2023年人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思

2023年人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思一

教學過程其實是老師學問細雨向學生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學實踐中，我有兩點感受比較深：

（一）老師要仔細提升自己的業(yè)務水平。

老師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此身為老師，必需從嚴要求自己，仔細做好備課施教的打算，加深對教材的理解，做到心中有數，惟其如此，老師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出學問。在本次備課過程中，我仔細歸納了文學常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的相識，同時仔細探討借鑒了同事們給出的無私的的教學建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面諦視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的實力有了更為深化的了解。比起年長的一輩，我學問深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；見機行事實力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷；而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學內容和學生的回答。這些問題使我深刻地相識到，作為一名老師，特殊是語文老師不僅須要多方面的修煉駕馭課堂的實力，還要訓練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名精彩的語文老師，設計幾個合理的教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，高瞻遠矚的教化眼光和淵博的學識，必需在實實在在的教學工作中培育。

（二）老師要正確引導學生駕馭學習方法。

通過備課施教，我對課堂教學有了新的相識，那就是敬重學生的認知規(guī)律，重視學習方法的傳授。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂語文課，不應當只讓學生了解一篇課文，而應通過這篇文章，使學生能夠解讀更多的文章，因此要重視學習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞實力，如《鴻門宴》小結課既是對課本學問的一個小結回顧，更是讀本《烏江自刎》的導入，是指導學生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分相識學生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預料學生理解問題可能的偏差，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，做好針對性打算，依據教學坡度，給學生適當的臺階，幫助學生登上學問的高峰；在授課時，對學生的回答、探討結果和觀點進行合理的評價，剛好點撥和指正學生的欠缺和不足，剛好捕獲學生的精彩表現，通過適當的表揚來引導和影響學生的思維傾向，從而提高教學效果。

人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思二

《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的沖突沖突，顯明的人物性格，寥寥數字的人物語言，給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進而感受到《史記》給后人帶來的藝術魅力。

文言文是中學教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，假如單純的翻譯課文，學生不會產生愛好，相反會很抵觸，很厭倦，因此我把這節(jié)課設置為以探討為主，從課文內容，情節(jié)入手，來拓展學生的學問面，整節(jié)課的教學流程為：一、李清照詩歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；三、作者的看法；四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。

在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，同學們特別主動踴躍，概括出了許多有個人見諦的東西，從而也引發(fā)了大量關于楚漢之爭的歷史資料，可見課下下了不少功夫進行查找，最主要的是把查閱的相關內容內化為自己的理解，這在肯定程度上提升了學生的整合信息的實力，應當算是本節(jié)課的一大收獲，每位同學都想把自己的觀點和看法發(fā)表出來，與其他人共同共享，但是課堂的時間有限，為了完成本節(jié)課的教學任務，我武斷地阻擋了這個環(huán)節(jié)的進行，造成了各別同學沒有機會展示自己的成果，有些失落，打擊了學生的熱忱，違反了新課改的精神?，F在回過頭想一想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現，哪怕是教學任務完不成，超碼學生得到了熬煉，這也是一種收獲。在今后的教學過程中，我要吸取這樣的閱歷，抓住學生的閃光點，放大他們的愛好，激發(fā)學習熱忱，這樣才會形成良好的教學循環(huán)。

此外，還有一點讓我感受頗深，其實學生的表達實力是一個及待挖掘的寶藏，隨時隨地都會涌現出驚人的奇思妙想，同時會激活老師的思維，生成許多事先無法設計的方案。而老師這個時候就應當剛好地總結和記錄下來本節(jié)課的心得體會，為今后的教學積累閱歷。

由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有立刻把心中所想照實地寫下來，以致于現在回想起來，缺少了許多當時的激情，不過我會把這節(jié)課當作一次閱歷，時刻提示自己要不斷地完善。

４５分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學一線上鑄就勝利的豐碑，圓自己一個美妙的夢。

人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思三

一、我的教學設想：

（一）實力的重要性——注意學生實力素養(yǎng)的提高。在這堂課中，通過對學生學習方法的指導，著重培育學生的實力素養(yǎng)，主要從兩個方面體現出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將譯文教給學生，也不是簡潔的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學生，而是通過學生之間出題互考、自我評點分析、小結歸納的方式進行，同時將翻譯文言文中應當留意的“實詞、虛詞的精確翻譯；古今異義；固定句式；特別句式”等幾個方面以“吳老師的幾點建議”的方式出現，這樣使學生在參加教學的過程中駕馭了學習方法，提高了自我學習實力。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，我有針對性的讓學生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再有條理的引用課文中或《史記》中的相關語句陳述理由，有意識的訓練學生的語言表達實力和分析思維實力。

（二）手段的敏捷性——多媒體技術和板書的綜合運用。在以往的教學中，主要依*板書向學生再現教案文本的核心內容，老師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學效率相對較低；隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學課件日益成為重要的教學手段，但在現在的教學中，我們往往過分的依靠多媒體課件進行教學，而忽視了板書的效用，使教學任務無法圓滿完成。因為學生的思維是活的，學生的學問需求在總體的連貫中有局部和階段的跳動，老師無法全面預料到學生在課堂上全部的學問需求，多媒體課件圍繞課堂主線設計，播放依次相對固定，無法實時更新內容，只能為教學供應協(xié)助的手段，在課堂教學中居于次要地位，而板書呈現的是學生活生生的思想，老師可以依據課程進度和現場狀況，自由書寫和發(fā)揮，所以在打算本堂課時，將板書和課件兩種教學手段有機地結合起來，合理支配處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢，努力提高師生間的教學溝通，對我今后的教學具有指導性。

