幼兒園大班識字游戲(5篇)

幼兒園大班識字游戲(5篇)幼兒園大班識字嬉戲(5篇)

幼兒園大班識字嬉戲范文第1篇

一通過區(qū)角嬉戲角色的扮演熟悉漢字

小班幼兒對娃娃家的開設(shè)是特別有愛好的，并且仿照力特殊強(qiáng)。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特殊興奮，特殊喜愛扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話嬉戲，此時，將常用字融到嬉戲中熟悉使幼兒學(xué)起來即輕松又興奮，為擔(dān)當(dāng)此角色，會很快將這些字記住。

二采納多種嬉戲形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各項活動之中，注意活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

如：出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時利用圖字配對，讓幼兒既感愛好，同時又將生字學(xué)會，又再如利用肢體動作嬉戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松把握，并且學(xué)習(xí)愛好很高。再如，幼兒比較喜愛體育嬉戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的嬉戲，將這些嬉戲運(yùn)用到識字活動中，不但幼兒特殊喜愛，而且達(dá)到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的把握，無一不體現(xiàn)出幼兒的愛好愛好，將所學(xué)的字詞把握的比較好，同時也培育了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

三不同場合鞏固幼兒的識字愛好

幼兒對識字的愛好不是單一的過程，要對所學(xué)字詞理解與把握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能學(xué)校化。因此，這就需要老師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培育幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶外活動、實(shí)物對比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動中讓幼兒對所學(xué)字通過圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。

幼兒園大班識字嬉戲范文第2篇

1.我園仔細(xì)嚴(yán)格遵循《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園綱要》進(jìn)行保教工作方案的制訂和實(shí)施，幼兒園課程以嬉戲、活動為主。所選用的課程是市教委統(tǒng)一的教材，還開設(shè)了蒙氏數(shù)學(xué)，蒙氏閱讀和億童英語等課程多方面開發(fā)幼兒智力，讓幼兒在"玩中學(xué)、學(xué)中玩'。

2.我園每天分班進(jìn)行戶外活動，保證幼兒每天有兩個小時以上活動時間。嚴(yán)禁幼兒在年滿四周歲前握筆寫字。

3.我園沒有舉辦愛好班和特長班等，一日活動的時間支配上沒有學(xué)校化。

4.由于受競爭影響和始終以來家長頑固思想，家長要求園方要進(jìn)行加減運(yùn)算、拼音、寫字等課程，并要求應(yīng)每天布置家庭作業(yè)。經(jīng)正查，我園大班存在集中教授拼音、每天布置家庭作業(yè)等狀況。

二、改正的措施及今后的做法

1.不再教授漢語拼音，漢字書寫、數(shù)學(xué)書寫運(yùn)算和外語等。并將布置給幼兒的家庭作業(yè)改為：如幫家長做家務(wù)、完成手工作品或整理自己個人物品等。

2.樂觀籌措資金，更換，添置豐富的玩具、嬉戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主嬉戲和學(xué)習(xí)探究供應(yīng)機(jī)會和條件。同時挖掘探傳統(tǒng)嬉戲新玩法，打造農(nóng)村幼兒園新特色!

3.園內(nèi)環(huán)境布置美化，綠化、幼兒化。開拓植物角、喂養(yǎng)角等區(qū)域，為幼兒供應(yīng)可觀看可操作的區(qū)角。

幼兒園大班識字嬉戲范文第3篇

【關(guān)鍵詞】聽讀識字口語表達(dá)幼兒

4—5歲是人一生中把握語言的關(guān)鍵時期，這一時期幼兒發(fā)音機(jī)制已經(jīng)開頭定型，但從目前幼兒口語表達(dá)的現(xiàn)狀來看，存在以下現(xiàn)象：發(fā)音不清楚、語序顛倒、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等。針對以上現(xiàn)象，我們以幼兒的聽讀識字為途徑，進(jìn)行了對幼兒口語表達(dá)力量的培育的課題討論，以轉(zhuǎn)變此現(xiàn)狀，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。

