《登高》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

登高杜甫學習目標：了解詩人生平經(jīng)歷和寫作背景，掌握七言律詩的相關(guān)常識把握詩歌的意象和意境，賞析情景交融的藝術(shù)特點。感受詩人深沉的苦痛和憂思，領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國之情學習過程：同學們你知道重陽節(jié)有哪些習俗呢？重陽節(jié)登高之習俗歷史悠久。據(jù)現(xiàn)存的文獻記載，早在戰(zhàn)國時代重陽節(jié)時民間就有登高、飲菊花酒的風俗。重陽節(jié)這一天的活動豐富多彩，一般包括出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等。古代民間在重陽節(jié)有登高的風俗，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。在這個特別的節(jié)日里，詩圣寫下了“古今七言律詩之冠”——《登高》。一、讀標題，知常識登高，登上高處賞景抒情；重陽佳節(jié)，登高“避災”求長壽。所以重陽佳節(jié)登高祈福的同時也賞景抒情。登臨詩，是指作者登臨某山或亭臺樓閣而生發(fā)某些情思的詩詞。這類詩或?qū)懭松芩迹阈亟蟊ж?；或感時傷亂，寄寓身世之悲；或于興亡之嘆中隱喻現(xiàn)實；或在山長水闊間思鄉(xiāng)懷人。代表作：《登高》《登飛來峰》《登鸛雀樓》《登幽州臺歌》《登金陵鳳凰臺》律詩，是唐朝流行起來的一種漢族詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名?；咎攸c是：句數(shù)固定；押韻嚴格；講究平仄；要求對仗。常見的類型有五律和七律，一般是八句（多于八句的叫排律、長律）四聯(lián)（分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每聯(lián)的上句稱為出句，下句稱為對句，兩句構(gòu)成對句關(guān)系;前聯(lián)的對句和后聯(lián)的出句的關(guān)系則稱為鄰句關(guān)系），遵循起、承、轉(zhuǎn)、合（典型的是前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情）。那么，根據(jù)常識判斷一下這首詩抒發(fā)什么情感？屬于律詩的什么類型？是否遵循起承轉(zhuǎn)合？所以，這首詩被稱為“古今七言律詩之冠”二、讀作者，知背景杜甫(712—770)：字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭，是詩人杜審言的孫子。唐肅宗時，官左拾遺。曾一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。其詩多涉社會動蕩、政治黑暗、百姓疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被譽為“詩圣”。作品以古體、律詩見長，風格以沉郁頓挫為主。世稱：杜少陵、杜拾遺、杜工部、杜草堂。杜甫代表作：“三吏”“三別”。詩歌的主要思想：憂國憂民是其思想的核心。“窮年憂黎元”，是他的中心思想，“濟時肯殺身”，是他的一貫精神。希望實現(xiàn)“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想抱負，在社會實際工作中建功立業(yè)，兼濟蒼生。杜甫的憂來自于國家，喜亦是來自于國家，這就是儒家知識分子身上所具有的以天下為己任的社會責任感和憂患意識。背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲到58歲去世為止，11年中一直在外飄零，寫這首詩時已經(jīng)是第八個年頭了，三年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767年）作者寄寓夔州（位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱）時所做，此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機搶奪地盤，國家仍然一片混亂。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他一個遠親吳郎飲酒，不想?yún)抢梢蚴挛磥?，杜甫心中感慨萬分，且當時的杜甫相繼失去好友李白、高適和嚴武。時代苦難、家道艱辛、個人多病和壯志未酬，再加上好友的辭世，所有這些，像濃云似得壓在他心頭，為排遣郁悶登上高臺，寫下這首千古名作——《登高》。三、讀內(nèi)容，知情感初讀詩歌，注意讀音和斷句。風急/天高/猿/嘯哀,渚清/沙白/鳥/飛回。無邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長江/滾滾/來。萬里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢,潦倒/新停/濁/酒杯。再讀詩歌，找出直接表達情感的詞（能直接表明詩歌情感主基調(diào)的詞）！“哀”“恨”“悲”——“悲秋”（那文章當中主要悲什么？）反復讀詩歌，結(jié)合時代背景和文下注釋，探討詩中圍繞“悲秋”，寫了哪些內(nèi)容？根據(jù)常識的判斷，我們知道前兩聯(lián)寫景，寫的是大自然中的秋景，如果我們將其概括為“自然之秋”，那么結(jié)合時代背景，后兩聯(lián)抒發(fā)的該是人生的坎坷和時局的動蕩，也可概括為“人生之秋”“國家之秋”。那么接下來我們就著重分析這“三秋”。自然之秋：（肅殺壯闊）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。賞析：從不同的角度賞析“秋景圖”生一：通過（急）風，（高）天，（哀）猿；（清）渚，（白）沙，（飛）鳥；落木，長江等意象營造了蒼涼，凄清、孤寂肅殺、遼闊的意境，氣勢恢宏，境界闊大生二：視聽結(jié)合：看高天，聽風聲；看飛鳥盤旋，聽哀猿鳴叫；看落葉飄飄，聽江水滔滔生三：俯仰結(jié)合：首聯(lián)中抬頭看高天，低頭看清渚；頷聯(lián)中抬頭看山上落葉蕭蕭，低頭看腳下江水滾滾生四：色彩的對比：渚清沙白生五：動靜結(jié)合：渚清沙白鳥飛回生六：借景抒情：“無邊”、“不盡”，使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向無限擴大，不僅使世人聯(lián)想到無邊落木之聲，不盡長江洶涌之狀，也傳達出人生遲暮、韶光易逝、壯志難酬的感慨，氣勢磅礴，沉郁悲涼。生七：“無邊落木蕭蕭下”狀悲之廣廣(范圍上)，“不盡長江滾滾來”言悲之多多(數(shù)量上)，疊詞的運用的強化了情感主基調(diào)。生八：哀猿嘯，飛鳥回，根據(jù)“猿鳴三聲淚沾裳”的常識點明詩歌的情感主基調(diào)“悲傷”；結(jié)合國家動蕩，個人流浪的實際可以看出映射的是現(xiàn)實中流離失所的自己和千萬民眾?！叭松铩保▊€人艱難）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺品讀：反復誦讀詩歌，品悟其中情感學生答案整理：對仗工整，情感真切，漂泊萬里的羈旅之愁，有家難回的刻骨之思，常年多病的煎熬之痛，只身登高的孤寂之情，人生遲暮的無奈之悲。教師明確，14個字，字字含情，八種悲涼包含其間。萬里，地之遠也;秋，時之凄慘也;

