《教育戲劇的功能》課件

走進教育戲劇

1走進教育戲劇1

教育戲劇廣義上是所有「應用在教育」上的戲劇活動。22教育戲劇源自現(xiàn)代戲劇培訓。3教育戲劇源自現(xiàn)代戲劇培訓。3戲劇培訓，就是劇場訓練「演員」擁有一種「直覺」進入角色性格與內(nèi)心世界的能力，就是「移情」能力，俄國「斯坦尼斯拉夫斯基」的訓練「方法」正是現(xiàn)代眾多訓練方法的起源。4戲劇培訓，4古代這些移情作用是以宗教感染下，在面具的保護下進行。5古代這些移情作用是以宗教感染下，5而戲劇培訓過程中，語言、動作、情緒表達、反應、呼吸、舒緩、創(chuàng)作、批判、思辯、鉆研能力則是當代「多元智能」、與「綜合素質(zhì)」的重要學習元素。6而戲劇培訓過程中，6戲劇培訓終極目標非基礎教育所需，但其「過程」正是當代教育觀點的重要元素。7戲劇培訓終極目標非基礎教育所需，7現(xiàn)代劇場改變觀眾成參與者身份，開創(chuàng)「教育劇場」的概念。8現(xiàn)代劇場改變觀眾成參與者身份，8現(xiàn)代舞臺藝術(shù)自「布萊希特」開始，觀眾脫離單純「旁觀者」的身份，舞臺上「角色」經(jīng)?！赋鰬蛉霊颉褂巫哂凇附巧古c「演員本人」之間，9現(xiàn)代舞臺藝術(shù)自「布萊希特」開始，9供「觀眾」有更多思考空間，同理心「同情」之外，走向「理性批判」角度，理性、冷靜、間離的「美感距離」，觀眾的身份因此改變，不再旁觀，直接參與。10供「觀眾」有更多思考空間，10教育戲劇的源頭：「教育戲劇」來自源自英、美兩地。英國語文中「劇本」從來是重要一環(huán)，研習劇本自然離不開加入「戲劇」的培訓。11教育戲劇的源頭：11五、六十年代，戲劇界倡導戲劇應該涵蓋個人發(fā)展、思辯能力、創(chuàng)意思維、合群訓練為主，通過戲劇讓學生綜合能力成長發(fā)展，developmentthroughDrama，戲劇慢慢脫離了英國文學的教育范疇。12五、六十年代，戲劇界倡導戲劇應該涵蓋12六、七十年代，英國受巴西人AugustoBoal的論壇劇場，F(xiàn)orumTheatre所影響，一種以觀眾可以參與議論情節(jié)發(fā)展的劇場。英國出現(xiàn)眾多教育劇場（TheatreinEducation），并且以學校學生為主要對象。13六、七十年代，13后來，大部份技巧后來由教師們所吸收，漸漸衍生成眾多扮演范式（convention），并且參照（TheatreinEducation），正式名為「教育中的戲劇」，DramainEducation。14后來，大部份技巧后來由教師們所吸收，14「教育劇場」在英國息微，而「教育戲劇」反而得到擴展，發(fā)展至不單純「滲透學科」之中。15「教育劇場」在英國息微，15美國方面，上世紀二十年代，受杜威的實踐學習（learningbydoing）理念的影響，探用一種即興創(chuàng)作（Improvisation)方式的戲劇活動，后來正式名為創(chuàng)作性戲劇（CreativeDrama）。16美國方面，上世紀二十年代，16成學校重要的增益部分，目標是鍛煉孩子的創(chuàng)造力，近年很多已經(jīng)獨立成一門以「創(chuàng)作」為主的「戲劇科目」，或與其他學科合并成「綜合課程」。近年有一些學者建議直接叫回Improvisation。17成學校重要的增益部分，17澳洲把以教育為目標的戲劇教學，稱為ProcessDrama；加拿大則稱為DevelopmentDrama；臺灣地區(qū)叫「戲劇教學」，綜合舞蹈正式開科，稱為「表演藝術(shù)科」；香港以「教育戲劇」稱廣義上戲劇應用在教育的行為，「戲劇教學法」作為「戲劇滲透」學科教學手段的名稱。18澳洲把以教育為目標的戲劇教學，稱為ProcessDram當代的發(fā)展：經(jīng)過上世紀七、八、九十年代的互動、交流之后，美國、英國、加拿大及澳紐，以至世界各地之間，「教育戲劇」內(nèi)容及技術(shù)差異已經(jīng)很少，只是滲透及綜合的范圍及目標有所不同。19當代的發(fā)展：19情況仿佛buffet，與香港的「自助餐」及日式「放題」一樣。不是沒有分別，只是無需夸大。20情況仿佛buffet，202002年香港國際戲劇教育研討會中，香港業(yè)界共識以「教育先行」，總稱所有廣義上「戲劇應用在教育」的教學活動名為「教育戲劇」，這應該是中文名詞的最佳選擇。