有機推斷專題教學課件

有機推斷專題共33頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔袡C推斷專題共33頁有機推斷專題共33頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶夸?有機物推斷題的解題方法2|解題突破口與信息的處理3題型分類分析與能力訓練4必須具有的知識儲備體系已知:R—CN+2H2O+H+→R—COOH+NH4,CH3CH2COOH+Br2→CH3CHBrCOoh+HBr。有機物之間有下列的相互轉化關系HO/H+CH,CH=CH?cNNB【H3)CHCN①B⑥Br2/PNaOHH2O/H創(chuàng)濃硫酸回答下列問題:(1)寫出反應類型:①(2)寫出反應②與⑥的反應方程式(3)若H是高分子化合物,其結構簡式是若H的分子式是CH12O4,其結構簡式是Page2《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。教學實踐告訴我們,語文教學是“互動”,是一種“溝通”與“合作”,是教師與學生圍繞“教學文本”進行“對話”的過程。小學生好奇好動,思維活躍,可塑性和自我意識強,自制力較差,注意力不易集中,喜歡探討式的生動活潑的教學方式。因此,迫切要求教師進行教學互動,優(yōu)化學習品質(zhì)。一、心靈互動――建立民主平等的師生關系陶行知先生說過:“教育是心心相印的活動?！睕]有寬松、和諧的氛圍,學生能暢所欲言嗎?如果上課時,老師總板著臉,學生還敢笑嗎?因此,教師應尊重學生自由表達的欲望,使課堂教學環(huán)節(jié)充滿激情,時刻進發(fā)智慧的火花,讓學生敢想、敢問、敢說,敢于表現(xiàn)自我。只有這樣,學生才會在平等、民主的人際關系中自由地展現(xiàn)童真,才敢與教師零距離地親密接觸,從而使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程,讓課堂成為人性培育的殿堂。因此,在教學過程中要努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系,使教學過程成為師生同交往、共發(fā)展的互動過程。如在閱讀教學《小母雞種稻子》時,師生可以一起扮演文中的角色來朗讀課文。在學生充分讀熟課文后,可以創(chuàng)設情境檢查學生對課文的理解情況。如讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,在課文插圖上添畫一只小雞向母雞發(fā)問的樣子,誘發(fā)學生個體參與的主動性、積極性,發(fā)展學生的想象力。然后,讓學生當“小母雞”,教師則當“小雞”,讓“小母雞”回答“小雞”的提問。教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設計幾個問題向“小母雞”請教。由于學生擔當?shù)氖恰靶∧鸽u”這一重要角色,自然不愿被“小雞”問住,于是他們互相補充,爭相回答提問,從而完全弄懂了“又香又甜的米飯是怎么來的”。在整個教學過程中,師生之間既有信息的傳遞,又有情感的交流,更有思維的撞擊,師生完全處于平等狀態(tài),課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的理想場所。現(xiàn)代教育以促進人的發(fā)展為目標,要求為學生的個性發(fā)展提供足夠的空間,這就要求教師轉變角色,把自己作為學生學習的伙伴、引導者和組織者,徹底改變單純灌輸?shù)淖龇?要與學生平等溝通,確立學生為主體地位,建立民主平等的師生關系,促進學生積極主動地學習,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。二、情境互動――創(chuàng)設交際情境,促使雙向互動在語文教學中教師必須讓學生與學生之間交流互動,教師與學生之間的交流也需要互動,營造一種交際的氛圍。否則,語文課就成為說話、聽話課。因為只有在動態(tài)的交流中,才能發(fā)展學生的思維,提高學生思維的敏捷性、條理性和深刻性,提高學生靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力,因此,創(chuàng)設交際情境,使生生、師生互動起來尤為重要。如《可愛的小動物》一課,它不是讓我們引導學生去說圖上畫著誰在干什么,而是以這幅圖為一個引子,引導學生去互相交流自己喜愛的小動物是什么,為什么喜歡它,培養(yǎng)同學們喜愛小動物的感情、愛護大自然的意識。根據(jù)這一課型的特點,教師可以引導學生這樣去交流:先讓A生問B生:××同學,你喜歡小動物嗎?你喜歡什么小動物?你為什么喜歡它?能給大家說說嗎?再讓B生給大家介紹,還可以引導學生問:有沒有跟我喜歡同樣動物的同學?請說說你還喜歡它的哪些地方?老師相機點撥:他們說得好不好?好在哪里?不好在哪里?這樣,促使雙向互動。三、利用教學內(nèi)容,推進學習過程――內(nèi)容互動興趣是兒童進行活動的主要動力。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。因此,在教學活動中,需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣,在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。