1.創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，激發(fā)幼兒識字愛好

為了激發(fā)起幼兒識字的愿望，我班在墻壁布置粘貼相應(yīng)的字卡，在區(qū)角設(shè)置了“寶寶識字園地”，幼兒每天跨進(jìn)班里就能觀察很多字，給幼兒以感官的刺激，對幼兒形成潛移默化的作用，激發(fā)幼兒深厚的識字愛好。愛好是最好的老師，這些字卡不用老師重復(fù)教，幼兒每天來到幼兒園就用手指著念，幾遍后幼兒很簡單地就記住了。如，班級門上的“中班”；墻裙上的“生日歡樂”、“我的小巧手”等。要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。我班的墻飾“長大我也上太空”和“昆蟲王國”，于是，關(guān)于“神州九號”上太空和昆蟲王國里的昆蟲們便成了幼兒時常談?wù)摰脑掝}。久而久之，內(nèi)容里的一些字和詞、各種昆蟲的名字都與幼兒成了相知相熟的“好伴侶”。此外，“寶寶識字園地”也為幼兒供應(yīng)了識字的好機(jī)會。老師將《幼兒聽讀嬉戲識字》中所學(xué)過的字、詞組放進(jìn)園地里，幼兒可以利用晨檢時間、課余時間、離園時間，以個人形式、分組形式和集體形式進(jìn)行朗讀、認(rèn)讀，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，輕松把握了大量漢字和詞語。在這樣的教育環(huán)境下，不但培育了幼兒認(rèn)讀字詞的愛好，而且充分調(diào)動了幼兒識字的樂觀性，為進(jìn)展口語表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.將識字滲透到各項教學(xué)和活動中

《規(guī)程》中明確指出幼兒園的教育目標(biāo)是培育幼兒體、智、德、美全面進(jìn)展。開展《幼兒聽讀嬉戲識字》是貫徹全面進(jìn)展的重要途徑。在實(shí)踐中，老師設(shè)計大量的教學(xué)活動內(nèi)容，將漢字教育滲透到各科教育活動中，促進(jìn)了各科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施了在語言教育中的非正規(guī)語言的教育活動。如，在數(shù)學(xué)活動中，老師將圖形的名稱寫在圖形的背后，讓幼兒在認(rèn)得圖形的同時，也熟悉了相應(yīng)的漢字。又如，在科學(xué)活動——《我的小腳丫》中，老師把腳丫各部位的名稱（腳趾、腳背、腳掌、腳弓、腳后跟）寫成字卡?；顒又?，幼兒脫去襪子熟悉了自己的小腳丫，之后，依據(jù)字卡上的名稱指出自己腳丫的所在位置，并且用一句完成的話口述出來。幼兒愛好深厚，學(xué)得樂觀主動，促進(jìn)了幼兒觀看、思維、語言的協(xié)調(diào)進(jìn)展。再如，美術(shù)活動中，紙工是幼兒特別喜愛的活動。在紙工活動前，老師將本次的活動內(nèi)容的步驟寫成若干字條，幼兒在邊認(rèn)讀邊動手操作中完成了一件件作品。在作品展現(xiàn)時，幼兒嘗試著用連貫的語言將制作的過程敘述一遍，既熟悉了很多漢字，又熬煉了幼兒的口語表達(dá)。

3.促進(jìn)口語表達(dá)的方法和途徑

3.1運(yùn)用“兒歌”，促進(jìn)幼兒口語進(jìn)展?！皟焊琛笔且环N富有韻律和節(jié)奏感的語言作品，它瑯瑯上口，便于記憶。讓幼兒多聽、多念兒歌，能有效地促進(jìn)他們語言力量的進(jìn)展，同時也讓幼兒從小體會語言的美麗和魅力，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量。幼兒不僅將《幼兒吸讀嬉戲識字》中的兒歌讀得瑯瑯上口，而且還能把兒歌與生活聯(lián)系起來。如，《大蘋果》《刷牙》《吃餅干》等等。平常，幼兒們一邊做嬉戲一邊自言自語說兒歌，因此他們的口語進(jìn)展的特殊快，表達(dá)力量強(qiáng)，學(xué)會了使用一些聯(lián)合復(fù)句，清晰地表達(dá)一句話或一件事情。由此可見，將“兒歌”融入幼兒的日常生活中，對促進(jìn)幼兒的口語進(jìn)展很有關(guān)心，而且幼兒通過重解兒歌的意境與含義，培育了幼兒思索、制造的力量。

