蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件

蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生蛇咬傷病人的臨床綜合救治蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生2大出該大舌將蛇咬傷病人的臨床缐合救治州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬傷的臨床表現(xiàn)三、毒蛇咬傷的綜合治療四、病例州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部在初中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)，可以改變以往過(guò)于依賴教材，讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，使得學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，批判意識(shí)與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對(duì)信息搜集、獲取、處理及分析、解決問(wèn)題的能力也能得到提高，所以，我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中要大力開展探究式教學(xué)。那么，在初中化學(xué)課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學(xué)方式得到有效落實(shí)呢？下面筆者就從以下三方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。一、提出引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。問(wèn)題，是促使學(xué)生積極思考和深入分析的源泉，有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題與探究動(dòng)機(jī)，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，促使化學(xué)探究活動(dòng)順利展開，并以此保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。比如，在學(xué)習(xí)《海洋化學(xué)資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就向?qū)W生問(wèn)道：“你見過(guò)大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象？”“海水又苦又咸，你知道為什么呢？海水能為人類提供哪些有用的物質(zhì)呢？”“海水中溶有哪些物質(zhì)？你對(duì)課本上的海水中的化學(xué)資源圖是如何認(rèn)識(shí)的？”“如何從海水中提取金屬鎂？其工藝流程是什么？涉及哪些重要的化學(xué)反應(yīng)？”“海底蘊(yùn)藏著哪些礦物資源？”“為什么可燃冰被譽(yù)為21世紀(jì)能源？目前為什么還沒有對(duì)可燃冰進(jìn)行大規(guī)模的開采？”如此一系列問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)思維并通過(guò)閱讀教材對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析，有助于學(xué)生順利進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。二、指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整探究過(guò)程。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，我們不可用自身的教學(xué)行為代替學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而是指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探究全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對(duì)于初中化學(xué)探究式教學(xué)課堂的有效構(gòu)建有極大的積極促進(jìn)作用。比如，在教學(xué)《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前，我要求學(xué)生以小組為單位，搜集有關(guān)鋼鐵生銹的有關(guān)信息，并根據(jù)所搜集到的資料，對(duì)鋼鐵生銹的條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置圖，之后進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學(xué)生對(duì)探究鋼鐵生銹的條件這一知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)進(jìn)行全程的積極參與，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，使學(xué)生由原來(lái)的學(xué)習(xí)旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，教師的身份由原來(lái)主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。三、有效開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并非局限于封閉的環(huán)境――即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據(jù)具體的課本教材內(nèi)容，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在初步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我組織學(xué)生以組為單位，到學(xué)?；蛘咦约核钌鐓^(qū)的附近，調(diào)查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來(lái)源、主要污染物，并了解其對(duì)周圍環(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過(guò)組織開展這一課外探究活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，另外，促使學(xué)生形成正確、合理的使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，確立綠色化學(xué)觀念。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)活動(dòng)，能夠改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死板記憶、被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生處于積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)到科學(xué)的探究思想與精神，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學(xué)教師要積極遵循新課改所提出的教學(xué)理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中得以實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。機(jī)器人教學(xué)不同于一般的信息技術(shù)教學(xué)，更不同于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。在開展小學(xué)機(jī)器人課堂教學(xué)時(shí)，我遇到了不少困難，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我就和大家一起分享這些收獲：一、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)器人實(shí)施教學(xué)在小學(xué)階段開展機(jī)器人教學(xué)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，因地制宜，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)器人實(shí)施課堂教學(xué)。