第14課《走一步再走一步》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《走一步，再走一步》教學(xué)實(shí)錄一、溫故

師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，你們學(xué)習(xí)過了嗎？生：已經(jīng)學(xué)過了。（文章已經(jīng)教過一個月了）師：那老師考考你們，看看你們掌握的怎么樣？請兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)拿出紙和筆。（聽寫文章注釋中的若干詞語，現(xiàn)場反饋聽寫效果并作簡單講評）師：這篇課文，你們一個月前學(xué)過了，同學(xué)們，學(xué)語文最初的一步就是掌握字詞，我們必須時時鞏固并運(yùn)用。好，這篇記敘文，學(xué)習(xí)了以后，你都獲得了哪些閱讀信息？你讀到了什么？生：在人生道路上無論遇到什么艱難險阻，只要把大困難一個個分解為小困難，就可以戰(zhàn)勝它們。生：不能忘記我們最初的一步，要分解困難。師：說出了文章的道理，那么關(guān)于文章內(nèi)容你能想到什么？生：寫“我”在懸崖上遇到困難，在父親的幫助下，我克服了困難。生：寫了“我”在懸崖上的心理活動。師：這樣，我們知道了，文章寫的是“我”在懸崖上遇困的一段經(jīng)歷，寫了“我”的一段心路歷程，父親幫“我”化解了困難，最后“我”獲得了人生的道理。（板書：心路、脫困、啟迪）二、知新——“心路”師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，就抓住這三點(diǎn)思考探究。再讀課文，既然是寫“我”在懸崖上受困時的心理過程，我們就從爬上懸崖開始閱讀，讀到父親出現(xiàn)的語段，靜靜地讀。在讀的過程，劃出在懸崖上“我”心理緊張害怕的句子。（教師巡視，學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，讀好后請同學(xué)舉手示意，直至等到全體學(xué)生舉手后方開始講解）師：“我”被困懸崖，害怕緊張恐懼，從哪句話里看出來？很多同學(xué)舉手了，我們先找一個不舉手的同學(xué)來回答。生1：第八段“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。”師：這句話中有一個字她讀錯了，是哪一個？生齊答：是“落”字。讀là師：找是找到了，但要讀出害怕，該怎么讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出害怕的感覺）師：哪些詞寫出了“我”的害怕緊張？生1：“顫抖、冷汗直冒”師：哪個字特別用得好？生1：“直”字，冷汗很多。（師贊許）生2：“落”字用得好。因?yàn)樾睦锖ε滤圆桓彝白?，走在后面。師：從“我”的位置可以看出“我”的害怕。這都是你們以前教過的，現(xiàn)在你們能不能找出一個詞，比這些詞隱藏得都深的一個詞，它也同樣可以看出“我”的害怕與緊張。我們再讀一讀這句話。（生齊讀）生3：我覺得是“跟”字，害怕不敢往前走，所以只好跟在他們后面走，有著牽著鼻子走的感覺，從而表現(xiàn)“我”的害怕。師：很好的發(fā)現(xiàn)。還有沒有比“跟”字隱藏得更深的一個字，平時你一不注意就會滑過去的。（再小聲讀一遍這句話）我都聽出你們已經(jīng)讀出來了，知道是哪個字嗎？生4：是不是“也”字？師：是不是“也”字？我要問你?。。ìF(xiàn)場師生笑了）生4：是“也”字。有“只好”的意思，表現(xiàn)我內(nèi)心的恐懼別無選擇只好跟著他們走。師：另外，“也”字表明我做出這個決定需要時間，是一個過程，糾結(jié)了好久，是經(jīng)過一番思想斗爭后才跟他們走的。