3.2開展豐富多彩的識字活動。利用貼近幼兒生活的嬉戲開展幼兒識字教學(xué)，不但教學(xué)氣氛活躍，而且效果好。如，“打電話”、“小司機(jī)”、“滑滑梯”、“理發(fā)”……幼兒通過這此嬉戲既豐富了幼兒對日常用品的熟悉，又增加了對各類字詞的把握，同時也提高了幼兒的口語表達(dá)力量、想象力等，又能提高幼兒的實(shí)際操作水平。

幼兒園大班識字嬉戲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)校化；調(diào)查討論

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，將保育和教育相結(jié)合，以嬉戲?yàn)榛净顒有问剑⒔逃谏罴案黜椈顒又?，然而在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中，把幼兒當(dāng)作學(xué)校生來教育的傾向日益突出，其中民辦學(xué)前教育和農(nóng)村學(xué)前教育存在學(xué)?；瘍A向的問題尤為凸顯，幼兒園為了迎合家長的要求，讓幼兒學(xué)到“學(xué)問”，開頭讓一群3-5歲的孩子學(xué)漢字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)。本次討論分別在具有代表性的四川達(dá)州三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了為期兩個半月的深化調(diào)查，就現(xiàn)狀這一問題作精確?????、真實(shí)的呈現(xiàn)。

一、各幼兒園基本狀況介紹

（一）各園辦園歷史和規(guī)模

（1）幼兒園A位于達(dá)州市宣漢縣清溪鎮(zhèn)，這是一所附屬學(xué)校幼兒園，占地面積300多平米，共三樓，有一個50平米左右的小操場。

（2）幼兒園B位于達(dá)州市大竹縣高超鄉(xiāng)一所私立幼兒園。這是一所附屬于學(xué)校的幼兒園，辦園于1999年，幼兒120余人。

（3）幼兒園C位于達(dá)州市渠縣，是一所縣級市公立幼兒園，至今已有辦園四十多年的歷史，實(shí)占地面積三百多平米，共一棟三層樓的教學(xué)樓，一個70多平米的操場。

（二）各幼兒園硬件設(shè)施狀況

（1）A園共八間教室和一個獨(dú)立的辦公室。每間教室設(shè)施基本相同，分別有20多張陳舊的桌椅和一塊黑板，教室前面有一張辦公桌和一把藤椅。

（2）B園學(xué)校建筑分一棟三層教學(xué)樓，一棟四層綜合樓（綜合樓是老師和學(xué)校生的宿舍），幼兒園沒有獨(dú)立的場所。幼兒園共三個班，分別是大班（也稱學(xué)前班）、中班、小班，三個班幼兒教室布置在教學(xué)樓第一層，其余是學(xué)校生的教室和場所。幼兒園僅有一臺電子鋼琴、小班教室有一個湊合能看的電視。

（3）C園一共有九間教室和三間辦公室，每間教室里的配置設(shè)施都是僅有二十多張破舊的桌椅和一個很大的教學(xué)黑板可供使用，幼兒基本沒有可以活動的空間，教室里沒有玩耍的玩具和可以閱讀的圖書。

（三）師資狀況

（1）A園幼兒老師分別有7名老師和1名園長，園長和其中2名老師學(xué)歷為高中文憑，5名老師為學(xué)校文憑，皆沒有幼兒老師資格證。

（2）B園幼兒老師5名，園長1名（學(xué)校校長），最高學(xué)歷大專，最低學(xué)歷學(xué)校畢業(yè)，皆沒有幼兒老師資格證。

（3）C園共有十多名幼兒老師和一名園長，在這十多名幼兒老師中，除了有五名老師專業(yè)對口以外，其余都是學(xué)校老師或者中學(xué)老師，沒有幼兒老師資格證。

