“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高校體育課程思政路徑探析獲獎科研報告

“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高校體育課程思政路徑探析獲獎科研報告摘

要：隨著教育的逐步發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，教育對大學生的政治素養(yǎng)的要求可以說是越來越高，而高校思政教學是培養(yǎng)其政治素養(yǎng)的主要方式，因此是非常重要的，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)對大學生學習方式、學習習慣的影響也越來越大，越來越多的大學生都熱衷于在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中學習一些書本上沒有的知識，這為高校思政教學的發(fā)展提供了良好機遇。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高校體育課程思政路徑進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育;德育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究就非常有現(xiàn)實意義勢在必行。但是，具體到某一學科領(lǐng)域如何與“課程思政”相結(jié)合進行德育教育的應(yīng)用性研究，這方面的探索還較少。因此，”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性研究非常具有現(xiàn)實意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的價值

1.1體育思政課程建設(shè)層面價值：以“課程思政”建設(shè)為抓手，梳理學科內(nèi)部蘊含的“思政”元素和所承載的“思政”功能，以服務(wù)學生德育工作為出發(fā)點，以強化德育教育的日常實用性為落腳點，創(chuàng)新課程設(shè)計應(yīng)用性，利用適合的現(xiàn)代移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將體育“思政”元素，巧妙地融入到體育教育的全過程中，實現(xiàn)思想政治教育與學科知識體系教育的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮體育學科中“思政”元素的育人功能。

1.2體育課程思政育人層面價值：以體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性為切入點，使德育教育回歸體育育人的本質(zhì)。在應(yīng)用性建設(shè)過程中，充分發(fā)揮體育育人的“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授、運動參與”的四維一體導向性作用，在”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢背景下，讓德育工作能夠利用學生碎花片的課余時間，快速、時時、點對點的進行并得到及時反饋，“潤物無聲”的作用于大學生的日常生活中，這種“跨界融合”本身就深刻地體現(xiàn)著一種創(chuàng)新融合觀，體現(xiàn)了高?！绑w育思政課程”建設(shè)與移動信息技術(shù)的耦合性，具有極高的應(yīng)用價值。

無論是從體育思政課程建設(shè)層面價還是體育課程思政育人層面價值而言，針對“體育課程”與“課程思政”的“同向同行”的應(yīng)用性研究。主要應(yīng)從三個方面為切入點實現(xiàn)“同向同行”的體育課程思政建設(shè)。第一，做好體育課程思政內(nèi)容選擇的應(yīng)用研究。挖掘、整理、歸納、總結(jié)體育課程中的“思政”元素，做到體育課程思政的內(nèi)容新.第二，做好體育課程思政課程設(shè)計的應(yīng)用研究。在體育課程思政在做好教學內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計更加新穎的課程應(yīng)用路徑，做到體育課程思政的設(shè)計新。第三，通過”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分發(fā)揮體育課程思政在實踐過程的育人應(yīng)用效果，實現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的應(yīng)用性。通過”互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)載體作用，充分發(fā)揮體育的育人功能本質(zhì)，讓“體育課程”與“思政課程”相融合，真正做到“體育課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。發(fā)揮體育課程思政育人功能的形式新。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程思政建設(shè)的實際應(yīng)用價值

2.1幫助一線專業(yè)老師解決在課程建設(shè)中與“思想政治理論課同向同行”的實際問題開拓思路。習近平總書記指出：“課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。因此，發(fā)掘、梳理、整合學科中的“思政”元素，做好學科課程建設(shè)是每一位一線教師面臨，同時必須解決的實際問題。

2.2為體育學科如何開展“課程思政”建設(shè)進行有益的應(yīng)用性探索。體育學科的“課程思政”建設(shè)實踐，將“內(nèi)容創(chuàng)新”、“設(shè)計創(chuàng)新”并并基于”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展開應(yīng)用作為研究的切入點。將三者之間關(guān)系、地位梳理、辨析、明確之后，本著“必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”的基本原則，在解決體育課程思政建設(shè)過程中“大膽假設(shè)小心求證”，力求為"體育課程思政"課程建設(shè)提供最優(yōu)育人路徑，增強體育育人功能的實效性，為體育課程思政建設(shè)在應(yīng)用過程中探索道路。

2.3基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的體育課程思政建設(shè)成果應(yīng)用，其核心價值是體育育人的質(zhì)量。追溯體育課程育人本義，旨在回歸體育課程育人功能的本源，反思課程實施中存在的問題，深挖體育課程所蘊含的“思政”元素及其承載的育人功能，并對這些“思政”元素進行“新認識、新定位、新應(yīng)用”，通過引入適合的“移動互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)應(yīng)用于體育德育教育的各個環(huán)節(jié)，各個領(lǐng)域，真正做到體育德育工作的“課內(nèi)外一體化”，通過有效的移動技術(shù)，增強學生德育效果積極反饋，促進在體育課程思政建設(shè)不斷改進，提升體育德育工作效果，這就是本次應(yīng)用性研究的實用價值本源。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下高校體育課程思政建設(shè)路徑

3.1基于應(yīng)用的“體育思政課程”建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新及體育學科建設(shè)與“課程思政”的融合發(fā)展，首先需要挖掘、整理、歸納、總結(jié)體育課程中的有效“思政”元素，并加以妥善利用。這種有效“思政”元素“必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”為出發(fā)點，以適合應(yīng)用為落腳。在這個過程中，教師必須主導有效“思政”元素的核心價值方向不動搖。

3.2基于應(yīng)用的體育課程思政建設(shè)中課程設(shè)計的創(chuàng)新方法。大學生是課程思政建設(shè)的目標主體是學生，提高體育課程育人的質(zhì)量，在做好教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，選擇大學生易于接受教育形式，做好形式多樣的體育思政課程設(shè)計，在應(yīng)用過程中“潤物細無聲”的做好德育工作，“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?/p>

3.3如何應(yīng)用”互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢、整合優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，開展形式多樣的“體育思政課程”的課堂。習近平總書記指出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！币虼?，在充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在做好課堂教學這個主渠道的基礎(chǔ)上，利用移動互聯(lián)的技術(shù)優(yōu)勢，找好切入點挖掘課程知識體系、運動技能、參與競