（三）教學的互動性——師生和生生間的相互溝通。為了使學生的學習層面和分析理解實力回旋上升，本人充分敬重學生的認知坡度，努力關注學生的思維過程，設計這堂課的環(huán)節(jié)時，在教學互動性方面進行了一些有益的嘗試，實現師生互動、生生互動：1、老師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，老師扮演引導者的角色，老師提綱契領的講解之后，分別設計一組問題和一組習題，在老師的適時引導下，學生進行探討和練習，最終老師進行分析歸納，使學生在師生互動中受益。2、學生定位。我始終把學生定位在課堂主體的地位，對學生實行獨立思索、自主學習與小組合作、共同學習相結合的方法，充分調動學生學習的自覺性，使學生在生生互動中受益。如在劉邦和項羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導學生查找資料，激勵學生利用校圖書館館藏書籍和網絡信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上激勵學生各抒己見，讓他們全方位多角度的看問題，讓他們的思維火花相互碰撞，學會在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的實力，最終形成正確的看法和觀點，從而提高了學生的思辨實力、培育了學生探討學習、主動學習和合作學習的好習慣。

（四）課堂的開放性——重視課內學習和課外探討的連接。我充分利用《鴻門宴》這篇經典課文在教學中的代表意義，努力營造一個開放的教學環(huán)境，留意引導學生做好課堂內外的連接，為學生的后續(xù)學習作好鋪墊。1、通過普遍性體現開放性。強調文言文學習的一般規(guī)律和特點，重點突出文學常識、常見實虛詞精確翻譯、古今異義、固定句式和特別句式的教學，可以使學生由此及彼，駕馭較強的文言文自學實力，為日后學習其它文言文打下扎實的基礎。2、通過聯系性體現開放性。把《鴻門宴》放在整個《項羽本紀》甚至是整個《史記》中學，通過讀本上的《烏江自刎》的學習，分析項羽英雄末路的'豪邁與無奈，批判項羽“自矜攻伐”的錯誤觀點，揭示項羽性格對其鴻門宴后政治命運的重要影響，同時引導學生分析了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點，駕馭本紀、世家、書、傳、列表的基本概念，使學生初步具備讀史鑒史的實力。3、通過探討性體現開放性。把學生搜集資料、探討學習作為教學的重要一環(huán)來設計，學生自主探究學問的過程，是學生學飛的過程，避開不了磕碰，我從學生的認知規(guī)律動身，力求避開“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式，正確處理“魚、漁”的關系，指導學生向課外延長，向館藏書籍和網絡信息要學問，使他們搏擊學問長空的翅膀早日得到熬煉。

二、教學后的幾點反思：

教學過程其實是老師學問細雨向學生無聲傾注的過程，在《鴻門宴》的教學實踐中，我有兩點感受比較深：

（一）老師要仔細提升自己的業(yè)務水平。老師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此身為老師，必需從嚴要求自己，仔細做好備課施教的打算，加深對教材的理解，做到心中有數，惟其如此，老師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出學問。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，仔細歸納了文學常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特別句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的為人和性格有了新的相識，同時仔細探討借鑒了同事們給出的無私的的教學建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上駕馭了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個對自身素養(yǎng)全面諦視的好機會，在備課和上課過程中遇到的困難，讓我對自己的實力有了更為深化的了解。比起年長的一輩，我學問深度和廣度的缺乏、文化底蘊的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得有些稚嫩；見機行事實力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠敏捷；而不夠合理的留意力安排，使我不能兼顧教學內容和學生的回答。這些問題使我深刻地相識到，作為一名老師，特殊是語文老師不僅須要多方面的修煉駕馭課堂的實力，還要訓練“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名精彩的語文老師，設計幾個合理的教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的，高瞻遠矚的教化眼光和淵博的學識，必需在實實在在的教學工作中培育。

（二）老師要正確引導學生駕馭學習方法。通過備課施教，我對課堂教學有了新的相識，那就是敬重學生的認知規(guī)律，重視學習方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應當只讓學生了解一篇課文，而應通過這篇文章，使學生能夠解讀更多的文章，因此要重視學習方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從根本上提高學生的語文閱讀鑒賞實力，如《鴻門宴》小結課既是對課本學問的一個小結回顧，更是讀本《烏江自刎》的導入，是指導學生閱讀《史記》一個信號。因此在備課時，我充分相識學生的思維發(fā)展規(guī)律，了解學生認知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點，預料學生理解問題可能的偏差，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，做好針對性打算，依據教學坡度，給學生適當的臺階，幫助學生登上學問的高峰；在授課時，對學生的回答、探討結果和觀點進行合理的評價，剛好點撥和指正學生的欠缺和不足，剛好捕獲學生的精彩表現，通過適當的表揚來引導和影響學生的思維傾向，從而提高教學效果。

人教版高一語文上冊《鴻門宴》教學反思四

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫活靈活現，很能激起學生的閱讀愛好。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學生最感愛好的情節(jié)入手，本著文言文教學要落到實處的原則，仍舊實行了最傳統(tǒng)的教學方法，只讓學生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學目標。一篇文章上下來，學生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同組老師的溝通，有以下幾點思索：

首先，文言文雖是中學教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，但假如單純的翻譯課文，強調重點實詞、虛詞及句式，學生不會產生愛好，相反程度差的學生還會很抵觸，很厭倦。這一點在9班體現的很明顯。課上學生大多數學生只是機械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學生一上古文就云里霧里，昏昏欲睡。我想，文言學問當然重要，但長此實行一模一樣的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破裂，機械呆板，勢必會打擊學生學習古文的主動性。

其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且?guī)缀跏欠忾]式的問題，學生稍作推斷就能回答，可盡管這樣，主動回答問題的學生也寥寥無幾。問題太淺，學生不懈，當然問題問的太大、過深，也沒有人情愿回答。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，肯定要細心地設計問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找