小學(xué)語文的教學(xué)反思

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學(xué)校語文的教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推舉孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時(shí)孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨(dú)特的語言、獨(dú)特的生活方式所折服，所以，今日當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)看見小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜想他肯定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時(shí)，他們便興致勃勃地談?wù)撍_定是草蟲村落里最美麗的人兒孩子們?cè)谶@篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對(duì)生活的喜愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時(shí)，我們完全采納以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采納不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中開展溝通。同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間充分，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極爭(zhēng)論溝通自己的感想，能夠開展合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最末，我給孩子們送上一曲精美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

學(xué)校語文的教學(xué)反思2

通過翻閱新教材，整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大"重"：

1、重良好習(xí)慣的培育。

2、練習(xí)形式多樣，重同學(xué)知識(shí)的積累。

3、重思想教育的滲透。

4、重同學(xué)技能的培育、素養(yǎng)的提高。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對(duì)詳細(xì)實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想：

一、以寫字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《小語新課標(biāo)》明確指出，"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功"，"對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要的作用，需要從小打好寫字的基礎(chǔ)"。我們老師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，著重培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就著重了同學(xué)良好的寫字習(xí)慣的培育。通過觀測(cè)、仿照、練習(xí)，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌："學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜"，來援助同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求同學(xué)寫字時(shí)，肯定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)比。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來，同學(xué)寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌控正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求同學(xué)寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排肯定的時(shí)間讓同學(xué)練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要耐煩細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓同學(xué)把字寫端正寫美麗了。

二、大膽放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

《小語新課標(biāo)》指出，"同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獵取知識(shí)，形成技能。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是不足掛齒。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，著重同學(xué)技能的提高。

新教材旨在使同學(xué)不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高同學(xué)的技能。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培育了同學(xué)的觀測(cè)、思維、概括、說話等技能，更是給同學(xué)提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，自由自在，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重"說"和"演"的訓(xùn)練。

四、多讀、多看、多思索，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只*人才去培育，技能只能*技能去培育，才能只有*才能去培育"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，同學(xué)可以通過各種渠道獵取知識(shí)，開闊視野。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得手足無措。新教材的內(nèi)容更是從古到今，應(yīng)有盡有。這就要求我們每一位老師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在同學(xué)眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是聰慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與同學(xué)的學(xué)習(xí)有著徑直的聯(lián)系。

總之，新教材充斥著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位老師在教法上如何去創(chuàng)新。努力援助同學(xué)從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)值。

學(xué)校語文的教學(xué)反思3

文章緊緊圍繞題目開展表達(dá)和描寫。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采納先概括后詳細(xì)描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行詳細(xì)描寫的。在授課之初，我們通過業(yè)研，確定了教學(xué)目標(biāo)，要解決好以下幾個(gè)詳細(xì)問題：

1.了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。

3.領(lǐng)悟的表達(dá)方法、體會(huì)如何開展聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的。

4.聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。

一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺顯的再認(rèn)識(shí)：

(一)、由“野”存疑，切入教材

同學(xué)們學(xué)過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的漂亮。課后靜下心來重新端詳這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

導(dǎo)入部分再設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們小小年紀(jì)，但眼界卻很開闊，請(qǐng)用三言兩語，講一講你到過的景區(qū)。

生1：我去過華山，自古華山一條路，那里很險(xiǎn)。

生2：我巡游過桂林，姿態(tài)萬千，那里很奇。

師：中華大地蘊(yùn)涵豐富，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。請(qǐng)觀賞圖片。

師：我們今日足不出戶，卻要一起神游索溪峪。結(jié)合你查閱的資料談一談。

生：結(jié)合自己查閱的資料暢所欲言。

師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。在看來一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們?cè)诘囊龑?dǎo)下，去體會(huì)一下它所感受到的野。

設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)與文本的共同點(diǎn)，培育同學(xué)搜集資料，整理資料的技能。貼近生活，讓教材“活化”是同學(xué)所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠母惺埽那楸囟ǜ邼q。接下來的美圖觀賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對(duì)資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

(二)、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在教學(xué)時(shí)，從全文的角度設(shè)計(jì)問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采納了怎樣的寫法?引導(dǎo)同學(xué)從布局謀篇的角度去考慮，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去。