所以同學(xué)們，讀書就要讀出別人不易察覺的詞。請就用這種方法，找找文章中還有哪些句子表現(xiàn)我緊張害怕的心理。生1：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳?！蔽覐摹笆莨轻揍尽焙汀斑诉酥碧敝凶x出了恐懼心理。師：“咚咚”可以表明我的心里緊張，“瘦骨嶙峋”怎么也能讀出我的心理？我還真沒有想到這一點(diǎn)，你們想到了嗎？最好的方式是去掉這個詞你讀讀看，做做對比。（學(xué)生朗讀并體會效果）生2：我很瘦，爬的很費(fèi)力，一顆咚咚直跳的心在瘦骨嶙峋的胸腔里會愈發(fā)顯得我的緊張。師：你的表達(dá)真好！說得很逼真。瘦骨嶙峋的人再加上咚咚的心跳，就愈加害怕了！我們接著尋找。生3：我找的句子是“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法----”。“哀求”是指乞求，表明我沒法走下去了，顯出了我的軟弱?！拔覜]法----”這句話沒說完，一方面表現(xiàn)我的緊張，不好意思說下去了；一方面表明因我的恐懼，話都說不清了。師：這位同學(xué)厲害，請你再把這句話讀一讀。（學(xué)生朗讀）同學(xué)們，這時我們發(fā)現(xiàn)，我為什么沒有把這話說完，這位同學(xué)解釋了兩種：第一種是不好意思說；第二種是害怕說不出來。（請兩位同學(xué)分別讀出這種心理感覺并做點(diǎn)評），同學(xué)們再想想，這個破折號還有沒有第三種、第四種解釋？生4：聯(lián)系下文，有“再見”這個詞，也有可能是一個孩子把我的話打斷了。（該學(xué)生再讀，其他學(xué)生用“再見”打斷她，現(xiàn)場師生笑了）師：我是課文中的男孩，你們來打斷我。（師生配合朗讀此句）。同學(xué)們看出來了，心理描寫甚至?xí)谝粋€標(biāo)點(diǎn)上出現(xiàn)，還有多種可能性。真了不起！還有沒有其他句子寫出我的心理的害怕？生5：我找到了這一句“但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險。”，也許在其他孩子眼中懸崖不高，比較好爬，但在我恐懼的心理下，懸崖是那么危險。師：同學(xué)們有沒有注意到，這個句子里哪個詞出現(xiàn)的頻率最高？生齊答：“更”字師：那我們就朗讀出這種越高越險的感覺。（生朗讀，師指導(dǎo)）。又是一個副詞“更”字有味道。還沒有其他句子？生6：“我聽見有人抽泣，正納罕他是誰，原來發(fā)現(xiàn)是我自己”，因?yàn)闃O度的恐懼產(chǎn)生的錯覺，后來才發(fā)現(xiàn)是自己在哭。師：你們有沒有這樣的生活體驗(yàn)？生6：到目前沒有（現(xiàn)場師生笑）師：害怕到最后發(fā)現(xiàn)哭的是自己，看來大家都沒有遇到過險境。我們接著找。生7：第九自然段“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。師：這位同學(xué)了不起，學(xué)以致用。這個“終于”說明了我攀爬的艱難，時間之長，雖然只有兩個字，但爬起來是一段艱難的歷程。同學(xué)們，你們看學(xué)語文扎進(jìn)詞語的海洋里多有意思?。≌埬銈冊僮x整句話，跟“終于”表意相近的詞語是哪一個？生齊答：“盡量”師：同學(xué)們真聰明！“盡量”表明里面有多深就靠多深，一點(diǎn)點(diǎn)挪進(jìn)去。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個句子里一個動詞用的很準(zhǔn)。生齊答：“蹲”字師：在文字的后面還有一個動詞使用的很準(zhǔn)確，你們找到了嗎？生8：“伏”字師：問題來了，“蹲”字和“伏”字換一換行不行？生9：不能換。因?yàn)闀r間一分一秒過去，天色已經(jīng)暗了，而他此時心情更加恐懼，所以用“伏”。