2023-2024學(xué)年人教部編版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章《天氣與氣候》氣溫的變化與分布-教案2

5/6世界的氣候【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解氣溫的變化規(guī)律【教學(xué)準(zhǔn)備】教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表)，讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。天氣狀況時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天【第一課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】引入新課同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？(學(xué)生回答，略)請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？(同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛)現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。氣溫的變化看圖，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？大屏幕投影：看一看(學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力)既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。大屏幕投影：讀一讀想一想學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)間，那么這幅圖就反映了氣溫的日變化情況，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就反映了氣溫的年變化情況)2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)5．可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差為日較差，約6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。(學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，就有了一定的讀圖析圖能力)教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：1．了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系；2．知道了氣溫有最高值和最低值；3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值；4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖。下面，我想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà)比一比以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。【第二課時(shí)】氣溫的分布【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)和能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規(guī)律。2．過(guò)程與方法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀分析世界年平均氣溫分布圖，理解世界氣溫分布的規(guī)律。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出氣溫分布的規(guī)律。主要通過(guò)冷暖色調(diào)差異來(lái)判讀氣溫的地區(qū)分布差異。【教學(xué)方法】啟發(fā)式讀圖【教學(xué)準(zhǔn)備】世界年平均氣溫分布圖【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課繪圖：繪畫(huà)熱帶、北溫帶、北寒帶的氣溫變化曲線簡(jiǎn)圖，如右圖A．B．C線。復(fù)習(xí)：據(jù)氣溫變化曲線圖，比較三個(gè)溫度帶氣溫年較差的大小。活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上(用不同顏色的磁鐵)標(biāo)出A．B．C地的大致位置。（2）在黑板上大致繪畫(huà)南極的氣溫變化曲線簡(jiǎn)圖。設(shè)問(wèn)：圖上紅色代表什么？活動(dòng)：在世界年平均氣溫分布圖上找出赤道，看看赤道穿過(guò)的地方是什么顏色，氣溫怎樣。找出北極和南極，看看氣溫又怎樣。設(shè)問(wèn)：氣溫從赤道向兩極怎樣變化？為什么？歸納板書(shū)：1．氣溫分布規(guī)律：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。講解：列出低緯度(0°~30°)中緯度(30°~60°)高緯度(60°~90°)的緯度分布范圍。設(shè)問(wèn)：本地屬于哪個(gè)緯度范圍？活動(dòng)：（1）在世界年平均氣溫分布圖上找出廣州和北回歸線，說(shuō)出北回歸線的緯度。（2）指出20℃以上地區(qū)和低于-10℃地區(qū)的分布范圍。思考：為什么每年秋天都能看到“雁南飛”？活動(dòng)：再一次沿赤道找，是不是赤道所經(jīng)之處全都是紅色20℃以上區(qū)域？設(shè)問(wèn)：為什么有的地方氣溫低，而且還有積雪？歸納板書(shū)：2．氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。思考：夏天哪里比較涼快？(上山下海)解釋?zhuān)海?）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的原因是：名山多是避暑勝地。（2）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。讀圖：(教師在黑板上畫(huà)出，如圖)練習(xí)：（1）寫(xiě)出A．B．C三地的氣溫范圍；（2）根據(jù)A．B．C三地的氣溫范圍，推測(cè)三地的海拔高低順序是：>>。小結(jié)：本節(jié)重點(diǎn)要掌握氣溫分布的規(guī)律，低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低；同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低；海拔越高氣溫越低。板書(shū)：氣溫分布1．氣溫分布規(guī)律：（1）低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。（2）同緯度地區(qū)夏天陸地氣溫比海洋高，冬天則陸地氣溫比海洋低。2．氣溫垂直遞減率：在山地，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。【教學(xué)反思】本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行重新處理，通過(guò)問(wèn)題引出結(jié)論，使整節(jié)課銜接嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下1．導(dǎo)入新課。通過(guò)復(fù)習(xí)氣溫年變化曲線的讀圖方法、比較不同曲線的氣溫差異及與世界年平均氣溫分布圖的對(duì)號(hào)入座導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接嚴(yán)謹(jǐn)。2．進(jìn)行新課。從感性的顏色差異入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納氣溫分布規(guī)律，形成理性的知識(shí)。主要的活動(dòng)有找赤道、兩極、廣州、北回歸線、等溫線、極圈，計(jì)算相對(duì)高度和溫差，比較等溫線和等高線。3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！钡褥柟趟鶎W(xué)知識(shí)。4．綱要式板書(shū)小結(jié)，突出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)。5．動(dòng)手實(shí)踐，反饋練習(xí)。繪畫(huà)南極地區(qū)的氣溫年變化曲線簡(jiǎn)圖(學(xué)生須判斷出南極地區(qū)位于南半球高緯度地區(qū))。以下是覺(jué)得這節(jié)課做得較好的方面1．通過(guò)板畫(huà)A(熱帶)、B(北溫帶)、C(北寒帶)三種不同的氣溫年變化曲線，一方面復(fù)習(xí)上一節(jié)的氣溫變化曲線讀法，另一方面以貼圖活動(dòng)形式將A．B．C三地對(duì)應(yīng)貼到世界氣溫分布圖上，使學(xué)生的眼光轉(zhuǎn)移到世界氣溫分布圖上，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。2．兩次沿赤道觀察地圖，第一次找普遍現(xiàn)象(沿線大多數(shù)地方的氣溫范圍)分析氣溫分布一般規(guī)律，第二次找特殊現(xiàn)象(沿線氣溫較低的局部地區(qū))過(guò)渡到分析地形對(duì)氣溫的影響。3．在地圖中找廣州和北回歸線，判斷廣州所處緯度范圍，既能結(jié)合本地實(shí)際吸引學(xué)生注意，又可為后面描述20℃以上地區(qū)的緯度范圍練習(xí)作鋪墊。4．板畫(huà)等溫線圖(課本圖3．15)，在圖中另外標(biāo)注A．B．C三地，要求寫(xiě)出三地的氣溫范圍，再比較三地海拔高低。5．突出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，結(jié)合“雁南飛”現(xiàn)象、“夏季避暑勝地選擇”、詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！钡褥柟趟鶎W(xué)知識(shí)。以下是這節(jié)課的不足之處及改進(jìn)意向1．繪畫(huà)氣溫年變化曲線簡(jiǎn)圖時(shí)，將最高溫繪到8