我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓同學(xué)自主學(xué)文，然后找出介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對(duì)讀的方式引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀品嘗，在讀的過程中體會(huì)所要表達(dá)的情感，體會(huì)布局謀篇的方法。

在讀文之后，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的觀賞給了同學(xué)更為新鮮直觀的刺激，起到了援助同學(xué)理解文本的作用。但是，課后自我反思時(shí)發(fā)覺，這部分內(nèi)容處理的還是太粗糙了，還可以再細(xì)致一些。例如：可以把圖片的賞析，根據(jù)山美的三方面內(nèi)容分別出示，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分內(nèi)容，馬上出示圖片觀賞，然后引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞語談自己的理解，再指導(dǎo)同學(xué)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致，效果更好。

品讀再設(shè)計(jì)：

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美?(板書：拔地而起、搖搖擺晃、望而生畏、膽顫)

師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得可怕。)

師：通過你的讀，如何讓大家感受到這種驚險(xiǎn)的美?(然后引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)互議，如此這般漸漸提升同學(xué)對(duì)文本的理解。)

(三)、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

精講完山“野”后，讓同學(xué)自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”這三部分。依據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓同學(xué)認(rèn)知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓同學(xué)選擇自己最喜愛的語句讀讀，說說為什么喜愛?并在課文中做批注。教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)想是好的，但是課堂上所反映出來的缺失，這些內(nèi)容同學(xué)都了解了，但是都浮于表面，感覺是走馬觀花。如何長文短講，精講精煉，還需要今后多討論。

二、針對(duì)業(yè)研的再認(rèn)識(shí)：

學(xué)無止境，教無定法，但須有法，這個(gè)法就是老師自己獨(dú)有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對(duì)教材的精確把握上。教材整體的精確把握還有賴于集體業(yè)研。本次業(yè)研，雖說工作都已經(jīng)作了，但是從實(shí)際的狀況看，做的還是不夠細(xì)致。

學(xué)校語文的教學(xué)反思4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”。這就告知我們：語文教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用是很重要的。12月3日，我執(zhí)教《可愛的娃娃》一課，榮獲彭州市二OO四年度自制投影片競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，在這一課的教學(xué)中，我著重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從而真正表達(dá)“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”。在本課的教學(xué)中如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用呢？我是從以下幾方面入手的。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，老師首先幫同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是一那么謎語，一個(gè)娓娓好聽的小故事，一段錄象，一段美好的樂曲等。在教學(xué)《可愛的娃娃》時(shí)，我是這樣引入課題的，我手指著題目開始描述：有一個(gè)可愛的娃娃，金黃色的卷發(fā)，清亮明朗的藍(lán)眼睛，小巧的鼻子，紅紅的櫻桃小嘴，再配上粉色的皮膚，哇！多么可愛呀！我用生動(dòng)的語言，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的想象力，在他們的頭腦中形成一個(gè)美麗、可愛的布娃娃的形象，同學(xué)一下就被吸引住了，很順當(dāng)?shù)鼐鸵胝n題《可愛的娃娃》。講到珍妮得到這個(gè)布娃娃后卻不歡樂，讓同學(xué)自己到課文里去問問，使同學(xué)很快進(jìn)入情境，入境學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，“愛好是最好的老師”，同學(xué)對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，這是本節(jié)課一個(gè)良好的開端。

二、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、解疑。

質(zhì)疑是同學(xué)最珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同學(xué)不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新，同學(xué)就沒性格。同學(xué)自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)，更是在培育同學(xué)的問題意識(shí)。