前面心情沒有這么恐懼，所以用“蹲”，前后不能換。師：她的話語中有兩層概念：我們想想“蹲”和“伏”的動作，蹲是怎樣的？你們蹲蹲看。（要學(xué)生做出下蹲動作體會）“伏”字說明是手緊緊扒在巖石上，恐懼越來越強(qiáng)烈，所以用“伏”。（要求學(xué)生做出伏的動作體會）體會到嗎？生：越來越害怕。師：同學(xué)們，動作的變化、動詞的變化可以看出我心里的恐懼在增加。剛才那位女同學(xué)還說道天色越來越暗了，可見環(huán)境描寫也可以反映我的恐懼。原來心理描寫絕不僅是我想、我想，而可以通過動作、神態(tài)、語言、環(huán)境甚至說話中小小的標(biāo)點(diǎn)都可以表現(xiàn)出心理變化過程。（要求學(xué)生慢語速地朗讀此句），在語言學(xué)習(xí)上也要走一步，再走一步。三、知新——脫困師：同學(xué)們，文中是父親幫我脫困，我們一起看看父親幫我脫困的方式是什么？生1：指導(dǎo)我一步步走下懸崖，并沒有把我抱下去。師：如果是你的父親就可能抱你下懸崖。文中的父親卻是進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)，主要運(yùn)用的是？唉，語言。（師生分角色朗讀父親和孩子的對話：“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說：“晚飯做好了?！薄拔蚁虏蝗?”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”……）師：這位父親在做技術(shù)指導(dǎo)時，我覺得有一句話是多余的，和下懸崖的技術(shù)好像沒有關(guān)系的，你們能找出來這一句話嗎？生2：我覺得應(yīng)該是“晚飯做好了”。師：那么我們拿出筆把這一句劃掉吧。（學(xué)生真拿筆劃掉這一句）。哎呦，同學(xué)們，你們還真劃??？（現(xiàn)場師生笑）這句話能不能劃啊！為什么？（學(xué)生思考）生3：不能，因?yàn)楦赣H說這句話安慰我，讓我有信心！生4：這句話轉(zhuǎn)移我的注意力，讓我的注意力不在懸崖上，而在家里。生5：這句話用安慰的語氣讓他感到親切。生6：用晚飯說明天氣晚了，希望你快點(diǎn)回家，趕快吃飯。師：同學(xué)們，這句話說明父親認(rèn)為我沒做什么錯事，沒有關(guān)系的，趕快下來吧回家吃飯，這樣我的心情就會放松踏實(shí)了許多。這位父親在說話時注意到了說話的內(nèi)容，語氣上呢？“下來吧，孩子。”我們再來讀讀看。生讀。師：如果想要表達(dá)命令的語氣這位父親會怎么說？生7：感嘆號的，“下來！”（學(xué)生高聲朗讀，現(xiàn)場師生笑）師：我們改為感嘆號讀一讀。（老師高聲讀出這句，現(xiàn)場師生笑）考慮一下，這位父親說話為什么是用逗號和句號？生8：因?yàn)樗霂Ыo我信心，才帶著安慰的口氣。(看著書上筆記讀）師：除了借鑒你摘在書上的句子外，一定還要自己去想！生9：父親想帶給我信心，帶給我親切感。師：語氣平靜，有利于緩和我的緊張心理。父親是高明的心理師。（再次指導(dǎo)多位學(xué)生用逗號和感嘆號的不同語氣讀，體會標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)出不同的感情）師：真好！這個時候我是不是說話了？生10：“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”（學(xué)生聲情并茂朗讀了此句）師：你這個時候的朗讀變成什么語氣了？生10：感嘆號師：這個感嘆號不僅表示你聲音強(qiáng)，而且聲音當(dāng)中有哭的感覺，那么下一段中我們看這一句“看見了?！卑l(fā)現(xiàn)我的語氣由感嘆號變?yōu)榱司涮?，為什么？