2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦六篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

隨著氣候越來越寒冷，班上的還有一大部分幼兒不會(huì)自己穿脫衣服，每天午睡起床時(shí)老師要忙著幫每個(gè)幼兒穿衣服，耽擱了大量的時(shí)間，幼兒不會(huì)自己穿脫衣服簡單著涼感冒，這樣教孩子穿衣服的方法尤為重要，由此開展此活動(dòng)，通過《穿衣歌》教給幼兒穿衣服的方法，通過觀賞動(dòng)畫片《穿脫衣服》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自己穿衣服的愿望。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：相識(shí)衣服的前面和后面。

教學(xué)方法：嬉戲童謠法、示范演示法、直觀教學(xué)法

活動(dòng)目標(biāo)：

1、相識(shí)衣服的前面和后面，學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

2、培育幼兒自己穿衣服的生活自理實(shí)力。

3、教化幼兒不要隨意脫衣服，預(yù)防著涼感冒。

活動(dòng)打算：

1、《穿衣服》的ppt課件。

2、歌曲《我有一雙小小手》。

3、動(dòng)畫片禮儀小劇場《穿脫衣服》，有帽子的開衫衣服一件。

活動(dòng)過程：

1、復(fù)習(xí)歌表演《我有一雙小小手》，引出主題。

老師：我們有一雙小小手，會(huì)做很多的事情，今日，我們用小小手來學(xué)習(xí)穿衣服。

2、播放ppt課件，參觀寶寶服裝店。

提問：寶寶服裝店有哪些美麗的衣服？播放幻燈片1至3，視察女孩和男孩的衣服。

3、播放ppt課件，相識(shí)衣服的前面和后面。

播放幻燈片4，說說這件男孩的外套前面有什么？（腰帶、紐扣），這件紅色的外套前面有什么？（紐扣）后面有什么？（蝴蝶結(jié)）

播放幻燈片5，這件玫紅色外套前面有什么？（拉鏈、圖案、包包），請(qǐng)幼兒摸摸自己衣服前面的小包包。

播放幻燈片6，相識(shí)圓領(lǐng)衣服的前面和后面。

提問：這些衣服的衣領(lǐng)是什么形態(tài)的？這些圓領(lǐng)衣服的前面有什么？（小動(dòng)物圖案）

這些圓領(lǐng)衣服前面的領(lǐng)子怎么樣？（低）后面的領(lǐng)子怎么樣？（高）

4、播放幻燈片7，出示一件有帽子的開衫衣服，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

（1）視察衣服的前面和后面。

（2）用兒歌《穿衣歌》學(xué)習(xí)穿衣服的方法。

老師邊念兒歌邊指導(dǎo)一名幼兒穿衣服。隨后幼兒跟老師學(xué)習(xí)兒歌《穿衣歌》：小帽子，戴頭上，伸左手，鉆洞洞，伸右手，鉆洞洞，拉拉鏈，扣紐扣，穿好衣服頂呱呱，人人夸我好娃娃。幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。

請(qǐng)個(gè)別幼兒邊聽兒歌邊穿衣服。

5、播放幻燈片8，看看奇奇是怎么穿脫衣服的？觀賞禮儀兒歌《穿脫衣服》。

6、播放動(dòng)畫片禮儀小劇場《穿脫衣服》。

7、老師小結(jié)：珍寶們。天冷了要學(xué)會(huì)自己穿衣服，不要隨意脫衣服，預(yù)防著涼感冒，生病了很難過。珍寶們真能干，學(xué)會(huì)了穿衣服的方法，我們?nèi)ソ绦∫话嗟男从汛┮路桑?/p>

活動(dòng)延長：學(xué)習(xí)穿脫套頭的衣服。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1、觀賞小說中刻畫的顯明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美妙品德

2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)悟小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)起先發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色調(diào)濃郁。

2、讀準(zhǔn)字音：

煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

斷壁殘?jiān)钶镒饕径Y聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

3、問題思索：

⑴何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵你最喜愛文中的哪個(gè)人物，說說理由.