二班級(jí)的同學(xué)在逐步形成提問題的技能，假設(shè)讓他們?cè)诔踝x課文后，對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，定會(huì)是五花八門，超出老師的想象，老師有時(shí)也難以應(yīng)付一些沒有預(yù)設(shè)的問題，于是我把提問的范圍縮小到一句話。投影出示：看看四周沒人，珍妮拿起娃娃，裝到書包里，跟在人們的后面，來到街上。同學(xué)齊讀以后，師問：你有什么問題想問問大家？同學(xué)舉手特別踴躍，有的問：“珍妮為什么要把娃娃裝到書包里？有的問：“珍妮為什么要跟在人們的后面？”同學(xué)提出問題，我實(shí)時(shí)地表揚(yáng)，在投影片上畫上“？”，鼓舞同學(xué)解答問題后，我變“？”為“☆”。老師不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)投去一個(gè)贊許的眼光，予以一句表揚(yáng)的話語，送去一片鼓舞的掌聲，讓同學(xué)享受到勝利的喜悅。同學(xué)提問的積極性很高，一個(gè)同學(xué)問道：“珍妮為什么要來到街上？”有的說：“珍妮是怕工藝館的人發(fā)覺她拿走了布娃娃?！庇械恼f：“珍妮怕回到家媽媽打她?！蓖瑢W(xué)的回答與下一段聯(lián)系很緊密，我順勢(shì)一引：“真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段”，從而很自然地進(jìn)入下一段的教學(xué)。

三、實(shí)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。閱讀教學(xué)的過程就是老師引導(dǎo)點(diǎn)撥同學(xué)讀書感悟內(nèi)化的過程。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我問：“人們真的在用眼睛盯著她嗎？”同學(xué)們都認(rèn)為“是真的”。我想這是由于同學(xué)受插圖的直觀影響，沒有仔細(xì)讀課文而造成理解上的偏差，因此，我讓同學(xué)帶著這個(gè)問題仔細(xì)地再次讀第一句。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，不少同學(xué)在讀后有了新的看法,“這不是真的，是珍妮的一種感覺?！崩蠋熅o接著問：“你是從哪些詞語中體會(huì)到的？”同學(xué)再看句子，從中找出“覺得”和“似乎”，同學(xué)們就都明白了珍妮是感覺被別人盯著。老師讓同學(xué)用讀來告知大家，這不是真的，只是珍妮的一種感覺，同學(xué)就會(huì)在朗讀時(shí)，有意識(shí)地重讀“覺得”和“似乎”，逐步形成朗讀的技巧。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

“愛好是最好的老師。”在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為使同學(xué)輕松開心地學(xué)習(xí)，老師要充分運(yùn)用教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使整堂課同學(xué)的思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺。

我以這課的板書設(shè)計(jì)為例。當(dāng)講到珍妮是個(gè)活潑歡樂的小姑娘時(shí)，我在黑板上畫了一張笑臉，學(xué)習(xí)第四自然段，孩子們從圖上觀測(cè)到珍妮不歡樂時(shí)，我又在黑板上畫了一張皺眉頭的臉，讀到珍妮“哇”地一聲大哭起來，我又把皺眉頭的臉變成哭臉，簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單的幾筆，反映出珍妮的情感改變，也緊緊地抓住同學(xué)的心。

在這一課的教學(xué)中，還有不少環(huán)節(jié)在為同學(xué)營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，運(yùn)用投影，吸引同學(xué)的留意力，利用圖畫，開展同學(xué)的想象力，如：珍妮站在娃娃旁邊，看了又看，舍不得離開。讓同學(xué)猜一猜，此時(shí)，珍妮在想什么？學(xué)到珍妮向工藝館的伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，讓同學(xué)把自己當(dāng)作工藝館的伯伯，對(duì)珍妮說點(diǎn)什么。這就抓住了課文本身的情、趣，使同學(xué)產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中有張有弛，有難有易，讓同學(xué)孜孜以求，樂此不疲。正確評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)表揚(yáng)和鼓舞，用勝利的快感去強(qiáng)化學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)感到樂在其中。

當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用是表達(dá)在方方面面的。老師要堅(jiān)固樹立“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”的思想，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，我們只有學(xué)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。概括成一句話就是一切為了同學(xué)，為一切同學(xué)的進(jìn)展、創(chuàng)新，成為對(duì)社會(huì)有用的人服務(wù)。

學(xué)校語文的教學(xué)反思5

《２iuü》及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格里正確書寫。

２、學(xué)會(huì)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。

３、充分憑借教材中的情境圖，通過看看、聽聽、讀讀、練練等生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)拼音字母。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

１、復(fù)習(xí)a、o、e的四個(gè)聲調(diào)?！部梢杂谜f話來練習(xí)／也可以用開火車的形式〕

２、導(dǎo)入新課：

師：小伙伴們，今日老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的小院子里去看一看。請(qǐng)打開書本第８頁?！沧詈糜谢脽羝衬銈兿矏圻@個(gè)地方嗎？