我上課的A學(xué)校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，班級(jí)人數(shù)45人，如果在這個(gè)班級(jí)開展實(shí)體機(jī)器人教學(xué)，我們就需要一個(gè)相當(dāng)大的機(jī)器人專用教室，并且配置相當(dāng)數(shù)量的機(jī)器人以開展教學(xué)，這樣的要求對(duì)一所村級(jí)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生使用IRobotQ3D虛擬機(jī)器人開展教學(xué)，這款機(jī)器人雖然不像實(shí)體機(jī)器人一樣可以動(dòng)手觸摸，但是它的3D設(shè)計(jì)相當(dāng)出色【如圖】，學(xué)生也能較好地掌握機(jī)器人的搭建和編程知識(shí)?！墩n程指導(dǎo)綱要》也指出：機(jī)器人模塊的學(xué)習(xí)，建議盡量采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)器人數(shù)量不足的情況下，教師要充分利用機(jī)器人仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)機(jī)器人解決問(wèn)題的過(guò)程。我上課的另一所學(xué)校，Y學(xué)校是一所鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)，實(shí)施小班化教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量不超過(guò)27人，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我校建設(shè)了一流的機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備了足夠的實(shí)體機(jī)器人用于實(shí)施教學(xué)。在小班化的教學(xué)環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生、每一小組都能夠受到教師的關(guān)注，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展小組合作，有效提高了課堂教學(xué)效率，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、做好充分準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)過(guò)程順暢在實(shí)施機(jī)器人教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多的突發(fā)狀況，如組裝機(jī)器人的時(shí)候，有些組的零件不夠用了;機(jī)器人運(yùn)行的時(shí)候，電池突然沒電了;學(xué)生調(diào)試機(jī)器人時(shí)不小心把機(jī)器人掉在地上，摔散架了;運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人時(shí)，網(wǎng)絡(luò)突然斷了等。再加上班級(jí)多，人數(shù)多，小組多，教師一個(gè)人很難照顧周到。面對(duì)這些困難我們可以多做一些準(zhǔn)備工作，盡量避免這種情況的發(fā)生。在上課前，我會(huì)認(rèn)真檢查每個(gè)組所需的零部件，對(duì)容易丟失的小零件，在準(zhǔn)備的時(shí)候多分發(fā)幾個(gè);每節(jié)課下課前，讓學(xué)生檢查機(jī)器人的電池電量，如果電量不足，及時(shí)交給老師充電;上課前對(duì)學(xué)生做好教育，讓他們養(yǎng)成輕拿輕放、愛護(hù)機(jī)器人的好習(xí)慣;經(jīng)常檢查學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，確保能夠正常上網(wǎng)。把每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生推薦表現(xiàn)優(yōu)異的孩子做組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)過(guò)程有秩序。機(jī)器人的設(shè)計(jì)、組裝、改裝、編程、調(diào)試、訓(xùn)練等工作一切都要非常細(xì)心，小細(xì)節(jié)決定了成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)真對(duì)待，這樣堅(jiān)持不懈，課堂教學(xué)的過(guò)程比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。三、個(gè)人小組兼顧，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，機(jī)器人教學(xué)中也是如此，我們要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。很多項(xiàng)目需要幾名學(xué)生共同完成，上課之前，要以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本原則把學(xué)生進(jìn)行分組。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)選出機(jī)器人班長(zhǎng)和班長(zhǎng)助理，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組長(zhǎng)，班長(zhǎng)助理?yè)?dān)任機(jī)器人管理員，負(fù)責(zé)上課發(fā)放機(jī)器人，課后驗(yàn)收機(jī)器人。動(dòng)手制作機(jī)器人并不是讓學(xué)生按照教師或者教材的樣品依樣畫葫蘆，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考，從而激發(fā)出獨(dú)創(chuàng)性思想的動(dòng)力。教師把問(wèn)題拋出去，能激發(fā)學(xué)生思考的火花，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲成果，這比教師直接說(shuō)出結(jié)論，演示結(jié)果要強(qiáng)百倍、千倍。比如，在設(shè)計(jì)《自動(dòng)車庫(kù)門》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的視頻，選擇器材自我搭建，教師只要稍加提醒和引導(dǎo)，小組就能搭建出形狀各異、千姿百態(tài)的機(jī)器人;在設(shè)計(jì)《巡線機(jī)器人》時(shí)，教師列出一個(gè)簡(jiǎn)單的表格學(xué)習(xí)單，即不同顏色地面左電機(jī)運(yùn)行情況、右電機(jī)運(yùn)行情況、運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生根據(jù)光電傳感器的數(shù)值，通過(guò)觀察機(jī)器人的運(yùn)行狀態(tài)，很快能夠得出結(jié)論，這種效果比老師直接告訴學(xué)生要好，學(xué)生的印象也更深刻，學(xué)生在這種教學(xué)情境中學(xué)習(xí)充滿了探究的熱情。四、競(jìng)賽教學(xué)同行，爭(zhēng)取學(xué)校更多的支持機(jī)器人教學(xué)綜合性較強(qiáng)，它將有關(guān)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等技術(shù)與各學(xué)科有機(jī)地融合在一起。在全體學(xué)生中普及開展機(jī)器人活動(dòng)，讓機(jī)器人教學(xué)走進(jìn)信息技術(shù)課堂，對(duì)于多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，探索如何培養(yǎng)學(xué)生去更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，具有重要的意義，但開展實(shí)體機(jī)器人活動(dòng)需要購(gòu)買機(jī)器人器材和活動(dòng)場(chǎng)地等，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的開支。學(xué)校開展機(jī)器人項(xiàng)目，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，另外一方面也能為學(xué)校創(chuàng)造教學(xué)特色，提高學(xué)校知名度。