212002年香港國際戲劇教育研討會中，21正如澳洲、加拿大也沒有自稱為DramainEducation一樣，中國翻譯回英文名字也不宜叫DramainEducation，以免成為別國系統(tǒng)的一部分，建議中國的「教育戲劇」正式英文翻譯，為EducationalTheatre&Drama（ETD），以突顯我們之間的分別，比英國、美國更廣闊與深度。22正如澳洲、加拿大也沒有自稱為DramainEducatA、戲劇應用在教育的范圍（EducationalTheatre&DramaETD）1、戲劇滲透學科/課程（throughEducation）2、兒童戲劇活動（theatrebychildren）3、戲劇科/課（DramaorTheatreclasses）4、教育劇場（theatreinEducation）5、兒童?。╰heatreforchildren）23A、戲劇應用在教育的范圍1、戲劇滲透學科/課程（thro1、戲劇滲透學科（throughdrama）香港方面很大部分學校叫「戲劇教學法」，就是以戲劇作為學習工具、媒介，進行不同學科的教學工作，例如：語文、品德、外語等。滲透在課程就是以戲劇作為綜合及統(tǒng)整課程的一部分，不重視演出，純粹一種教學手段，提升孩子學習能力，思辯能力。241、戲劇滲透學科（throughdrama）香港方面很大2、兒童戲劇活動（theatrebychildren）一般以社團方式運作，也有普及必修的，以戲劇排練作為兒童在學校學習、增益的一部份，有以「即興排練」（Improvisation)方式，有以「劇本排練」方式，也有綜合兩者。252、兒童戲劇活動（theatrebychildren）3、戲劇科或戲劇課（DramaorTheatreclasses）以戲劇作為獨立學科存在，仿佛美術(shù)及音樂一樣，不是以「純藝術(shù)」為目標，以「戲劇」為學生提供「美感教育」，包括：創(chuàng)作、工具運用、欣賞、思辯，等部分。263、戲劇科或戲劇課以戲劇作為獨立學科存在，仿佛美術(shù)及音樂4、教育劇場（theatreinEducation）一種特定設計，由「專業(yè)演員」表演，以「演教員」的身份容許觀眾參與其中，達成教育目標的「劇場」活動。274、教育劇場（theatreinEducation）一5、兒童?。╰heatreforchildren）專供十八歲以下年輕人欣賞的舞臺表演，現(xiàn)今多數(shù)稱「兒童及青少年劇場」（theatreforyoungaudienceTYA）。285、兒童劇（theatreforchildren）專1、滲透學科291、滲透學科291、滲透學科a、戲劇教育模式LearningaboutDramaapproachesb、故事教學模式StoryDramaapproachesc、角色情境模式RoleDramaapproaches衍生自美國創(chuàng)意戲劇系統(tǒng)（CreativeDrama）301、滲透學科a、戲劇教育模式301、滲透學科d、教育戲劇模式LearningthroughDramaapproachese、第三者解決問題模式MantleoftheExpertapproaches衍生自英國的教育戲劇系統(tǒng)（DramainEducation）311、滲透學科d、教育戲劇模式311、滲透學科f、自我成長模式LearningaboutSelfthroughDramaapproaches加拿大與英國的DevelopmentDramag、過程戲劇模式ProcessDramaapproaches澳洲與英國的ProcessDramah、七大模式混合策略321、滲透學科f、自我成長模式322、兒童戲劇活動（theatrebychildren）332、兒童戲劇活動332、兒童戲劇活動（theatrebychildren）a、即興編作模式（Improvisation）b、劇本排練模式c、不同戲劇種類-音樂劇、形體劇、偶戲、影戲、物件劇……d、混合模式342、兒童戲劇活動（theatrebychildren3、戲劇科/課（DramaorTheatreclass）353、戲劇科/課353、戲劇科/課（DramaorTheatreclass）a、個人能力培訓模式b、戲劇創(chuàng)作模式c、生命教育模式d、社會關懷模式e、混合模式363、戲劇科/課（DramaorTheatrecl4、教育劇場（theatreinEducation）374、教育劇場374、教育劇場（theatreinEducation）

