編輯的素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

編輯的素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

編輯是一種整合知識(shí)、將科學(xué)融入文化生產(chǎn)的活動(dòng)，具有自身的功能規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)。這不是每個(gè)人都能勝任的。有的人認(rèn)為,編輯工作并不難做,只要熟悉了編排工藝,只要掌握了編輯、出版各環(huán)節(jié)的要求,就能干編輯。這種認(rèn)識(shí)是十分浮淺的,也是十分有害的。編輯要有較高的文化素養(yǎng),要有較廣的知識(shí)面,要有較好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)編輯不僅要能處理一般性文稿,還應(yīng)能審閱本行業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)的文稿,另外,一個(gè)編輯還必須在某一專業(yè)上有一定的專長,能夠開展具有相當(dāng)深度的學(xué)術(shù)研究。這種學(xué)術(shù)造詣,是編輯審閱文稿時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、評判價(jià)值、辨析真?zhèn)蔚谋惧X。一編輯知識(shí)綜合能力的培養(yǎng)編輯處理的文稿是多樣化的,這就要求一個(gè)編輯必須掌握多門學(xué)科的知識(shí),即便是專業(yè)性很強(qiáng)的書刊編輯,除要對本專業(yè)的各個(gè)分支精通熟知外,也應(yīng)掌握、了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。一個(gè)編輯在學(xué)科技能上,要一專多能,在編輯業(yè)務(wù)上才能駕輕就熟。因而提倡編輯向?qū)W者型、專家型方向發(fā)展是十分必要的。這表明,一個(gè)編輯所具備的知識(shí),要有相當(dāng)?shù)纳疃?能夠研討、揭示問題的實(shí)質(zhì),而不是一般化的面面俱到。編輯應(yīng)該成為在某一二個(gè)方向上有著深厚功底、精通專業(yè)知識(shí)的專家,這樣才能處理一些學(xué)術(shù)性專業(yè)性很強(qiáng)的著述。編輯缺乏專業(yè)修養(yǎng),往往會(huì)給國家和民族造成極為重大的損失,這方面的教訓(xùn)是極其慘痛的。如前幾年英年早逝的中年數(shù)學(xué)家陸家羲,經(jīng)過多年的努力,解決了幾個(gè)組合數(shù)學(xué)中的國際難題,當(dāng)他將自己的心血寫成文稿后,竟在十幾個(gè)年頭里找不到一個(gè)出版單位發(fā)表,結(jié)果竟讓比他晚了十幾年時(shí)間的外國人后來居上。在無可奈何之下,他只好屈從十分苛刻的條件,讓自己的成果在國外組合數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表。一些經(jīng)手過此稿的編輯,只知道一些普通的數(shù)學(xué)知識(shí),對陸家羲的成果,不是看不懂,就是不了解它的價(jià)值,最終給國家造成不可挽回的巨大損失。一個(gè)編輯如果連一門專業(yè)知識(shí)也不精通,只會(huì)作些文字工作,只能編輯文稿,不能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,這種人不能叫編輯,充其量只能算作文字組合匠。從這個(gè)角度來說,編輯學(xué)者化是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的方向。衡量一個(gè)編輯的水平,應(yīng)從他運(yùn)用綜合知識(shí)處理問題、解決問題的能力來判斷。一個(gè)編輯如果缺乏綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu);他的某種專業(yè)知識(shí)再豐富,在今天邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科日益增多的情況下,將難以適應(yīng)形勢的需要,這必然要影響到他的業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在的文稿,絕大多數(shù)涉及到幾種學(xué)科的知識(shí),僅有單學(xué)科知識(shí),一碰上涉及面較寬的文稿時(shí),就會(huì)心有余而力不足。即便是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)刊物編輯,也不是只處理單一門類的文稿,再專業(yè)化的文稿,多多少少也會(huì)牽涉到其他專業(yè)的知識(shí),編輯知識(shí)面太窄,對工作十分不利。