我們?cè)趯?shí)施機(jī)器人教學(xué)的同時(shí)，也要開展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，為此我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)各類機(jī)器人競(jìng)賽開展了機(jī)器人社團(tuán)活動(dòng)，在近幾年的各類競(jìng)賽中，社團(tuán)都有杰出的表現(xiàn)，獲得各種好成績(jī)，為學(xué)校掙得了榮譽(yù)，提高了學(xué)校在機(jī)器人教育方面的知名度，所以學(xué)校對(duì)于機(jī)器人教學(xué)的發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)的開展都能提供足夠的支持，形成了一種良性循環(huán)的機(jī)制。蛇咬傷病人的臨床綜合救治36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神12大出該大舌將蛇咬傷病人的臨床缐合救治州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將22大出該大舌將一、蛇及蛇毒的概述、毒蛇咬傷的臨床表現(xiàn)三、毒蛇咬傷的綜合治療四、病例州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將32大出該大舌將蛇及蛇毒概述1、蛇的分類及分布(除南、北極外廣布全球)2、我國(guó)常見的幾種毒蛇介紹3、蛇毒的分類州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將42大出該大舌將、蛇的分類及分布蛇,屬于爬行綱、有鱗目、蛇亞目。蛇類在世界上分布極廣泛,其種屬隨地域、氣候、環(huán)境而各異。已知世界上現(xiàn)有蛇類2700多種,分別隸約400屬12科,其中有毒蛇600余種,而對(duì)人有致命危險(xiǎn)的主要毒蛇有195種。在我國(guó)各省都有蛇的分布,但大部分蛇種集中于長(zhǎng)江以南、西南各省,已知現(xiàn)有蛇類219種,有毒的占50多種,其中陸地常見的主要毒蛇有近10種,海生毒蛇16種。州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將52大出該大舌將2、我國(guó)常見的幾種毒蛇介紹(1)、五步蛇(2)、烙鐵頭蛇(3)、蝰蛇(4)、竹葉青(5)、蝮蛇(6)、眼鏡王蛇(7)、眼鏡蛇(8)、金環(huán)蛇(9)、銀環(huán)蛇(10)、青環(huán)海蛇州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將6毒蛇名稱次放毒量蛇毒類墅主要致死原因眼鏡王蛇100~57812混合毒呼吸麻痹、急性循環(huán)衰竭缺氧性腦病眼鏡蛇100~21混合毒同上蝮蛇45~150混合毒休克、呼吸麻痹、急性腎功能衰竭、多臟器衰竭金環(huán)蛇神經(jīng)毒呼吸麻痹、循環(huán)衰竭銀環(huán)蛇5.1神經(jīng)毒呼吸麻痹、循環(huán)衰竭、多臟器衰竭烙鐵頭180血循毒急性腎功能衰竭、急性循環(huán)衰竭蝰蛇72血循毒呼吸麻痹、急性循環(huán)衰竭急性腎衰、出血性休克腦出血五步蛇30~240血循毒急性循環(huán)衰竭、急性腎衰竹葉青14100血循毒休克、感染并發(fā)癥海蛇10~503~10種經(jīng)毒、朋肉州軍國(guó)現(xiàn)總部毒蛇名稱次放毒量72大出該大舌將(1)、五步蛇別名:蘄蛇、尖吻蝮、白花蛇、百步蛇、盤蛇等。晨昏性·血循毒出血傾向、水泡、血泡,傷口大,多產(chǎn)生潰瘍。州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將82大出該大舌將(2)、烙鐵頭蛇別名:龜殼花蛇、筍Cantor殼斑、蘄蛇蓋、野貓種、爛葛藤等。夜行性混合毒·血液毒偏重、有出血傾向州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將92大出該大舌將(3)、青環(huán)海蛇·別名:海長(zhǎng)蟲神經(jīng)毒州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將102大出該大舌將4)、竹葉青別名:青竹標(biāo)、青竹蛇、白線連、金線連、刁竹青等晨昏性混合毒血液毒偏重、有出血頃向州軍區(qū)武漢總醫(yī)院急救部2大出該大舌將11蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件12蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件13蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件14蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件15蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件16蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件17蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件18蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件19蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件20蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件21蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件22蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件23蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件24蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件25蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件26蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件27蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件28蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件29蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件30蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件31蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件32蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件33蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件34蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件35蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件36蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件37蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件38蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件39蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件40蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件41蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件42蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件43蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件44蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件45蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件46蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件47蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件48蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件49蛇咬傷病人的臨床綜合救治課件50蛇咬