a、論壇劇場b、一人一故事劇場還有，更多……棺材劇場384、教育劇場（theatreinEducation）5、兒童劇（theatreforyoungaudienceTYA）

a、專供十八歲下兒童欣賞b、年齡層分工：零至二、二至四、三至八、八至十二、十二至十五、十五以上c、不同戲劇種類-音樂劇、形體劇、偶戲、影戲、物件劇……d、場地分類-鏡框、黑盒、扇形、史詩、戶外、巡游、櫥窗……e、美感教育-刺激、探索、欣賞、發(fā)展、創(chuàng)作、內(nèi)化395、兒童劇396、五大范圍交錯應用406、五大范圍交錯應用40B、游戲?qū)用娴慕逃饬x1、肢體操控2、節(jié)奏掌握3、情緒揣摩4、集中注意培養(yǎng)5、觀察力建立6、互動合作培訓41B、游戲?qū)用娴慕逃饬x1、肢體操控41C、扮演層面的教育意義

1、語言表達能力2、表情操控能力3、動作表達能力4、交流合作能力42C、扮演層面的教育意義42D、戲劇探索層面的教育意義

1、角色探索2、矛盾認知3、沖突管理4、故事、情節(jié)探索43D、戲劇探索層面的教育意義43E、創(chuàng)意層面的教育意義

1、創(chuàng)造能力2、解困能力3、適應不同環(huán)境4、創(chuàng)作步驟掌握44E、創(chuàng)意層面的教育意義44F、藝術(shù)層面的教育意義

1、感覺敏銳2、欣賞能力與態(tài)度3、批判與思辯能力建立45F、藝術(shù)層面的教育意義45G、心理成長層面的教育意義1、自我肯定2、合作合群3、消除恐懼4、情緒控制5、智能互動發(fā)展6、洞察直覺46G、心理成長層面的教育意義1、自我肯定46H、多元智能層面的教育意義1、不同智能位於不同獨立腦部區(qū)域，互動衍生發(fā)展，戲劇是綜合藝術(shù)，混合不同技能有利智能「衍生」發(fā)展2、每個人都應該擁有全部智能，個別呈現(xiàn)強項與弱項的組合，戲劇可以發(fā)掘強項，補充弱項3、多元智能展示一條學習與發(fā)展軌跡，教育戲劇非常重視策略軌跡47H、多元智能層面的教育意義1、不同智能位於不同獨立腦部區(qū)域H、多元智能層面的教育意義4、智能可以傳授、學習與轉(zhuǎn)化，教育戲劇所學到的能力可以轉(zhuǎn)換回傳統(tǒng)能力5、多元智能跟傳統(tǒng)精英分類基本沒有分別，所以更容易融入社會6、智能分類與傳統(tǒng)智能量測沒有矛盾，所以測量戲劇成長，可以以測量多元智能發(fā)展作根據(jù)48H、多元智能層面的教育意義4、智能可以傳授、學習與轉(zhuǎn)化，教育l、教育戲劇應用基地學校a、文化-尊重學生各種潛能，發(fā)掘他們的優(yōu)勢，b、準備-按步就班把戲劇作為滲透科目的統(tǒng)整核心，戲劇貫徹學校學習生活之中，發(fā)揮學生多元智能，c、工具-以戲劇作為切入及教學工具，以多元智能作為學生提升的評估工