（四）班級設(shè)置

（1）A園共有7個班級，分別為2個小班、中班、大班和1個學(xué)前班。班級人數(shù)平均在60～90之間，每個班配有一個老師。

（2）B園共三個班，分別為小、中班和學(xué)前班（大班和學(xué)前班并列為一個班），班級人數(shù)平均在30～40之間，每班配有一個老師。

（3）C園公有8個班級，分別為2個小、中、大班和學(xué)前班。班級人數(shù)在40～60之間，小班級有兩個老師，其余班級分別為一個老師。如圖所示：

從上面三所性質(zhì)不同的幼兒園中不難看出，在班級設(shè)置這一塊中都存在著嚴(yán)峻的學(xué)?；瘍A向問題，這樣的配置比例真是令人堪憂。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)校化傾向的現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程設(shè)置學(xué)?；?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各種條件限制，在支配幼兒的教育教學(xué)課程時，支配固定的課程，沒有根據(jù)幼兒的年齡特征和愛好愛好選取適合幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的課程。從小班開頭就根據(jù)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，每天有滿滿的課程支配接近學(xué)校的教育。

小班課程表：（A園）

星期一音樂語文英語數(shù)學(xué)健康

星期二音樂體育語文科學(xué)美術(shù)

星期三體育美術(shù)語文英語數(shù)學(xué)

星期四語文語文英語健康音樂

星期五語文健康科學(xué)美術(shù)

中班課程表：（B園）

星期一體育音樂語文數(shù)學(xué)健康

星期二語文英語音樂社會數(shù)學(xué)

星期三英語語文數(shù)學(xué)美術(shù)科學(xué)

星期四語文數(shù)學(xué)美術(shù)體育科學(xué)

星期五語文社會美術(shù)健康

大班課程表：（C園）

星期一語文英語音樂數(shù)學(xué)社會

星期二音樂語文健康數(shù)學(xué)科學(xué)

星期三體育數(shù)學(xué)美術(shù)語文語文

星期四英語語文社會數(shù)學(xué)科學(xué)

星期五語文健康美術(shù)數(shù)學(xué)

從上面的課程表中我們不難發(fā)覺，幼兒園沒有依據(jù)每個年齡段幼兒進(jìn)展?fàn)顩r、力量水平進(jìn)行討論、設(shè)計合適的彈性課程，完全是一種學(xué)?；n程。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)學(xué)問和難度學(xué)?；?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園直接將教學(xué)學(xué)問與學(xué)校內(nèi)容相接。課程設(shè)置單一且枯燥，課程的內(nèi)容也不新奇（像創(chuàng)編、手工、彈琴、活動、區(qū)角、嬉戲活動等幼兒感愛好的課程很少，自制和配備的教具有限或者根本沒有），隨便地開設(shè)拼音、漢字、算術(shù)、英語等課程，甚至要求幼兒會背加減法口訣及乘除法口訣，要求像學(xué)校生一樣以學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)內(nèi)容間也看不出其相關(guān)性和科學(xué)性，教學(xué)的學(xué)問難度對于幼兒來說是很大的。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在戶外及嬉戲活動支配上學(xué)校化

（1）保教其后。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在中班尤其是大班和學(xué)前班的教育中，堅持以“智育為主，體育其后”，以“教學(xué)”代替“保教”，以“學(xué)問的積累，行為的法規(guī)”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)進(jìn)展。A校沒有保教，全班就一個任課老師，教學(xué)模式和學(xué)校一樣，上半天上完就放學(xué)回家吃飯，下午2點(diǎn)半又再入園。B校也一樣，只有一個任課老師，中午孩子們吃完飯就趴在課桌上休息，冬天中午以防感冒，取消午休，午休時間由各班老師隨便支配。C校部分班級是兩個老師，中午孩子們在學(xué)校吃飯并午睡，教學(xué)形式也是和學(xué)校一樣，每天重復(fù)各種漢字拼音的學(xué)習(xí)，沒有詳細(xì)、規(guī)范的行為習(xí)慣。

