的學習積極性與主動性，將學生置于積極的思維狀態(tài)中，使學生對問題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。三、有效開展豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學生的學習探究熱情。探究學習活動，并非局限于封閉的環(huán)境――即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據(jù)具體的課本教材內容，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生深深體會到化學課程學習的精彩有趣，激發(fā)學生的學習探究熱情，有效提升學生的學習探究能力與主動獲取知識的能力。比如，在學習《化學與環(huán)境保護》這節(jié)內容時，在初步完成本節(jié)課的教學任務后，我組織學生以組為單位，到學?；蛘咦约核钌鐓^(qū)的附近，調查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來源、主要污染物，并了解其對周圍環(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過組織開展這一課外探究活動，積極調動學生的學習探究熱情，另外，促使學生形成正確、合理的使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念。綜上所述，在初中化學教學中實施探究教學活動，能夠改變傳統(tǒng)的讓學生死板記憶、被動接受的教學現(xiàn)狀，而是讓學生處于積極的探究學習狀態(tài)，讓學生體驗到科學探究的樂趣，學到科學的探究思想與精神，進而最終實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學教師要積極遵循新課改所提出的教學理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學在化學課堂中得以實現(xiàn)與落實。機器人教學不同于一般的信息技術教學，更不同于常規(guī)的教學活動。在開展小學機器人課堂教學時，我遇到了不少困難，也收獲了一些經(jīng)驗，下面我就和大家一起分享這些收獲：一、結合班級實際，選擇恰當?shù)臋C器人實施教學在小學階段開展機器人教學，要結合班級實際，因地制宜，選擇恰當?shù)臋C器人實施課堂教學。我上課的A學校是一所普通的農村小學，班級人數(shù)45人，如果在這個班級開展實體機器人教學，我們就需要一個相當大的機器人專用教室，并且配置相當數(shù)量的機器人以開展教學，這樣的要求對一所村級農村小學來說是不太現(xiàn)實的。針對這種情況，我組織學生使用IRobotQ3D虛擬機器人開展教學，這款機器人雖然不像實體機器人一樣可以動手觸摸，但是它的3D設計相當出色【如圖】，學生也能較好地掌握機器人的搭建和編程知識?！墩n程指導綱要》也指出：機器人模塊的學習，建議盡量采用適合學生學習的機器人作為實驗平臺。在適合學生學習的機器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機器人仿真環(huán)境引導學生領會機器人解決問題的過程。我上課的另一所學校，Y學校是一所鎮(zhèn)級中心小學，實施小班化教學，每個班的學生數(shù)量不超過27人，結合學校的實際，我校建設了一流的機器人創(chuàng)新實驗室，配備了足夠的實體機器人用于實施教學。在小班化的教學環(huán)境中，每一個學生、每一小組都能夠受到教師的關注，學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，開展小組合作，有效提高了課堂教學效率，較好地達成了教學目標。二、做好充分準備，確保課堂教學過程順暢在實施機器人教學的過程中，可能會遇到很多的突發(fā)狀況，如組裝機器人的時候，有些組的零件不夠用了;機器人運行的時候，電池突然沒電了;學生調試機器人時不小心把機器人掉在地上，摔散架了;運行網(wǎng)絡機器人時，網(wǎng)絡突然斷了等。再加上班級多，人數(shù)多，小組多，教師一個人很難照顧周到。面對這些困難我們可以多做一些準備工作，盡量避免這種情況的發(fā)生。在上課前，我會認真檢查每個組所需的零部件，對容易丟失的小零件，在準備的時候多分發(fā)幾個;每節(jié)課下課前，讓學生檢查機器人的電池電量，如果電量不足，及時交給老師充電;上課前對學生做好教育，讓他們養(yǎng)成輕拿輕放、愛護機器人的好習慣;經(jīng)常檢查學校網(wǎng)絡，確保能夠正常上網(wǎng)。把每個班的學生分成若干小組，讓學生推薦表現(xiàn)優(yōu)異的孩子做組長，帶領學生進行小組合作學習，確保教學過程有秩序。機器人的設計、組裝、改裝、編程、調試、訓練等工作一切都要非常細心，小細節(jié)決定了成敗，每個細節(jié)我都認真對待，這樣堅持不懈，課堂教學的過程比較流暢，學生的學習興趣也得到了提升。三、個人小組兼顧，充分激發(fā)學生的探究熱情學生是教學活動的主體，機器人教學中也是如此，我們要注重學生的自主探究學習，也要注意培養(yǎng)學生合作學習的能力。很多項目需要幾名學生共同完成，上課之前，要以組間同質、組內異質為基本原則把學生進行分組。組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。同時選出機器人班長和班長助理，班長負責管理組長，班長助理擔任機器人管理員，負責上課發(fā)放機器人，課后驗收機器人。動手制作機器人并不是讓學生按照教師或者教材的樣品依樣畫葫蘆，強烈的好奇心和旺盛的求知欲能驅使學生主動思考，從而激發(fā)出獨創(chuàng)性思想的動力。教師把問題拋出去，能激發(fā)學生思考的火花，讓學生在合作學習中收獲成果，這比教師直接說出結論，演示結果要強百倍、千倍。比如，在設計《自動車庫門》一課時，學生根據(jù)觀察現(xiàn)實生活中的視頻，選擇器材自我搭建，教師只要稍加提醒和引導，小組就能搭建出形狀各異、千姿百態(tài)的機器人;在設計《巡線機器人》時，教師列出一個簡單的表格學習單，即不同顏色地面左電機運行情況、右電機運行情況、運行結果，學生根據(jù)光電傳感器的數(shù)值，通過觀察機器人的運行狀態(tài)，很快能夠得出結論，這種效果比老師直接告訴學生要好，學生的印象也更深刻，學生在這種教學情境中學習充滿了探究的熱情。四、競賽教學同行，爭取學校更多的支持機器人教學綜合性較強，它將有關機械、電子、計算機等技術與各學科有機地融合在一起。在全體學生中普及開展機器人活動，讓機器人教學走進信息技術課堂，對于多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于推進素質教育的發(fā)展，探索如何培養(yǎng)學生去更好地面對未來的挑戰(zhàn)，具有重要的意義，但開展實體機器人活動需要購買機器人器材和活動場地等，對學校來說是一個不小的開支。學校開展機器人項目，一方面能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，另外一方面也能為學校創(chuàng)造教學特色，提高學校知名度。我們在實施機器人教學的同時，也要開展相關競賽活動，為此我們結合學校實際，針對各類機器人競賽開展了機器人社團活動，在近幾年的各類競賽中，社團都有杰出的表現(xiàn)，獲得各種好成績，為學校掙得了榮譽，提高了學校在機器人教育方面的知名度，所以學校對于機器人教學的發(fā)展，社團活動的開展都能提供足夠的支持，形成了一種良性循環(huán)的機制。蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國家的法律中只有某種神12大出該大舌將蛇咬傷病人的臨床缐合救治州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將22大出該大舌將一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬傷的臨床表現(xiàn)三、毒蛇咬傷的綜合治療四、病例州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將32大出該大舌將蛇及蛇毒概述1、蛇的分類及分布(除南、北極外廣布全球)2、我國常見的幾種毒蛇介紹3、蛇毒的分類州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將42大出該大舌將、蛇的分類及分布蛇,屬于爬行綱、有鱗目、蛇亞目。