高考語文復(fù)習(xí)漫畫題之解答教學(xué)課件

高考語文復(fù)習(xí)漫畫題之解答高考語文復(fù)習(xí)漫畫題之解答高考語文復(fù)習(xí)漫畫題之解答畫越之(密)高考試題捷徑?!圖/周大慶新華社龍初中語文是九年義務(wù)教育階段重要的工具學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，影響學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)中有著非常重要的地位和價(jià)值。隨著新課程改革工作的全面推進(jìn)和深化，初中語文的改革也從最初的形式化逐漸走向?qū)嵭Щ涂茖W(xué)化[1]。但是縱觀全國各地初中語文課程改革的成果，五花八門的課堂模式，參差不齊的改革效果，并沒有完全實(shí)現(xiàn)課程改革的初衷。究竟初中語文課程為什么要改革，怎么進(jìn)行改革，筆者進(jìn)行了深刻的思考。一、初中語文課程改革的背景根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要設(shè)置科學(xué)合理的課程，是教育發(fā)展的直接需求。社會(huì)在不斷進(jìn)步，課程的設(shè)置也需要有相應(yīng)的變化。所以，在中國社會(huì)的新時(shí)期，基礎(chǔ)教育的進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。早在2001年，教育部就頒發(fā)了一份名為《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件，其中明確提出了：調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系[2]。2011年，教育部又重新制定下發(fā)的新的學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”。傳統(tǒng)的初中語文課程，固有的知識(shí)本位和學(xué)科本位特點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門以后根本不能適應(yīng)時(shí)代的需要。專注于提高考試成績的初中語文課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的需要，也嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式達(dá)不到激發(fā)學(xué)生潛力助力學(xué)生終身發(fā)展的作用，諸如此類的問題逐漸顯露了出來。二、初中語文課程改革的內(nèi)容。縱觀全國各地初中語文課程改革的形勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)其課程改革幾乎都是以課堂模式的改變?yōu)榛境霭l(fā)點(diǎn)，都是改變了原來語文教師的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)模式，變成以師生對(duì)話、生生對(duì)話為主的交流式課堂。但是只是課堂變得熱鬧起來，并不是初中語文課程改革的全部，真正的課程改革需要體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容。（一）教育觀念的改變這一點(diǎn)是目前初中語文課程改革做的最好的一點(diǎn)，只要對(duì)新課改理念稍微加以思考，就會(huì)對(duì)語文課堂上的形式和目標(biāo)等要素進(jìn)行新的定位。在新課標(biāo)中有這樣的明確要求：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。初中語文教師必須明確認(rèn)識(shí)到，教師在語文課堂上只是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，而學(xué)生才是課堂真正的主人[3]。教師在課堂上所做的一切，都必須面向?qū)W生。其中包括知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)以及品格的影響等等。語文教師只有真正做到觀念上的改變，才能接受新的教學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)去選擇新的教學(xué)策略，才有可能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的合格人才。（二）教學(xué)內(nèi)容的改變傳統(tǒng)的初中語文課程內(nèi)容比較關(guān)注的是學(xué)科本位，而且學(xué)科知識(shí)一直處于比較封閉的狀態(tài)，很多人類社會(huì)的新思想，社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容都沒有體現(xiàn)。[4]脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不僅難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果也不明顯。更主要的是，這也將導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才在能力上也和當(dāng)今社會(huì)脫節(jié)。因此，改變傳統(tǒng)的初中語文課程內(nèi)容，是初中語文課程改革一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。這項(xiàng)改革不單指初中語文教材的更新，也指初中語文教師在教學(xué)工作中主動(dòng)改變教學(xué)內(nèi)容。在保證對(duì)民族文化傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上，加入一些時(shí)代因素，在知識(shí)內(nèi)容之上加入一些貼近學(xué)生生活的能力訓(xùn)練內(nèi)容，在保證現(xiàn)有內(nèi)容教學(xué)效果基礎(chǔ)上，從社會(huì)和生活中挖掘更豐富的語文課程資源等等。（三）教學(xué)目標(biāo)的改變傳統(tǒng)初中語文的課堂教學(xué)目標(biāo)，一般都是從知識(shí)層面進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，理解概括什么內(nèi)容等等。新課程改革背景下初中語文教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，教學(xué)目標(biāo)也必須予以相應(yīng)的調(diào)整。從三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是目前這項(xiàng)工作取得的一個(gè)很重要的成果。新課程改革并不意味著原來的基礎(chǔ)知識(shí)就不重要，所以知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)也一樣必須有。在此基礎(chǔ)上，課堂上要在學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)面達(dá)到什么程度，在情感態(tài)度、價(jià)值觀影響方面產(chǎn)生什么樣的效果，這些也都成為初中語文教師在備課時(shí)需要考慮的。