假如編輯部有一人臨時(shí)因公或因事不在崗,這時(shí)恰恰出現(xiàn)需要該編輯進(jìn)行技術(shù)處理的文稿,其他編輯則會(huì)因知識(shí)的局限而束手無策,這無疑要影響到工作的效益?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越向著綜合性的方向發(fā)展,學(xué)科間的滲透、交叉成為新技術(shù)興起的發(fā)展趨勢。這種科技進(jìn)步的態(tài)勢,要求編輯具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是復(fù)合型的,從一門學(xué)科知識(shí)延伸到相關(guān)的學(xué)科中去,就是對本學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)該是全面、系統(tǒng)、透徹地了解、熟悉,而不是只通一點(diǎn),不及其余。比如,土建專業(yè)不光牽涉土石結(jié)構(gòu)及墻體應(yīng)力,還涉及采光通風(fēng)、供暖供氣、給水排水、建筑電器等,不掌握這些知識(shí),就較難處理土建專業(yè)的文稿。搞計(jì)算機(jī)的,除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)外,還應(yīng)掌握應(yīng)用專業(yè)技術(shù)知識(shí),不然,作為這方面的編輯,不是看不出文稿所述技術(shù)是否宜于開發(fā),就是摸不準(zhǔn)文稿所要解決的問題的價(jià)值是大還是小。搞文學(xué)的,不僅要有有關(guān)寫作的知識(shí)和技能,還必須有哲學(xué)及人文學(xué)科知識(shí)和自然學(xué)科知識(shí),不然對文稿中出現(xiàn)的一些牽強(qiáng)附會(huì)的描寫難以辨?zhèn)?。例如現(xiàn)在有關(guān)知識(shí)分子如何在市場經(jīng)濟(jì)中擺正自己位置的談?wù)摬簧?有些報(bào)刊載文論述此問題時(shí),常用“安貧樂道”來形容知識(shí)分子的迂腐觀念,認(rèn)為這是一種為了精神追求而安于清貧的阿Q精神,更有甚者,1994年4月12日的《湖北日報(bào)》第5版登有一則報(bào)道:武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系年輕教授何以多?“答案是:安貧才能樂道。”“‘樂道’必須‘安貧’”。這都是望文生義的詮釋,實(shí)際上,古人所說的“安貧樂道”是說一個(gè)人(君子)無論處于什么環(huán)境之中,都要保持高尚的精神情操,保持追求真理的志向?！鞍藏殹迸c“樂道”之間不存在因果關(guān)系,更談不上什么條件關(guān)系。再如花城出版社出版的《現(xiàn)代文學(xué)期刊漫話》,內(nèi)中有篇《現(xiàn)代文壇的奇葩——<小說月報(bào)>》,該文通篇談茅盾主編《小說月報(bào)》的功績,其實(shí)沈雁冰主編《小說月報(bào)》是在1921年,而他使用“茅盾”作筆名始于1927年,“茅”字的草頭還是葉圣陶給加上去的,沈雁冰主編《小說月報(bào)》時(shí),“茅盾”尚未問世,言“茅盾”主編《小說月報(bào)》有違史實(shí)。這類問題的出現(xiàn),緣于作者的知識(shí)面太窄,而編輯在審閱文稿時(shí)也沒看出問題,給放行通過了,這就反映出編輯的學(xué)識(shí)水平層次不高?，F(xiàn)代編輯要向一專多能的方向發(fā)展,這既是發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的基本素質(zhì)要求,也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的技能要求。這種要求不是只針對文化知識(shí)界而言的,對整個(gè)社會(huì)各個(gè)階層都是如此,連一向以技術(shù)單打一為定勢的工人階層,也同樣受到這種趨勢的沖擊。上海寶山鋼鐵廠派往德國學(xué)習(xí)的工人,個(gè)個(gè)都是技術(shù)能手,要搞單項(xiàng)技術(shù)比賽的話,絕不在德國高級技工之下,但到了生產(chǎn)實(shí)際中,一遇到問題.反應(yīng)就沒有人家快,處理故障就沒有人家利索。后來才發(fā)現(xiàn),德國工人一人就擁有十幾種“派司(專業(yè)證書)”,這在發(fā)達(dá)國家是很普遍的現(xiàn)象。這種技能迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)講究高效率、高效益的需求。天天與各種門類的知識(shí)打交道的編輯更應(yīng)該擁有多種“派司”,掌握識(shí)別問題、處理問題、解決問題最敏捷、最有力的智能工具。綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu),為編輯判斷、辨析、演繹、論證、歸納文稿中的問題、價(jià)值,提供了最大的方便和科學(xué)的手法。編輯的知識(shí)越廣博、越精通,對文稿的技術(shù)處理就越科學(xué)越精當(dāng)。