生：……

師：圖上有什么呀？

生：……

師：這個(gè)小院子可真美麗。今日在這個(gè)漂亮的小元在里我們還可以學(xué)到許多的東西，可豐富，可有趣啦！

師：我們先來看看“i、u、ü”這三個(gè)單韻母，在拼音里啊住著許多人家，有聲母一家，韻母一家還有整體認(rèn)讀音節(jié)一家。今日我們要學(xué)的“i、u、ü”和我們上次學(xué)的“i、u、ü”都是一家人，它們都是韻母家的。

師：現(xiàn)在我們先來學(xué)韻母“i”，小伙伴們看，一根小木棍上面家一個(gè)小圓點(diǎn)，就是“i”了，是不是特別簡(jiǎn)約?。空?qǐng)小伙伴們跟著老師一起念?！癷”留意念的時(shí)候嘴巴向兩邊展。

生：……

師：好的，下面我們要在四線格里把“i”寫美麗。跟著老師一起寫。

生：……

師：好了，然后呢，我們給“i”來標(biāo)聲調(diào)。該怎么標(biāo)呢，它頭上的小圓點(diǎn)要不要去掉呢？這個(gè)“i”啊可是個(gè)很有禮貌的紳士，別人要給它戴上聲調(diào)小帽子，它幾抓緊先把自己的帽子摘下來。所以標(biāo)調(diào)的時(shí)候它的小圓點(diǎn)就沒有了。我們一起來把標(biāo)好聲調(diào)的“i”分組來讀一讀，看看哪一組讀得最好。

生：……

師：接下來看看第二個(gè)韻母“u”小伙伴們自己能不能學(xué)會(huì)讀，同桌可以相互讀讀看。

生：……

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)幾位小伙伴來讀一讀。

生：……

師：一邊訂正一邊帶小伙伴們讀。這個(gè)“u”啊像什么呢？我們可以在圖上找一找。

生：像烏鴉的巢

師：是的，小伙伴們一下就看出來了。我們寫的時(shí)候可不是這樣圓圓的，先寫豎彎，然后再加上一個(gè)小豎。請(qǐng)小伙伴們練一練?！怖蠋熝膊熘笇?dǎo)〕

生：……

師：小伙伴們這么能干，我想第三個(gè)韻母“ü”也肯定能自己學(xué)會(huì)。好現(xiàn)在自己讀，自己寫。

生：……

師：好，我們看看哪些小伙伴自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，把你學(xué)的方法介紹給大家。

生：……

師：“ü”像個(gè)什么啊，在我們的小院子里能找到嗎？

生：像小魚在玩泡泡。

師：它還和誰很像啊，我們剛學(xué)的“u”很像是不是啊？只是在它的頭上還多了兩點(diǎn)，它念作“ü”。

師：好，“u”、“ü”小伙伴們自己都學(xué)會(huì)了，那么它們標(biāo)聲調(diào)該怎么辦呢，又怎么念呢？我們一起來學(xué)一學(xué)。

師：“u”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候很簡(jiǎn)約，在它的頭上標(biāo)上就可以了，可是“ü”就麻煩了，它的頭上還有兩個(gè)小圓圈呢。

生：……

師：“ü”標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候兩點(diǎn)不去掉?，F(xiàn)在我們一起來念〔“u”的四聲和“ü”的四聲〕

小結(jié)：今日我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好伙伴，它們是韻母家的“i、u、ü”。

〖反思

這節(jié)課最缺憾的地方就是書本上的圖利用的不是很好，只在前面講故事的時(shí)候用到一下，還有在找像字母的東西的時(shí)候用到有下，整個(gè)圖的情境沒能用出來。

第二課時(shí)

小伙伴們，上次我們學(xué)習(xí)了漢語拼音中的一個(gè)家庭，就是單韻母家，今日我們要來熟識(shí)一下另外兩個(gè)家庭，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：先來看兩個(gè)聲母y、w〔出示卡片〕。y的讀音和i是一樣的，但是我們要牢記，y是聲母，我們把它叫做大y。而是單韻母i，叫做小I，我們用一首兒歌來把它們記住：聲母y，韻母i，大y小I都念“衣”〕

