特殊需要學(xué)生的教育-盛永進(jìn)課件

特殊需要學(xué)生的教育盛永進(jìn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴特殊需要學(xué)生的教育盛永進(jìn)特殊需要學(xué)生的教育盛永進(jìn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴分層教學(xué)使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，近些年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源越來越多學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，分層教學(xué)法是切實(shí)可行的，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生分層、分層備課、分層評(píng)價(jià)以及分層布置作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分層教學(xué)法就是教師要充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)中是適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)中要充分發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，對(duì)于全體學(xué)生而言是一份寶貴的教育資源，主要是以學(xué)生的個(gè)體差異為主開發(fā)利用的教學(xué)模式，滿足因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要特點(diǎn)是具有開放性，分層教學(xué)不只是存在于課本中，在日常生活中也被廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其特點(diǎn)是具有探究性，教學(xué)中教師可以給學(xué)生提前引導(dǎo)一個(gè)探尋方向，讓學(xué)生對(duì)問題深入探究，一定要以軟件技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容來作為探究目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生必須自主選擇問題，并獨(dú)立解決問題。這個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將過去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，從整體上提高了學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而體現(xiàn)了分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)教學(xué)中的重要性，確保教學(xué)內(nèi)容與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都能有目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力[1]。二、分層教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.將學(xué)生進(jìn)行分在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，首先我們要考慮到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，分層的過程中教師要注意分層方式，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力分層，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的含義，使各類學(xué)生各有所獲，同時(shí)提高學(xué)生的自信心和對(duì)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和中等學(xué)生都能跟上教師講課的節(jié)奏，更容易掌握理解知識(shí)，教師講課時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在各自的成長(zhǎng)中得到全面的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有收獲，成功的喜悅能夠激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)技能不斷提高，教師要重視學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的方法，要做到客觀把握學(xué)生的層次，將學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)技巧。2.按照分層法布置作業(yè)課堂作業(yè)在軟件技術(shù)教學(xué)中是非常重要的一部分，教師可以按照分層法布置作業(yè)，第一步要給學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上采用分層布置作業(yè)，分層后教學(xué)可以知道學(xué)生哪部分知識(shí)掌握的情況，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生需求，作業(yè)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置，對(duì)中等生來說避免了作業(yè)中出現(xiàn)不會(huì)的情況，減少錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生心理的刺激，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的自信心，使學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)，對(duì)軟件技術(shù)基礎(chǔ)掌握的更加牢固，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的能力。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層備課軟件技術(shù)教學(xué)中有效地進(jìn)行分層備課，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都能提高，備課的過程中教師要做好分層備課的準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握軟件技術(shù)知識(shí)，同時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施分層備課的教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，無論是優(yōu)等生還是中等生都能在分層備課中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的興趣，為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師要在分層備課中擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)軟件技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理，針對(duì)集體中普遍存在的軟件技術(shù)問題，教師要分層對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，分層備課的目的就是要提高的學(xué)習(xí)能力，讓不同層次的學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自己解決問題，在學(xué)生與教師的共同配合下共同落實(shí)教學(xué)要求和任務(wù)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)鼓勵(lì)，學(xué)生圍繞軟件技術(shù)問題積極討論和思考，尋找相關(guān)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主鉆研，分層的過程中教師可以充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師要做好分層備課，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)分層考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)中實(shí)施分層考核，在不同層次的學(xué)生中都可以運(yùn)用不同層次的教學(xué)方案，教學(xué)的最后階段就是對(duì)學(xué)生做出具體的考核評(píng)價(jià)，所以分層評(píng)價(jià)考核更能準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，充分體現(xiàn)了分層評(píng)價(jià)考核的必要性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，只有這樣，教師才能對(duì)不同層次的學(xué)生都有所了解，同時(shí)要徹底改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系，滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，這樣才不會(huì)造成個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)差距越來越大，使學(xué)生完成了相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。