如果編輯的學(xué)識(shí)根底不厚,科學(xué)性不強(qiáng),判斷問題時(shí)出現(xiàn)搖搖擺擺狀態(tài),或處理問題時(shí)表現(xiàn)出淺薄行為,也就在所難免了。編輯是作者、讀者之間的中介媒體,起傳播知識(shí)的作用。編輯如果只通一門知識(shí),他便只能傳播很狹窄的知識(shí),而他需要處理的稿件內(nèi)容卻是十分廣泛的,狹窄、單薄的知識(shí)面無形中就降低了他的傳播職能。知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和專業(yè)面過窄,都是編輯人員的大忌。單調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)常使一個(gè)編輯組織不起、發(fā)現(xiàn)不了、識(shí)別不出好的文稿,甚至還會(huì)錯(cuò)將價(jià)值很高的文稿淘汰,前面提到的陸家羲的成果不被認(rèn)可,就是最好的一例。一個(gè)編輯同時(shí)掌握幾門學(xué)科的知識(shí),是比較困難的,但編輯應(yīng)將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成可變通的知識(shí)技能。熟悉相近專業(yè)的知識(shí),是編輯開闊專業(yè)視野、增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能的有效途徑。三編輯的知識(shí)與能力要成為一個(gè)合格的編輯工作者,除了學(xué)識(shí)好之外,還有一個(gè)不可欠缺的基本素質(zhì)要求,那就是必須過好語言關(guān)。語言是編輯進(jìn)行工作的第一工具。對一個(gè)編輯來說,語言關(guān)過不了,一切工作便無從說起,經(jīng)這種“編輯”發(fā)排的文稿,印出來后,肯定是不合格印刷品。現(xiàn)在市面上銷售的出版物,有不少是不合格品,文字問題就占居很大比例。如有一本《三十六計(jì)少年讀本》,全書僅三萬字左右,竟有72處差錯(cuò),差錯(cuò)率高達(dá)萬分之二十四,其中語言文字錯(cuò)誤就占62處。如該書存在的語法問題之一,“劉邦取勝的原因之一,就是他自己善于智謀?！?第95頁第3行)在“善于”后加動(dòng)詞“運(yùn)用”,或?qū)ⅰ吧朴凇备臑椤吧朴谩?句子方通。如果說辨析語法錯(cuò)誤難度較大的話,錯(cuò)別字應(yīng)該好避免一些,但是,該書的錯(cuò)別字比比皆是,例如該書打頭的《出版說明》,其中有“這是少年們必讀的一本優(yōu)良讀物,讀了獲益,不讀遣憾。此書遲旱應(yīng)讀,不如旱讀。”兩句話就有四處錯(cuò)誤,“遣”應(yīng)為“遺”,“旱”應(yīng)為“早”;“應(yīng)”應(yīng)用“要”,二詞的區(qū)別在于,“應(yīng)”表示“理所當(dāng)然”意,“要”表示“須要,一定要”意。錯(cuò)別字看起來是文字問題,實(shí)際上還帶有其他因素,如該書的第83頁第13行有句“司馬懿任命大將張合作先鋒?！比龂鴷r(shí),魏國有員名將叫張郃,沒有叫“張合”的大將,這個(gè)“張合”在書中共出現(xiàn)七次,這看似文字問題,實(shí)際上還有歷史知識(shí)問題。這本書反映出的問題也說明作為一個(gè)編輯,其知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能構(gòu)成應(yīng)該是綜合性的。語言知識(shí)是所有技能的基礎(chǔ),沒有較深厚的語言功底,就不可能勝任編輯工作,甚至還會(huì)將對的改成錯(cuò)的。前不久,人民教育出版社的老編審張中行先生就遇到了一件令他很惱火的事,他精心撰寫的著作《順生論》竟被經(jīng)手編輯改出了不少錯(cuò)誤,他氣忿地說:“我是專搞文字的,寫東西筆誤或者有之,改錯(cuò)了則不可能,編輯居然在原稿上改出錯(cuò)誤,這也太過分了,要改可以,你和我核對一下再改。改的不少地方都是自以為是,根本沒理解原意,改后反倒不通了。這不,我還得一一再改回來?！笨梢?語言對一個(gè)編輯是何等重要。有的專家認(rèn)為,一個(gè)高水平的人才,應(yīng)該具備三種能力:學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力,創(chuàng)造知識(shí)的能力。這三點(diǎn)要求對一個(gè)編輯來說,都是十分適宜的。編輯的工作是傳播知識(shí),實(shí)際上也是在創(chuàng)造知識(shí),他對知識(shí)的創(chuàng)造過程,也是其運(yùn)用知識(shí)的過程,這一過程所反映的實(shí)際是編輯所掌握知識(shí)的能力,編輯掌握知識(shí)的能力,決定他創(chuàng)造、傳播知識(shí)的效益?，F(xiàn)在,市面上出現(xiàn)那么多的不合格印刷品,究其原因,一是制造、傳播者只為撈錢撈名,什么也不在乎;二是制造、傳播者素質(zhì)較差,不勝其任。這里面與編輯相關(guān)聯(lián)的問題占有很大的比重,或者是看不出問題,或者是放任自流,或者是作為合作者而放水等。