生：……

師：這兒還有一個(gè)聲母呢！〔出示w〕，它的讀音和〔出示〕的讀音又是一樣的，可是啊它們也是有不一樣的地方，小伙伴們知道嗎？

生：……

師：小伙伴們可真了不得，這個(gè)是聲母，叫大，而這個(gè)是韻母，叫小?，F(xiàn)在小伙伴們能像剛才老師記大和小的時(shí)候一樣，把大和我成兒歌嗎？〔聲母，韻母，大小都念〕

生：……

師：好了，現(xiàn)在小伙伴們把這兩個(gè)聲母都認(rèn)識(shí)了，那么它們?cè)趺磳懩兀磕銈兡苡涀〈蠛托∈鞘裁礃幼拥膯?？你們有什么好的方法呢，讓我們大家一起來共享?/p>

生：……

師：小伙伴們真聰慧，有那么多好方法，一下子就記住了。然后在撕線格里寫的時(shí)候要留意什么呢？〔請(qǐng)小伙伴來說說看〕

生：……

師：跟著來勢(shì)一起寫，看看哪位小伙伴最仔細(xì)，學(xué)得最快又最好?！灿倚保笮薄澄覀儊砜矗笳剂藘筛?，是？大占了？

生：……

師：大和大兩個(gè)聲母我們也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們要學(xué)一學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)了。請(qǐng)大家看大帶著小來了〔出示〕，它就是整體認(rèn)讀音節(jié)了，也讀作。留意整體認(rèn)讀音節(jié)徑直就把它讀出來，我們一起來。

生：……

師：在寫整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，大帶小要挨得緊一點(diǎn)，可不要把小帶丟了。我們請(qǐng)小伙伴上來寫一寫，能不能寫正確，寫美麗。

生：……

師：好，小伙伴很能干，可是寫得不夠美麗，跟著老師一起再寫一寫。〔在四線格中寫〕

師：給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)上四個(gè)聲調(diào)，小伙伴們會(huì)嗎？

生：……

師：標(biāo)在哪里呢？標(biāo)在單韻母小上，我們說過給小標(biāo)調(diào)的時(shí)候要先把它自己頭上的帽子摘掉。我們把標(biāo)上聲調(diào)的〔出示〕一起來讀一讀，留意讀的時(shí)候要徑直把整個(gè)讀出來。

生：……

師：第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是大帶小，還是念作。大家一起來念。那么帶聲調(diào)怎么念呢？〔出示〕在寫的時(shí)候同樣要留意挨緊。

師：我們今日要學(xué)的最末一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)還有一個(gè)小故事呢！小有大帶，小有大帶，就聲下小沒人帶，于是它很難過的哭了。大聽見了就走過來問小為什么哭，小說沒人帶它。大就對(duì)小說，別哭別哭，以后我來帶你吧！小聽了就不哭了，擦掉了兩滴眼淚，跟著大，就這樣組成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：小也有人掉了，大帶小讀作，那么我們也給來標(biāo)上聲調(diào)。大家一起來讀。

師：我們也會(huì)讀了，寫的時(shí)候還是要留意兩個(gè)要粘緊。請(qǐng)小伙伴們自己練一練。

生：……

小結(jié)：小伙伴們有沒有發(fā)覺在給整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)聲調(diào)的時(shí)候都是標(biāo)在后面的韻母上的。請(qǐng)小伙伴留意可不要標(biāo)到聲母上面去哦！