二、教學(xué)過程

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何高校問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美妙的品質(zhì)?

一丈青大娘：

何高校問：

何滿子：

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

5、作者運(yùn)用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還運(yùn)用了，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威猛威猛。

何高校問：

這些描寫刻畫出了何高校問，的性格。

何滿子：

運(yùn)用了和的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。

6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色調(diào)，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思索生活

小說中的人物讓我們特別寵愛，現(xiàn)在我們來做一個(gè)大膽的假設(shè)，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，假如像他們一家這樣的人生活在今日的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會(huì)有這樣的推想?

四、遷移拓展

1、閱讀課文其次部分9～11節(jié)，回答問題:

⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的看法?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶一丈青大娘和何高校問對(duì)孫子讀書的情形表現(xiàn)出的看法有何不同?

⑷聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評(píng)價(jià).(言之有理即可)

2、簡答：

結(jié)合背景說說，自從爺爺被尊稱為何高校問以后，他在學(xué)問上下了哪些功夫?由此說明白什么?

五、課外延長

母親教我客家諺語

李月云

許多年以來，就始終想寫寫我的母親。特殊是每逢母親節(jié)的時(shí)候，很多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的許多文章都讓我深有感受。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻(xiàn)，靜默無聞。我的母親讓我感受最深的是她諄諄教導(dǎo)教給我的客家諺語。

小時(shí)候生活在農(nóng)村，小小年紀(jì)就要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì)刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲?，母親就教我：“大火煮粥，細(xì)火煮肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€(gè)時(shí)候雖然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的說明，但我還是照著去做了，漸漸地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會(huì)了我四歲的孩子。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每每天剛亮，她就起先挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的：“早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文。”

上學(xué)以后，母親又教我：“養(yǎng)子過學(xué)堂，養(yǎng)女過家娘?！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會(huì)供你讀書。正是母親的開明，幸運(yùn)的我才能在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的時(shí)候，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。

出來參與工作后，間或會(huì)與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧后，前思后想?！庇浀脜⑴c工作轉(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照看親戚，有意犯難我。后來知道狀況的我始終耿耿于懷，一次遇到退休的她，我有意不和她打招呼?；氐郊依镂腋赣H一說，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)?！比巳硕加凶约旱碾y處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩最終解開了，心里也舒適了好多，是母親的話讓我學(xué)會(huì)了理解和寬容。

工作幾年后，由于政策的緣由，無奈的我只能離快樂愛的講壇。失意、苦痛、彷徨無助的我每天不知如何是好，母親又勸導(dǎo)我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石子，自有云開見日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒?！薄叭?，行行出狀元?！闭且?yàn)槁犃四赣H的話，我才有今日的事業(yè)，才有今日的我。

后來結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂?！?/p>

人們都說：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白很多做人處世的道理，也正是母親的諄諄教導(dǎo)教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者要表達(dá)的主要意思是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)根據(jù)示例，再指出其中一點(diǎn)。(4分)

(示例)特別勤勞：母親從來都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個(gè)不停。

答：

3、文章的開頭與結(jié)尾是如何前后照應(yīng)的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜愛文中的哪句客家諺語?抄下來并請(qǐng)說出理由。(3分)

諺語：

理由：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步駕馭二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)：

1、培育學(xué)生的視察實(shí)力，試驗(yàn)實(shí)力、抽象概括能力。

2、通過試驗(yàn)培育學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過二氧化碳的不供應(yīng)呼吸的試驗(yàn)，增加學(xué)生關(guān)心環(huán)境愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括實(shí)力的培育。

教學(xué)過程：

（提問）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書P85-86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（學(xué)生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書：P86-87及89干冰的妙用。

學(xué)生探討：二氧化碳的物理性質(zhì)

（老師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）

（3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生試驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的試驗(yàn)。（必需漸漸傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒說明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說明什么？

閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

學(xué)生探討歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在通常狀況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生試驗(yàn)）向充溢二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動(dòng)物

問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

探討歸納：二氧化碳不供應(yīng)呼吸（不象氧氣）

設(shè)問：如此進(jìn)入久未開啟的菜窯、干枯的深井，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（閱書P87，探討并加以演示）

（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用試驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？

第2頁

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

探討：（閱書P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

板書：

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣袤漂亮，充溢無限朝氣，產(chǎn)生寵愛這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培育學(xué)生積累、運(yùn)用語言的實(shí)力。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培育學(xué)生想象創(chuàng)新的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錫林郭勒大草原的寬闊漂亮，產(chǎn)生寵愛這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際綻開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原奇妙而漂亮的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。

教學(xué)用具：

投影、課件

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今日，我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解，再讀課文的時(shí)候，你想怎樣讀？

3、（感受大、廣袤），齊讀課題

引：哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣袤？（其次自然段）

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀其次自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣袤的，再和小組的同學(xué)一起探討探討。

（讀書，理解，探討，回答）

（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，始終鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣袤，無窮無盡，而且都是綠色，很美。）

除了廣袤，還感受到了什么？（漂亮）[板書]

讀出你的感受來。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草許多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）

假如這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣袤，好玩。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣袤與漂亮來。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣袤漂亮的？

（3）（凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水許多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光線，真美?。?/p>

水面映出了太陽的七彩光線，想想還映出了什么？

（綻開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；?，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣芳香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著芳香，這里的景色真美。）

野花為草原增加了繽紛的色調(diào)，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣芳香。

2、老師配樂范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的漂亮。

3、此時(shí)此刻，你最想說些什么？（表達(dá)寵愛之情）

1）、請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

2）、指名讀，感受廣袤漂亮

3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅漂亮的畫卷，先是青青的野草，再呈現(xiàn)了（），最終是（）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣袤漂亮的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛惺裁?，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？

（1）說（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f話。）

（2）訓(xùn)練語言（因?yàn)槌C捷的雄鷹……所以……）

（3）小組同學(xué)連起來說說。

（4）聽錄音：小牧民多么歡樂，所以神氣的揮動(dòng)著鞭子放聲歌頌……他在歌頌什么？

四、想象、創(chuàng)新

今日，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣袤漂亮的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說些什么？（表達(dá)寵愛之情）

你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學(xué)了課文，你最想歌頌草原的什么？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）

請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展示創(chuàng)作并評(píng)價(jià)（在歌聲中結(jié)束本課）

五、課后作業(yè)

錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢？還這么漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下做一次小小的調(diào)查或訪問，寫一篇調(diào)查報(bào)告。

板書設(shè)計(jì)

錫林郭勒大草原

廣袤漂亮

歡騰的世界

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、談話

小摯友們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個(gè)人沒什么特點(diǎn)，也沒什么優(yōu)點(diǎn)，更沒有多少的缺點(diǎn)，讓你們立刻記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

感謝你們，能記住我。

走進(jìn)這幢房子，我就感覺自己像似一個(gè)灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?）小摯友溝通和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，我真是太幸運(yùn)了，所以我今日也肯定要記住我們?nèi)?）班的每一個(gè)同學(xué)，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?）班的一些狀況。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？

我們通過溝通相互都有些了解了，信任接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓我們成為知己?，F(xiàn)在，我們可以起先上課了嗎？師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生須要。（約5分鐘）

1、假如我把這四蘋果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？

生：每人兩個(gè)。

師：為什么這樣分？

生：這樣公允。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說：平均分。（板書：平均分）

師：誰能用一個(gè)式子表示這種平均分。

生：42=2（老師板書）

2、我再想把這2個(gè)蘋果平均分給這兩個(gè)小摯友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。

生：2÷2=1（師板書）

4、我再把這個(gè)蘋果平均分給后面兩個(gè)小摯友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示

生：1÷2=0.5（師板書）

5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思索，老師也沒有引導(dǎo)，）

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個(gè)數(shù)來表示（板書1/2）

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)當(dāng)從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個(gè)箭頭）