三、總結(jié)對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，明顯提高了整體教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)起來，分層教學(xué)法在高職教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，實(shí)施分層教學(xué)能夠有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)分層教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更主動(dòng)、更積極地參加多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，分層教學(xué)法將高職軟件技術(shù)教學(xué)推到一個(gè)新的層次，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)實(shí)效。素質(zhì)教育越來越受到廣泛的關(guān)注，實(shí)施素質(zhì)教育成為全面提升學(xué)生能力的必然要求。在初中教學(xué)階段中，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，音樂學(xué)科并沒有得到應(yīng)有的重視，一直游離在主流課程之外。然而實(shí)際上，音樂課程對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。一、音樂教學(xué)的意義隨著新課改的推行，要求給學(xué)生減負(fù)，實(shí)施素質(zhì)教育。音樂教學(xué)就可以很好地滿足新課改的要求。高雅的音樂對(duì)于人的促進(jìn)具有重大作用，它是無數(shù)的音樂名家們經(jīng)過不懈的努力創(chuàng)造出來的，可以豐富人的精神世界，給人以美的享受。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要一部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感世界，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)豐富情感的作用。這是其他學(xué)科所難以做到的。在初中階段，正是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生情感豐富且復(fù)雜。音樂教學(xué)的目的就是盡力將他們引入健康積極的發(fā)展軌道，培養(yǎng)他們控制多變情緒的能力。另外，初中生的課程相對(duì)來說是比較緊張的，所以在緊張的課程中插入音樂教學(xué)，在一定程度上可以緩解他們緊繃的心弦，通過在音樂課堂上欣賞音樂、學(xué)唱歌曲可以讓他們保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)去進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念初中學(xué)生喜歡追趕潮流，愛好流行音樂。反觀音樂教材，大多是一些山歌、民族音樂，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這些歌曲積極性不高，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要融入一些現(xiàn)代元素。如果只是一味地用教材教，不能靈活運(yùn)用適合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，就會(huì)讓音樂教學(xué)的道路越走越窄。所以，在教學(xué)過程中教師不能死腦筋，固執(zhí)己見地認(rèn)為教材上的音樂曲目才是正統(tǒng)，教師也要對(duì)當(dāng)前的樂壇加以了解，在教學(xué)實(shí)踐過程中，融入多元化的音樂，讓學(xué)生可以知道音樂課本以外的知識(shí)，讓音樂課更加靈活。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上音樂課“興趣是最好的老師。”教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣一來，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在音樂課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的立場(chǎng)上把握學(xué)生的心理需求。除此之外，教師和學(xué)生要形成良好的關(guān)系，尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和理解。教師也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中發(fā)揮出他們的優(yōu)點(diǎn)。比如，教師可以在課堂上開展一個(gè)“K歌大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且對(duì)他們的演唱曲目不能有太多的要求，讓學(xué)生可以充分展示自己的才藝，還可以讓學(xué)生自由結(jié)組，成立一個(gè)“音樂組合”。通過這樣的形式，才會(huì)激發(fā)學(xué)生真正學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學(xué)的音樂知識(shí)走出音樂課堂，真正做到“乘興而來，乘興而歸”。3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展音樂教學(xué)科技的快速發(fā)展給教學(xué)帶來了許多方便。在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候，即使一些音樂教材會(huì)有相應(yīng)的音樂磁帶，但是這對(duì)于學(xué)生而言只是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。此時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)資源上搜索一些音樂視頻、音樂劇等讓學(xué)生欣賞，既可以滿足學(xué)生的需求，又取得了良好的音樂教學(xué)效果。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)生唱歌之前，教師也可以反復(fù)播放曲目范唱，讓學(xué)生大體上了解到音樂的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。這樣教師在教唱時(shí)既省心又省力。教師還可以根據(jù)教唱曲目制作課件，將一些發(fā)音技巧、發(fā)音方法通過圖片的方式傳遞給學(xué)生，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候會(huì)涉及口腔發(fā)音技巧，教師很難靠嘴來說明，這時(shí)候可以靠口腔剖面圖片來進(jìn)行講解，如此教學(xué)，學(xué)生明白得快，教學(xué)效果也明顯。4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展合唱教學(xué)合唱教學(xué)在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的集體精神和班級(jí)凝聚力。在當(dāng)今社會(huì)，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育都是比較寬松的，這就導(dǎo)致了一些初中生已經(jīng)養(yǎng)成了比較自私的行為方式，所以他們?cè)谂c同齡人的交往中往往不懂得相互謙讓，認(rèn)識(shí)不到合作的重要意義。而在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候正好可以給這些在平時(shí)生活中比較驕縱的孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)去學(xué)會(huì)與同齡人相處。合唱與學(xué)生獨(dú)唱不同，合唱不僅要在自己唱好的同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽其他人的歌聲，將自己的聲音和別人的聲音完美融合在一起，合唱才會(huì)動(dòng)聽。在班級(jí)合唱這個(gè)形式當(dāng)中，一枝獨(dú)秀是不被允許的。它需要每個(gè)同學(xué)的相互配合，所以班級(jí)合唱要想取得良好的效果，學(xué)生之間就要學(xué)會(huì)合作、互相遷就、相互信賴，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到集體精神的重要性，班級(jí)的凝聚力也會(huì)自然而然地加強(qiáng)?？傊?，在初中階段音