〖反思

１、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上還不夠，比如寫法上，沒有認(rèn)真。

２、基礎(chǔ)好的小伙伴學(xué)得很快，這樣整個(gè)把握就比較難，可能忽視了一寫基礎(chǔ)差一點(diǎn)的小伙伴。

３、課堂上整體思路比較清楚，每一步都很清晰，同學(xué)基本也能跟上節(jié)奏。

學(xué)校語文的教學(xué)反思6

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿足，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感愛好了，對(duì)于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了愛好，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成果差，由于其在學(xué)習(xí)上沒有勝利的信心。由于許多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不留意，好不簡(jiǎn)單給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒有勝利怎會(huì)快樂?我提問會(huì)依據(jù)難度來，簡(jiǎn)約的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓同學(xué)感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是立場(chǎng)不同造成成果的差異。立場(chǎng)轉(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)的語文成果才能得到充分的表達(dá)。雖然已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求同學(xué)從把字寫仔細(xì)、清晰開始做起，明確了同學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)立場(chǎng)，平常加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容著重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課用心，不懂多問，力求掌控于課內(nèi)。在充分了解、分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求同學(xué)逐個(gè)過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，著重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告知同學(xué)，語文課上，老師講了再多的方法，假如自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么常常有玩的時(shí)間，可成果卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，同學(xué)要做好課前預(yù)習(xí)，用心聽課，實(shí)時(shí)作業(yè)，仔細(xì)復(fù)習(xí)，平常要學(xué)會(huì)思索找規(guī)律學(xué)習(xí)。最末臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都需要嫻熟背誦，當(dāng)然，假如不情愿背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有許多種方式，老師平常加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中手足無措。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么改變，意思才不會(huì)改變，練習(xí)多了，同學(xué)自然就有感悟了。

語文教學(xué)由于其學(xué)科的非常性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給同學(xué)一碗水，自己就要一桶水。由于工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的老師，一個(gè)受同學(xué)歡迎的老師。

學(xué)校語文的教學(xué)反思7

近年來,學(xué)校語文教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引導(dǎo)下,發(fā)生了很大的改變。老師講,同學(xué)聽,老師問、同學(xué)答的現(xiàn)象,正在向“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”,老師是協(xié)、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變。以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正走向語文教學(xué)的前臺(tái)。

在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我著重同學(xué)的讀。

在教學(xué)第一小段時(shí),請(qǐng)同學(xué)輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后溝通。

生1:我讀懂了商人丟了駱駝。

生2:我讀懂了它心里很焦急。

師:你從哪些地方看出來的?

生2:找了好多地方看出來的。

生3:還可以從焦急、趕上去問可以看出來。

師:你們看得真認(rèn)真,那誰能讀出商人的焦急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

而在教學(xué)第2——9自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),同學(xué)學(xué)用不緊不慢的語氣讀老人話時(shí),同學(xué)的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服同學(xué)們的制造力和仿照力。

學(xué)校語文的教學(xué)反思8

今日上完課，一種開心的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過來，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果稀奇的好。

一上課，我就讓同學(xué)邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)他的初步印象，再讓同學(xué)找出是如何看待詹天佑的〔即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”〕，進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去。這樣，給同學(xué)以條理明晰之感。

為了讓同學(xué)充分領(lǐng)悟詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采納了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1、詹天佑采納了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采納不同的方法開鑿？這兩個(gè)問題不難，但肯定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣，同學(xué)有能目的地讀書了。然后我激勵(lì)同學(xué)，詹天佑早就將隧道修筑勝利了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來嗎？看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀有用。只見同學(xué)讀的讀、指的指、畫的畫，我巡察了各小組的成果，發(fā)覺有個(gè)通病：表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對(duì)齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報(bào)員說出自己這樣繪制的理由，他們結(jié)合課文都談得不錯(cuò)，我表揚(yáng)了各小組合作勝利，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：不過我看孩子們都不能當(dāng)工程師呀！他們面面相覷。我說，緣由就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來。隨著我們眼神的默示，他們很快找出了緣由所在。我說，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫埽荒苡幸稽c(diǎn)馬虎?！舐浴ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口?！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀，假如工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平?？隙ㄒB(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”

有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)愛好很高，因此我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到了，看到他們的仔細(xì)勁，我心里真甜。出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候還加上生活的講解，整個(gè)這段我一點(diǎn)也不用另講了。在玩中，他們充分體味了詹天佑非凡的才智，深深被他的`愛國精神和杰出才能所折服，更因他為國爭(zhēng)光而揚(yáng)眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

我為這堂課的勝利喝彩！

學(xué)校語文的教學(xué)反思9

《春天的雨點(diǎn)》一課是一篇很美很感人的課文。但是對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來說，要體會(huì)平凡生活中的細(xì)膩的情感，的確很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度，各位老師肯定在備課中感很困難。的確，課文篇篇都是新的，每一篇課文對(duì)于老師都是一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教研員，與大家站在同一起跑線上，所以我和大家是一樣的，每每看到這些課文都覺得太難了，就像老虎啃天，無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現(xiàn)成的教案，援助大家減輕一些負(fù)擔(dān)。我嘗試把《春天的雨點(diǎn)》備出來，僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個(gè)備課的思路。對(duì)于本課設(shè)計(jì)盼望老師依據(jù)本班同學(xué)狀況作相應(yīng)調(diào)整。