在教學《含羞草》一課,理解“自我陶醉”時,我啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,說說自我陶醉是什么意思,什么時候會自我陶醉。大家饒有興致地回憶生活的點滴,或討論,或沉思。他們欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學習語文是如此有趣。這樣的課不僅讓他們對新的綜合學科產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且培養(yǎng)了學生對科學的探索精神。“教書育人”、“因材施教”都是我國很好的傳統(tǒng)教育形式,在教育過程中充分體現(xiàn)了人性的關懷。學生之間存在著很大的個體差異性,但每一個學生都有長處和短處,如果在課堂教學中絲毫不考慮這些差異,采用千篇一律的教學模式,勢必會抹殺學生個性。我們應該因人而異、因勢利導,充分挖掘學生內(nèi)在潛能,讓每一個學生都能彰顯個性。世界是豐富多彩的,社會的發(fā)展對人才的需求更是多層次、多規(guī)格的。教育應為社會的發(fā)展培養(yǎng)多元化、多個性的人才,讓我們在“學成導航,互動課堂”的教育理念中暢游,讓孩子們在學習的天堂中暢游,打破傳統(tǒng)的“一言堂”,才有利于學生主體的凸顯,有利于新型師生關系的培育。教學過程中只有真正進行師生間平等的、動態(tài)的、全方位的對話,才能實現(xiàn)真正意義的課堂“互動教學”,從而促進學生進行有效學習。(責編鐘嵐)隨著信息化社會的來臨，人們的書寫觀念也發(fā)生了很大的變化，很多人都認為電腦可以代替書寫，沒必要重視學生的寫字訓練，其實，這是一個錯誤的認識。在教育教學中，寫字教學在培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)、良好的學習習慣，訓練學生的思維能力，以及培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著不可替代的作用。一、寫字教學可以培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)在歷代的書法教育中，人們都把寫字作為修心養(yǎng)性的一種手段，把鑒賞書法作品與賞贊書法家人格精神結合起來，即“每觀其書，想其人德”。書法家朱守道也認為：“在今天的學校里，應重視寫字教育，因為書法藝術具有使人克服浮躁和急功近利等不良習氣的功能?！钡拇_，學習書法的過程，就是鑄煉良好人品的過程。歷代大書法家往往有良好的人格品質(zhì)，學生要學習他們的字，就自然地會了解他們的人品。如學習王羲之，就會了解他的正直灑脫；學習顏真卿，就會了解他的為官清廉，忠正剛直；學習柳公權，就會了解他不畏皇威，“心正則筆正”的“筆諫”美談。通過寫字教學，讓學生在接受書法這種傳統(tǒng)藝術的熏陶的同時，去接受書法家的美好人格品質(zhì)，從而培養(yǎng)起他們的良好的人格品質(zhì)。在我們這個浮華世界，用寫字教學來陶冶學生的性情，培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，有著獨特的作用。二、寫字教學可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是學生順利完成學業(yè)，提高學習成績的前提，是學生終身受益的財富。在教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)不少學生因沒有良好的學習習慣而成績不理想。寫字教學可讓學生在練字的過程中培養(yǎng)起良好的學習習慣。寫字的磨練能使人形成做事謹嚴有序追求完美的習慣。古人常講：“學須靜也?！睂W生寫字首先要做到靜心專一。“靜心”就是使心沉靜下來，“專一”就是排除一切雜念，專心練字，身心隨之得到鍛煉和陶冶。久而久之，學生就會培養(yǎng)出靜心專一的好習慣，學習就會取得好成績。培養(yǎng)一絲不茍、認真負責的好習慣，這對于青少年學生尤為重要。學寫漢字規(guī)矩謹嚴，寫字時筆畫、筆順、間架結構都要按規(guī)矩練習，另外，寫字時要注意保持頁面整潔，不寫錯別字，力求完美，若隨意違反，字則寫得亂七八糟。所以說學寫字能使人養(yǎng)成井然有序，遵循規(guī)律，穩(wěn)健，力求上進，力求完美的學習習慣。三、寫字教學可以培養(yǎng)學生的思維能力在語文教學中，大多數(shù)老師認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，而忽視寫字。然而，寫字也是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，尤其對于青少年學生。寫字教學是以漢字為依托，漢字是漢語的符號標記，寫字需要接觸語言。馬克思說：“語言是思維的直接現(xiàn)實?！睂懽诌^程自然也是思維過程，寫字能力提高的過程也是思維能力提高的過程。第一，寫字可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。漢字是一種在象形字的基礎上建構起的方塊字，漢字本身就是一個直觀的圖形。對漢字的描摹臨寫過程，實際上就是一個形象思維過程。書法家寫字與畫家繪畫，工程師設計建筑物一樣，培養(yǎng)的主要是概括的形象思維。第二，寫字可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。