（2）忽視幼兒嬉戲活動和戶外活動。由于許多詳細(xì)的智育教學(xué)占據(jù)了幼兒的時間，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都簡化或者忽視了孩子們的嬉戲時間和戶外活動時間，讓許多有必要的嬉戲活動和戶外活動都沒有開展起來，本應(yīng)當(dāng)屬于孩子們的嬉戲時間也越來越少。另一方面，許多想鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為了削減幼兒由于戶外活動導(dǎo)致消失平安問題，也簡化了幼兒的戶外活動。特殊是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)，并不是組織幼兒從嬉戲活動中學(xué)習(xí)，取而代之的是讓幼兒在教室里面背書、寫字、上課等。如A校的體育課內(nèi)容竟然是學(xué)習(xí)廣播體操并一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，除此之外就是自由活動，從來沒有戶外嬉戲活動的開展。

幼兒園大班識字嬉戲范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)?；?；嬉戲教學(xué)

幼兒教育應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要。但當(dāng)前，我國幼兒教育中普遍存在學(xué)?；瘍A向，嚴(yán)峻違反了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有共性的進(jìn)展。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)及弊端的基礎(chǔ)上，實(shí)行樂觀的措施杜絕這種傾向的連續(xù)存在，并開展豐富多彩的嬉戲活動。

一、幼兒教育學(xué)?；瘍A向的表現(xiàn)

幼兒教育學(xué)?；瘍A向指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心進(jìn)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育，在教育方法上重視學(xué)問教授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)，在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。目前，幼兒教育學(xué)?；瘍A向日趨嚴(yán)峻，部分幼兒園為提高市場競爭力，迎合家長望子成龍和社會揠苗助長的心理，不顧幼兒的年齡、身心及接受力量的實(shí)際狀況，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成果來滿意家長的虛榮心。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）滲透學(xué)校教育教學(xué)觀念。有的幼兒園在中班尤其是大班的教育中，以智育為主，以“教學(xué)”代替“保教”，以“學(xué)問的積累，行為的法規(guī)”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)進(jìn)展。這嚴(yán)峻違反了幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。

（2）嫁接學(xué)校主要課程資源。有的幼兒園將學(xué)校的算術(shù)、拼音、英語等課程嫁接至大班甚至中班，占用大量的時間教授孩子加減法、拼音書寫、英語記誦等，輕視了幼兒基本的必需的嬉戲活動。

（3）實(shí)行學(xué)校分科教學(xué)方式。有的幼兒園實(shí)行分科授課的方式，每周的課表排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幼兒的嬉戲、自由活動、體育熬煉時間都被無情擠占，有的甚至回到家后仍要完成書寫作業(yè)。

（4）采納學(xué)?！皞魇凇苯虒W(xué)方法。有的老師關(guān)心幼兒反復(fù)背誦加減乘除口訣，要求每一個幼兒都要倒背如流；有的老師教幼兒熟悉生字，要求每一個幼兒熟悉的生字必需達(dá)到肯定數(shù)量……這些都會使幼兒丟失探究的愛好、制造的機(jī)會和學(xué)習(xí)的熱忱。

（5）借用學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園和老師對幼兒的作業(yè)、制作、繪畫等評定等級，對幼兒的寫字、算術(shù)作業(yè)打分，有的還對其進(jìn)行期末考試，發(fā)放成果報告單給幼兒家長。這種“學(xué)校化”標(biāo)準(zhǔn)評價嚴(yán)峻忽視了幼兒的共性差異。

（6）引入學(xué)校紀(jì)律管理規(guī)范。有的幼兒園過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，要求幼兒挺直腰板端坐，不準(zhǔn)隨便走動，一言一行都必需在老師的允許下進(jìn)行。幼兒被限制在固定的時間和空間里，這就會異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動性，阻礙幼兒思維的進(jìn)展。

二、幼兒教育學(xué)?；瘍A向的弊端

幼兒教育學(xué)校化傾向完全違反了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的。

（1）損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動好玩，他們對任何事物都懷有奇怪???心和新奇感，他們在嬉戲玩耍中得到樂趣，獵取學(xué)問，進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育學(xué)?；瘍A向從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和嬉戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。

（2）不符合新世紀(jì)用人的需要。21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢要求21世紀(jì)的建設(shè)人才必需富有開拓性和制造精神。而在幼兒教育