這篇課文備完后，我有一些感受，想與大家共享。第一，要有知難而上的精神。往往有這樣的習(xí)慣。老師們?cè)谏瞎_課的時(shí)候，一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點(diǎn)，簡(jiǎn)約一點(diǎn)，整裝一點(diǎn)，美一點(diǎn)，錄像資料能找到一點(diǎn)等等。反之，長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭，就像《春天的雨點(diǎn)》。這也是我為什么選擇它來備課的緣由。無從下手也要下，雖然費(fèi)了不少腦細(xì)胞，備備停停，停停備備，可謂痛楚掙扎。只要不放棄，就會(huì)走出死胡同。所以，奉勸大家，越是別人不敢上的課文，就越要嘗試一下，只要努力過，就肯定會(huì)有回報(bào)。第二，要用“心”，上心與對(duì)話、溝通。當(dāng)你真的讀進(jìn)去，想進(jìn)去，思路就會(huì)慢慢清楚起來，靈感也就隨之而來。第三，激情很重要，激情首先會(huì)在投入地鉆研教材中產(chǎn)生，也就是與心靈的溝通，被的思想感情所感染的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生激情。這種激情產(chǎn)生以后，就會(huì)急迫想找到把它傳達(dá)給同學(xué)的方式。我想這就是情境的創(chuàng)設(shè)吧。所以說情境創(chuàng)設(shè)絕不是空穴來風(fēng)。本課的情境創(chuàng)設(shè)涉及了語言(老師的總結(jié)語言)創(chuàng)設(shè)情境、角色進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境和音樂創(chuàng)設(shè)情境，這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創(chuàng)設(shè)情境最難，由于這和感情投入、文學(xué)素養(yǎng)、語言表現(xiàn)力有極大的關(guān)系，在備課中，我深深感到自己語言表達(dá)的蒼白無力，無法把的情感盡情的表達(dá)出來以感染同學(xué)。隨著同學(xué)班級(jí)的上升，語言創(chuàng)設(shè)情境將越來越代替其他情境，所以提高文學(xué)素養(yǎng)是我們每一個(gè)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

誠摯盼望老師們每學(xué)期能夠獨(dú)立、上心備出幾節(jié)精品課，同時(shí)盼望把好的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給我，把你的困難傳達(dá)給我，共同學(xué)習(xí)、探究。

學(xué)校語文的教學(xué)反思10

本節(jié)課講授的勝利之處：

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使同學(xué)去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。

2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，援助同學(xué)體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓同學(xué)受到情感教育。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中，通過角色扮演、品評(píng)住宅，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓同學(xué)更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

不足及改進(jìn)：

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)同學(xué)了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的狀況。

學(xué)校語文的教學(xué)反思11

新課改中的語文課是充斥生氣與活力的。在語文課中，如何能讓同學(xué)充斥熱忱地學(xué)習(xí)？這就需要通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機(jī)動(dòng)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)愛好昂然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。在《問銀河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為同學(xué)提供了閱讀的平臺(tái)，讓同學(xué)在這平臺(tái)中展示自己，通過三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

在新課改中，我感受到了教學(xué)的歡樂，同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們上心去做，新的語文教學(xué)肯定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。

學(xué)校語文的教學(xué)反思12

提起閱讀技能，許多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些就是培育獨(dú)立閱讀技能，這是對(duì)閱讀技能的誤會(huì)。沒有真正領(lǐng)悟到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)同學(xué)將來進(jìn)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，問題是閱讀技能不僅僅是讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。這種綜合技能的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把他們機(jī)械的割裂開來?！边@里說的是“重點(diǎn)”，自然還有其它技能。課標(biāo)還提出“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的技能”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等技能等。這種綜合技能還被表述為獨(dú)立閱讀技能，理解技能是獨(dú)立閱讀技能的基礎(chǔ)和核心。