生齊讀

師：這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就一起來相識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：相識(shí)分?jǐn)?shù)）

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）

生：我把窗戶……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、假如我把這個(gè)一排同學(xué)人數(shù)看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？

生：4個(gè)。

師：假如我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、相識(shí)其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）

1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：現(xiàn)在，我要把這個(gè)圓形平均分給四份（老師對(duì)折，再對(duì)折），我取其中的一份，用一個(gè)什么分?jǐn)?shù)來表示？

生齊答：1/4

師：假如取其中的兩份，又用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個(gè)分?jǐn)?shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4

3、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請(qǐng)同學(xué)們聽清晰老師的問題：是視察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：因?yàn)樗麄兌际前褕A平均分成了四份

生：分子一個(gè)比一個(gè)多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會(huì)這樣

師：那也就說分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、假如我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8（板書）

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8（板書）

師：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板書）

師板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：現(xiàn)在，你能說出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把全部的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？

生：不能，有多數(shù)個(gè)。

目的：1、相識(shí)其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？

感悟：學(xué)生在視察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很勝利，在后面的練習(xí)中得到了驗(yàn)證。讓學(xué)生隨意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參加面廣。

四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）

1、師：小摯友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)相識(shí)了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小摯友是真正了解分?jǐn)?shù)？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？

3/42/33/51/2

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個(gè)圖，你會(huì)想到哪些分?jǐn)?shù)？

五、建立新舊學(xué)問之間的.聯(lián)系（約5分鐘）

1、今日，我們通過分一分，相識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)新?lián)从选Ｄ俏覀兓仡欘^來看看，分?jǐn)?shù)與我們的老摯友除法，有沒有聯(lián)系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

學(xué)生視察后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（老師用箭頭表示）

師：其他同學(xué)，也發(fā)覺了嗎？

師：假如，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8

生齊答：1/8

師：板書2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個(gè)學(xué)問大家可以課后去探討一下，以后我們也會(huì)學(xué)到。

2、通過練習(xí)，我們發(fā)覺許多學(xué)問之間是相互聯(lián)系的。假如我們能擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，那我們就肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、課堂總結(jié)（3分鐘）

師：和好摯友在一起的時(shí)間總是過得很快，鐘聲立刻要響起，魔力立刻就要消逝了，在最終的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。

師：有收獲的請(qǐng)起立？用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個(gè)小摯友，你有什么收獲？

生：我

相識(shí)了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

生：用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。

……

師：感謝，你們的收獲，你們的歡樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也特別的滿足（板書1/1）。下課，摯友們，再見！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、教材分析

這篇略讀課文是聞名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由整個(gè)吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，熬煉了記憶力，增加了理解力，更重要的是提高了寫作實(shí)力。作者在讀寫的實(shí)踐中，漸漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，起先離不開借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)驗(yàn)。

情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個(gè)比方，我覺得特殊親切?！比缓笠砸贿B串美妙的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳動(dòng)著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美妙。在對(duì)詳細(xì)讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，吸取著養(yǎng)分，在一每天地成長。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增加了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間依次的回憶，使得全文線索清楚，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并接著開展綜合性學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)“扉、癮”等生字。并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。

四、教學(xué)打算

課件、預(yù)習(xí)提綱

五、教學(xué)過程

(一)、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們始終在和書進(jìn)行著好玩地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的酷愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對(duì)閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今日，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告知了我們什么。(板書課題)

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

(二)、初讀課文，整體感知

(出示目標(biāo)，課件。)

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組溝通讀書狀況。

(三)、細(xì)讀課文，深化理解

班級(jí)溝通

(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)驗(yàn)。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)別出心裁的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，起先離不開借鑒和仿照，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)當(dāng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)建。

(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

(四)、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的溝通，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指養(yǎng)分極其豐富。將書比方為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明持續(xù)的養(yǎng)分。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

讀讀課