（多位學(xué)生朗讀了此句，體會感嘆號和句號的不同語氣）生：句號因?yàn)榻?jīng)過父親的語氣和自己心情的慢慢平復(fù)下來，有信心了！師：同學(xué)們，表面是一個標(biāo)點(diǎn)符號的變化，實(shí)際上是由恐懼到平靜的變化。我們今天又走了一步。（師生再次分角色朗讀這段話，體會不同語氣和心情）。師：剛才同學(xué)們都說了，父親幫我脫困，這位父親這么會說話，又這么有教育智慧，但是老師想問大家：幫我脫困的成功因素就只有父親嗎？文章中你還能讀出其他因素嗎？（學(xué)生思考）生1：我自己的信心幫我脫困。（學(xué)生朗讀最后一段，老師認(rèn)為讀的不夠味，并做朗讀節(jié)奏的指導(dǎo)。）師：這一點(diǎn)要落實(shí)在心理描寫和動作描寫上，前面只移動一小步的時候要讀的慢，讀出小心翼翼，而后面那一腳踩在巖石上時，撲到父親溫暖懷抱里，這兩個動詞要讀出質(zhì)感，要讀的有力踏實(shí)（再次做朗讀指導(dǎo)）。生2：杰利也幫我脫困，他幫我找來了我的父親。師：小伙伴溫暖的通風(fēng)報(bào)信，讓我爬下懸崖。想一想：小伙伴為什么自己不上去抱我下來？生3：因?yàn)樗麤]有那個能力。師：所以他選擇了最聰明的方法幫我脫困，讓我轉(zhuǎn)危為安。我獲得了人生啟迪。（學(xué)生讀我獲得的人生啟迪段落）這是我對自己的提醒。四、知新——啟迪師：再讀這文章，我們還可以想得更遠(yuǎn)更深。老師認(rèn)為，這篇文中所有人都能夠就這事提醒自己。如果“我”是文中的父親、杰利或者那些離我而去的小伙伴，甚至是文章當(dāng)中沒有直接出現(xiàn)的母親，他們通過這件事會提醒自己什么？你們好好想一想，說一句“我提醒自己----”，四個角色選擇一個回答。（學(xué)生思考）生4：我選擇母親,經(jīng)歷這件事之后，母親可能會提醒自己，一定照顧好孩子，不要讓孩子去冒險。師：我們先看看文中母親是怎么說的：第四段中“而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡?！蹦愕囊馑际?，母親反思了，我怎么讓孩子偷偷地跑出去了，下次我要看緊點(diǎn)，不再讓孩子出去了，是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）這當(dāng)然可以是母親的一種提醒，但如果是另一位母親，她會怎樣提醒？生5：如果我是母親，我會反思自己：不要讓自己的關(guān)心束縛了孩子。（學(xué)生鼓掌）師：讓孩子適當(dāng)?shù)厝ッ包c(diǎn)險，增加他的適應(yīng)社會的能力。你看，兩位母親，兩種截然不同的提醒，回去告訴你的母親，要做哪一種母親。我不太喜歡鼓掌，但這次真的希望給這位同學(xué)鼓鼓掌。（學(xué)生鼓掌）生4：如果我是父親，我會提醒自己：不要總想著保護(hù)自己的兒子，讓孩子通過自己的努力，到達(dá)他自己想要到的地方，對今后的人生會有幫助。師：與其“抱”他下來，不如用方法“保”他下來，要做一個懂得教育藝術(shù)的父親。同學(xué)們，這篇文章提醒我們，父母親教育孩子也要走一步，再走一步。那么，杰利做了件好事，他又會提醒自己什么？生5：要樂于助人。師：不僅要樂于助人，還要怎樣助人？生齊答：善于助人。師：同學(xué)們真聰明，不僅樂于助人更要善于助人。助人方式上我們也走一步，再走一步。那些逃兵他們會提醒自己什么呢？生6：我提醒自己，有小伙伴暫時落后時要鼓勵而不是嘲笑他。生7：我要是逃兵，我提醒自己：以后不能拋棄自己的同伴。師：是的，有些游戲玩不得，一不留神，小游戲就會鑄成大過錯。我們可以看出，文章中所有的人都獲得了人生啟迪。那么，同學(xué)們，你們通過今天的學(xué)習(xí)，又獲得語文學(xué)習(xí)上的哪些啟迪呢？生1：我提醒自己：在讀文章時首先要掌握字詞讀音意思，然后走一步，再走一步，掌握文