看來，我們?cè)诖_定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅說“讀懂課文……”是不行的，應(yīng)當(dāng)說“喜愛閱讀課文，感受……理解……”，到了高班級(jí)還應(yīng)當(dāng)有“觀賞……”另外，不論是否明確表述出來，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的年段有“評(píng)價(jià)……”的內(nèi)容；每一位老師，都應(yīng)當(dāng)把“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的技能”作為自己教學(xué)的目標(biāo)。這種表述不僅僅有知識(shí)與技能，而且有情感立場(chǎng)與價(jià)值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標(biāo)表述。

學(xué)校語文的教學(xué)反思13

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了改變，學(xué)校語文也不例外，以老師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘酝瑢W(xué)為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、喧鬧了，但事實(shí)上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其緣由，筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語文老師錯(cuò)誤理解新課程理念，把課堂還給同學(xué)并不等于放任同學(xué)在課堂上為所欲為，讓同學(xué)自由爭(zhēng)論并不等于任意暢談，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行；二是部分語文老師在教學(xué)中表面看來是運(yùn)用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)那么為了確保教學(xué)順當(dāng)運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問、爭(zhēng)論，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過長期的思索與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要愛好，尤其是學(xué)校語文，作為一門以傳授同學(xué)語言知識(shí)為主要目的的學(xué)科，許多知識(shí)學(xué)習(xí)起來都比較枯燥乏味，更需要同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛好。那么，學(xué)校語文教學(xué)中如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？

〔一〕奇妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是勝利的一半”，老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)校語文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有許多，老師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住同學(xué)心弦，讓同學(xué)產(chǎn)生探究新知的欲望，也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受到語文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事、謎語導(dǎo)入新課，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

〔二〕組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)愛好

學(xué)校生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，老師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語接龍、朗誦競(jìng)賽等，這些活動(dòng)能充分滿意學(xué)校生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最正確狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

〔三〕制造勝利機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)愛好

每一個(gè)人都盼望得到他人的確定，同學(xué)更是如此。學(xué)校語文教學(xué)中，老師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，為同學(xué)制造勝利的機(jī)會(huì)，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多鼓舞、表揚(yáng)他們，從而讓他們享受到勝利的喜悅，加強(qiáng)自信心，更情愿、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)同學(xué)愛好的方法還有許多，只要老師結(jié)合同學(xué)的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就肯定能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用

新課程改革要求老師在教學(xué)中以同學(xué)為主體，喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也說明：同學(xué)的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)能量，調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的學(xué)校語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，要么過度予以同學(xué)自由，要么仍以老師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯著，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用。事實(shí)上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，老師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，同學(xué)需要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。那么，學(xué)校語文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用呢？一方面，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂主演化為課堂導(dǎo)演，由課堂掌握者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性；另一方面，老師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，為同學(xué)制造主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，如細(xì)心設(shè)計(jì)一些問題，讓同學(xué)動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、合作爭(zhēng)論，從而制造性地解決問題，獲得知識(shí)和進(jìn)展技能。需要留意的是，將課堂還給同學(xué)并不等于放任同學(xué)不管，老師只是由課堂掌握者變?yōu)榱送瑢W(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為同學(xué)的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

三、采納多媒體教學(xué)手段

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣闊老師的喜歡。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠變抽象為詳細(xì)，化難為易，有效減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，老師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的學(xué)校語文課堂，多媒體的運(yùn)用狀況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分老師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是部分老師為了迎合新課程改革的要求而盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，甚至滿堂灌；三是部分老師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機(jī)融入語文課堂，使其真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？首先，老師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，避開同學(xué)目不暇接，將留意力集中于圖片、視頻本身，忽視其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；其次，老師應(yīng)把握好多媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不運(yùn)用，應(yīng)在同學(xué)愛好減小、思維受阻時(shí)實(shí)時(shí)切入，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，拓展同學(xué)的思維；再次，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體，并不是全部的課都適合運(yùn)用多媒體，有的只需要老師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾?，老師應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語文教學(xué)，以提高學(xué)校語文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

學(xué)校語文既是一門語言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，老師在今后的教學(xué)工作中需要不斷學(xué)習(xí)、探究、討論，采納新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以同學(xué)為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能