如此細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程才能具有更準(zhǔn)確的方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)初中語文課堂收益最大化。（四）教學(xué)方法的改變教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)方法，其實(shí)是教師教學(xué)觀念最直接的體現(xiàn)。傳統(tǒng)初中語文課堂體現(xiàn)的教學(xué)觀念，就是教師是課堂的主體。換言之，就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；教師要求學(xué)生達(dá)到什么程度，學(xué)生就達(dá)到什么程度[5]。教學(xué)觀念發(fā)生變化以后，教師在課堂上首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，無論是最初教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還是課堂教學(xué)流程的實(shí)施，教師要考慮的第一要素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度。那么這就要求教師必須選擇更有效的教學(xué)方法。這里所謂的有效，不僅指能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，也包括可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有效挖掘?qū)W生潛能等等。自主合作探究式教學(xué)方法，是目前比較受推崇的教學(xué)方法。但是我們要認(rèn)識(shí)到，自主合作探究式課堂模式并不是初中語文教學(xué)方法改變的唯一途徑。只要是以學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法，都值得推廣和提倡。（五）評(píng)價(jià)方式的改變單憑一張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)來判斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)的程度，這是不科學(xué)的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文能力的發(fā)展，也讓學(xué)生的思維和眼界受到了很大的限制。但是改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也是整個(gè)初中語文課程改革中難度最大的，因?yàn)樗婕暗降氖俏覈F(xiàn)有的教育體制問題。目前來看，初中語文試卷上能力考查題型的增加，是這項(xiàng)工作取得的唯一成果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感層面的內(nèi)容，還是很難在卷面上進(jìn)行考查。從新課程改革的宗旨來看，改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式還需要很長的路要走?？傊踔姓Z文教學(xué)不僅關(guān)系著中考的成敗，還將影響到將來中國社會(huì)建設(shè)者質(zhì)量的好壞?；A(chǔ)教育改革目前階段已經(jīng)開拓了良好的局面，能否在下一步的工作中完成語文課程改革的使命，為中華文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作出一名教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就要看初中語文教師自身的努力了。世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！爆F(xiàn)代化的語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開放、自主、平等、共享的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實(shí)現(xiàn)了由語文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長了學(xué)習(xí)的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。在信息技術(shù)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1.向傳統(tǒng)國學(xué)靠攏在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語文教學(xué)服務(wù)。2.博采眾家之長信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說，古今中外的語文教育模式，語言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來。3.體現(xiàn)時(shí)代特征教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文教學(xué)的工具性和人文性，通過制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。4.健全各類資源庫在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)的整合過程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓語文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。四、走向自然，回歸人文在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的過程中，我們終歸要思考的一個(gè)問題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）畫越之(密)高考試題捷徑?!圖/周大慶新華社龍爸爸有錢,但是爸爸有文化,但沒文化,希望你是沒有錢,希望長大上大學(xué)。你長大做生意。教子olla兩位家長文化水平不同,經(jīng)濟(jì)狀況也不同,他們都憑著自身主觀感受,對(duì)子女進(jìn)行教育。這種錯(cuò)誤的教子方法,就在于沒有長遠(yuǎn)的目光。教育孩子樹立人生目標(biāo),不單要考慮自己的小家,也要考慮到國家的發(fā)展。像漫畫中這樣片面而膚淺的教子,只會(huì)誤導(dǎo)孩子的發(fā)展,其后果令人擔(dān)憂英才教育你能看懂這些漫漫畫選例】:-x++x期判目英才教者今長嗎?春美一日本解讀:這幅《英才教育》極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù),講臺(tái)前方是課桌,課桌下面的一把椅子上空空如也,只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋,如何能感受這等“英才教育”?又怎能成為英才?永不走路永不摔跤【漫畫選例】君武題選承自不你能看懂這些漫畫嗎畫不大師精品師跤珍作賞者解讀:這幅漫畫發(fā)人深思。畫中的人全身纏裹著,腰間捆著帶子,只露著一張臉從他的神態(tài)上看,一幅很滿足的樣子。標(biāo)題“永不走路,永不摔跤”,點(diǎn)出了這人的病態(tài)