編輯的素質(zhì)與出版物的社會(huì)效益成正比,一個(gè)合格的編輯決不會(huì)讓一個(gè)劣質(zhì)精神產(chǎn)品從自己手中流入社會(huì),造成公害。今年初,河南省對18家報(bào)社同一期報(bào)紙進(jìn)行評審,平均差錯(cuò)率為萬分之四十五點(diǎn)三六;今年三月初,國家新聞出版署公布了對20家中央級出版社出版的23種圖書編校質(zhì)量的檢查結(jié)果:無一種優(yōu)質(zhì)品和良好品,僅有3種為合格品,有18家出版社的20種圖書為不合格品,其中一家抽查二種書,一種為合格品,一種為不合格品。這樣的結(jié)果令人震驚,不合格印刷品的出現(xiàn),不僅敗壞出版者的形象,誤人子弟,損害讀者權(quán)益,而且也反映編輯隊(duì)伍的建設(shè)存在嚴(yán)重問題。這么高的不合格率,這么廣的不合格現(xiàn)象,說明這已是一個(gè)社會(huì)性的問題。我們需要反思一下這種不正常的文化現(xiàn)象,出版物的不合格,編輯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任,編輯隊(duì)伍的素質(zhì)不高,造成了當(dāng)今不合格出版物風(fēng)行于市;編輯的素質(zhì)低下,除了其本身的原因之外,還有一個(gè)極重要的原因,那就是培養(yǎng)他們的學(xué)校教師的文化知識(shí)殘缺,結(jié)構(gòu)不良,層次不高。由于工作業(yè)務(wù)的關(guān)系,筆者主要是接觸工科高校教師的文稿,筆者感到大部分教師的文稿都有寫作上的問題,其中文法問題是個(gè)帶普遍性的突出問題,又以青年教師的文法問題為最,這包括不少研究生畢業(yè)的教師,錯(cuò)別字多不說,不少人自造一些只有自己懂的詞,按個(gè)人的意志編排句子結(jié)構(gòu),使人鬧不懂他究竟要表達(dá)什么意思。有位同仁曾拿來篇稿子,問筆者這么一段話“用最小二乘法求得的ai值與由假定同步觀測海區(qū)多年平均海面與同步觀測得到的平均海面均為平面,并由此推得的公式計(jì)算出的Pi值接近。”他百思不得其解,筆者琢磨了老半天,其解百思不得。至于話語不成句,上下句子沒聯(lián)系,分不清詞性,更是平常事,有些青年教師的文法只有初中生的水平。在這種氛圍中受教育的學(xué)生,只能受到錯(cuò)誤文風(fēng)的熏染,一旦日后走上編輯崗位,哪有不出下品之理。由于很多理工科院校忽視文科建設(shè),造成畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺,向社會(huì)輸送的也是知識(shí)技能殘缺型的人才,這種殘疾型人才成為負(fù)責(zé)出版物的編輯,就只有出版殘次品的份兒了。高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)問題,是造成現(xiàn)今編輯隊(duì)伍素質(zhì)低下的根本原因,而這一點(diǎn)卻被輿論界忽略了。如果不從這方面解決問題,那么,出版物的質(zhì)量問題仍將長期困擾出版界。編輯隊(duì)伍的建設(shè),也向我國高等教育提出了一個(gè)向社會(huì)輸送知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的合格人才的問題。四有篇談加強(qiáng)課程建設(shè),作者希望在短時(shí)期內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能是一個(gè)編輯的基本素質(zhì)要求,也是進(jìn)行編輯工作的基本條件。有了這些技能還不夠,一個(gè)編輯還要熟知國家的方針政策和本行業(yè)的政策法規(guī),這是使編輯工作沿著正確的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保證,不熟悉國家的有關(guān)方針政策,很有可能將一些貌似正確實(shí)則不符合國家方針政策的言論當(dāng)成正確的東西刊發(fā)出去,結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向,造成不良的影響。比如有篇談加強(qiáng)課程建設(shè)的文稿,作者認(rèn)為其所教授的課程學(xué)時(shí)不夠,教材講不完,報(bào)考研究生的學(xué)生要在短時(shí)期內(nèi)搞突擊、死記硬背很困難。這種看法表明作者不懂國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校的教學(xué)是為培養(yǎng)一定規(guī)格的人才而實(shí)施的,本科教育要培養(yǎng)的是中級人才,而不是為考研究生服務(wù)的,研究生入學(xué)考試范圍盡管是以本科課程為基礎(chǔ)的,但它又高出本科教學(xué)的范圍,這需要考生平時(shí)自己多鉆研學(xué)問,如果要求本科教育為考研究生服務(wù),本科教學(xué)就會(huì)圍著研究生入學(xué)