蛇類在世界上分布極廣泛,其種屬隨地域、氣候、環(huán)境而各異。已知世界上現(xiàn)有蛇類2700多種,分別隸約400屬12科,其中有毒蛇600余種,而對人有致命危險的主要毒蛇有195種。在我國各省都有蛇的分布,但大部分蛇種集中于長江以南、西南各省,已知現(xiàn)有蛇類219種,有毒的占50多種,其中陸地常見的主要毒蛇有近10種,海生毒蛇16種。州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將52大出該大舌將2、我國常見的幾種毒蛇介紹(1)、五步蛇(2)、烙鐵頭蛇(3)、蝰蛇(4)、竹葉青(5)、蝮蛇(6)、眼鏡王蛇(7)、眼鏡蛇(8)、金環(huán)蛇(9)、銀環(huán)蛇(10)、青環(huán)海蛇州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將6毒蛇名稱次放毒量蛇毒類墅主要致死原因眼鏡王蛇100~57812混合毒呼吸麻痹、急性循環(huán)衰竭缺氧性腦病眼鏡蛇100~21混合毒同上蝮蛇45~150混合毒休克、呼吸麻痹、急性腎功能衰竭、多臟器衰竭金環(huán)蛇神經(jīng)毒呼吸麻痹、循環(huán)衰竭銀環(huán)蛇5.1神經(jīng)毒呼吸麻痹、循環(huán)衰竭、多臟器衰竭烙鐵頭180血循毒急性腎功能衰竭、急性循環(huán)衰竭蝰蛇72血循毒呼吸麻痹、急性循環(huán)衰竭急性腎衰、出血性休克腦出血五步蛇30~240血循毒急性循環(huán)衰竭、急性腎衰竹葉青14100血循毒休克、感染并發(fā)癥海蛇10~503~10種經(jīng)毒、朋肉州軍國現(xiàn)總部毒蛇名稱次放毒量72大出該大舌將(1)、五步蛇別名:蘄蛇、尖吻蝮、白花蛇、百步蛇、盤蛇等。晨昏性·血循毒出血傾向、水泡、血泡,傷口大,多產(chǎn)生潰瘍。州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將82大出該大舌將(2)、烙鐵頭蛇別名:龜殼花蛇、筍Cantor殼斑、蘄蛇蓋、野貓種、爛葛藤等。夜行性混合毒·血液毒偏重、有出血傾向州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將92大出該大舌將(3)、青環(huán)海蛇·別名:海長蟲神經(jīng)毒州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將102大出該大舌將4)、竹葉青別名:青竹標、青竹蛇、白線連、金線連、刁竹青等晨昏性混合毒血液毒偏重、有出血頃向州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將11蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件12蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件13蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件14蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件15蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件16蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件17蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件18蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件19蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件20蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件21蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件22蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件23蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件24蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件25蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件26蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件27蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件28蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件29蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件30蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件31蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件32蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件33蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件34蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件35蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件36蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件37蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件38蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件39蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件40蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件41蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件42蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件43蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件44蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件45蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件46蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件47蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件48蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件49蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件50蛇咬