漢字是音、形、義的結合體，在寫字過程中要去分辨字的讀音、結構，要按不同的要求對字進行組合，要對詞義、語句的出處，語句的含義等進行判斷、分析、概括，這些是抽象思維過程。由此可知，寫字過程本身就不是簡單的描繪過程，而是對語言文字的整理、判斷、概括的抽象思維過程。第三，寫字可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要把字寫得美觀、有個性、有藝術性，就需要學生在博采眾長的基礎上進行再創(chuàng)造。古代的著名書法家王羲之、歐陽詢、懷素、米芾的字各具特色，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性。學寫字需要“悟性”，這就是創(chuàng)造性思維。學生在練字過程中，自然會在模仿的基礎上去嘗試創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。四、寫字教學可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的感情寫字教學的過程同樣有感情因素的介入，而且不光是寫字過程的酸甜苦辣，成敗的喜怒哀樂，還有更重要的情感融入其中，那就是對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛。在寫字教學中，告訴學生祖國書法博大精深，通過臨摹書法名碑法帖，從中可汲取文學素養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)，拓寬學生的知識面。如對《蘭亭序》的欣賞與臨摹，讓學生知道它是“天下第一行書”，但其中的奧秘對于中學生來說還是比較深奧的。在教學中，讓學生對王羲之有個整體了解與把握：了解他的為人，了解當時的社會背景及書寫《蘭亭序》的環(huán)境，在欣賞的同時還要理解文章的內(nèi)容及晉人“尚韻”的書風，知道《蘭亭序》本身就是一篇文字優(yōu)美的文章，使學生能從中領略到一種文采之美、自然之美、和諧之美。書法藝術是一面鏡子，華夏五千年文明史都可從中窺見。因此，寫字教學可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言和中華優(yōu)秀文化的感情。當然，寫字教學的作用遠遠不止這些。我們應該重視寫字教學，這是“新課標”對我們提出的要求；也是繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和培養(yǎng)民族感情給我們提出的要求。廣大中學教師應引起足夠的重視，把它落實到教學實踐中去。以此為突破口，推進整個語文教學的進步，使學生的素質(zhì)得以全面提高。何文，陽新德，教師，現(xiàn)居湖南安仁。目錄1有機物推斷題的解題方法2|解題突破口與信息的處理3題型分類分析與能力訓練4必須具有的知識儲備體系已知:R—CN+2H2O+H+→R—COOH+NH4,CH3CH2COOH+Br2→CH3CHBrCOoh+HBr。有機物之間有下列的相互轉化關系HO/H+CH,CH=CH?cNNB【H3)CHCN①B⑥Br2/PNaOHH2O/H創(chuàng)濃硫酸回答下列問題:(1)寫出反應類型:①(2)寫出反應②與⑥的反應方程式(3)若H是高分子化合物,其結構簡式是若H的分子式是CH12O4,其結構簡式是Page21有機物推斷題的解題方法之版推法—運用的題型特點(1)起始物質(zhì)的結構是已知的或可以立即推知的(2)在合成路線上存在比較單一的衍生關系(3)按正向思維在邏輯關系上一般可以依次破解的烯烴①B2鹵代烴Br,/P羧酸BH2O∥HFNaCN醇回濃硫酸酯類4必須具有的知識儲備體系之1、在細上必須熟練掌握型有機物之間的重要分生關系:鹵代烴酯熟悉衍生為系烯與醇醛—羧酸葡萄糖二糖或多糖2.在大局上必須把握衍生關系相互轉化的主于線:練習A是一種遇碘水會變藍色的有機物,各有機物的轉化關系如下圖所示。B不發(fā)生水解反應;C在一定條件下,可以同時生成多種有機物的混合物,其中DEFG是分子式均為c6H10O6的環(huán)狀有機物?；卮鹣铝袉栴}:①催化劑D四元環(huán)新制Cu(OH②HC濃硫酸衛(wèi)五元環(huán)F六元環(huán)氧化⑦H2/NiG|七元環(huán)山濃L(CISH6O12)1)寫出反應②④的反應方程式:(2)有機物F的結構簡式為(3)有機物K的名稱為有機物L的名稱是4必須具有的知識儲備體系之1、根據(jù)化學反應條件推測可能存在的能團(不完全歸納):反應條件推測官能團以有機物A為原料通過下列路線圖合成一種新型塑料J,J的結構簡式為:題已知:RcH=cHR_O12RcHoOHZn/ho請回答下列各問題C(CH:)C-OD氧化濃硫酸oICINaOH醇GCzNAoh(8(1)有機物E的結構簡式2)寫出滿足下列條件的一種E的同分異構體的結構簡式i能與燒堿溶液反應ⅱ.能發(fā)生銀鏡反應ⅲ能發(fā)生消去反應3)有機物A的名稱是,有機物C的名稱是(4)反應⑥的化學方程式為。點撥題1有機物推斷題的解題方法之二二越推法—活用的題型特點:(1)起始物質(zhì)的結構無法直接確定;(2)目標產(chǎn)物的結構是確定的或可以立即推知的;3)逆向的轉化關系比較明確。0可膽回級氫m2bomR-CH=CH-R-32R-CHOn/H,O醛基NaOHF④濃酸標產(chǎn)物NaoH起始物質(zhì)NaOH醇C1司國醇Page