作客，羈旅(客居他鄉(xiāng))之愁也;常作客，久旅(長期漂泊)也;

百年，暮齒(晚年)也;多病，衰疾(體弱多病)也;臺，高迥(高遠)處也;獨登臺，無親朋也。“國家之秋”（時局動蕩）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。思考：結(jié)合文下注釋，思考詩句言外之意。艱難:指自己生活多艱，又指國家多難?！鐣邮?，國難深重；仕途坎坷，人生艱難?？嗪?極恨，極其遺憾。杜甫此時年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力?！挠杏嗔Σ蛔惴彼W，像濃霜一樣的鬢發(fā)。（憂從中來，不可斷絕）——老之將至，壯志難酬潦倒：失意，衰頹。新停:剛剛停止。（何以解憂？唯有杜康）——因病戒酒愁更愁四、課堂總結(jié)：這首詩以“悲”字為情感主基調(diào)，貫穿全詩，以“悲秋”為線索，寫了“自然之秋”“個人之秋”和“國家之秋”。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停酒杯而無處消悲。全詩起于“悲”，而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆!五、拓展練習：1.再讀全詩，說說你眼中的詩人形象？參考答案：（從肖像、身體、心理等方面寫出）一個滿頭白發(fā)，一臉悲愁，體弱多病，漂泊異鄉(xiāng)的孤孤單單，顫顫巍巍的站在深秋里的老者形象。詩人獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌，這里有對漂泊生活的感慨，有對老弱多病的嗟嘆，也有對生命的執(zhí)著，更有詩人憂國憂民，感時傷世的博大胸懷。2.回顧聯(lián)想，詩人的形象和之前學過的領袖、曹操、陶潛的形象有什么不同，通過比較再次感知詩人的形象！參考答案：“風華正茂”的領袖在秋風中巋然不動，發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的驚天一問，詩人也為國家命運擔憂，也想“為生民立命”“為萬世開太平”，可是多舛的命途和斑白的雙鬢告訴他，年齡不允許；年過半百的曹操在感嘆“對酒當歌，人生幾何”的同時，依然廣納人才，仍有建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏愿，詩人也曾想身披戰(zhàn)甲，平亂退敵，可是身體不允許；仕途坎坷的陶潛面對世俗的渾濁，毅然決然的辭官歸隱，選擇躬耕田園，清高孤傲的他深悔“誤落塵網(wǎng)中”，也深知“性本愛丘山”，所以辭的決絕，走的灑脫，返的開心，詩人面對現(xiàn)實也深感無奈，倍感無力，可是他“窮不獨善其身”的入世情懷和“大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫之心告訴他，信仰不允許。所以我們心中的詩人形象，永遠是一身孤獨，眉宇緊蹙，眼里寫滿憂傷……只因為，他對這風雨飄搖的國家愛得深沉，他對這顛沛流離的人民心懷悲憫。課后作業(yè)：自讀賞析，從寫作技巧和思想感情等方面比較兩首詩有什么異