寫作水平的提高

寫作水平的提高語文學(xué)習(xí)的過程是知識輸入和能力輸出的過程。作文寫作是輸出行為，只有大量而有效的輸入才能保證高質(zhì)量的輸出。語文寫作教學(xué)必須注重平時的語言基礎(chǔ)知識積累和訓(xùn)練。豐富詞匯量，基本的寫作方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式的積累及優(yōu)美句子的靈活運用對提高寫作能力起著重要的作用。對于小學(xué)作文教學(xué)，我們必須結(jié)合小學(xué)生具體的知識水平、身心特點、認知水平、語言運用能力等具體特點，來進行細致的指導(dǎo)，才能逐步提高他們的寫作水平。從模仿寫作起步；小學(xué)生的詞匯積累量偏少，對修辭手法、寫作方式、結(jié)構(gòu)方式了解不多，我們不能對他們提過高的要求。要指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力，必須切合實際，從他們具體的知識水平，踏踏實實地從頭起步。模仿寫作，就猶如中國傳統(tǒng)書法練習(xí)里面的描紅一樣，是對初學(xué)者進行有效訓(xùn)練和培養(yǎng)的最好方法之一。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文的開頭時，六年級上學(xué)期語文課文《老人與海鷗》是一個很好的參照模式：“那是一個普通的冬日，我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧”，一句話點明了時間、地點、人物，統(tǒng)領(lǐng)全文，再逐步展開。在這樣的引導(dǎo)和模仿練習(xí)下，學(xué)生能快的找到寫作的方法，學(xué)會作文如何開頭，如何展開，如何結(jié)尾等。加強朗誦和閱讀，積累語言詞匯、好詞好句，培養(yǎng)語感，提升寫作能力；進行作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活的去運用閱讀中的知識和技能。閱讀是積累和吸收，寫作則是運用與表達，朗誦和閱讀是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生要從朗誦和閱讀中汲取營養(yǎng)，學(xué)生可以從朗誦和閱讀中學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力。引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生去加強朗誦和閱讀，可以把從誦讀中學(xué)到的好詞好句、修辭手法、寫作方式等積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的語言詞匯儲備，積累寫作的素材。在日常教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生加強誦讀，引導(dǎo)他們在朗誦和閱讀時做到專心致志，不但要讀通讀懂，還要背誦記憶。為了強化閱讀的效果，鼓勵學(xué)生做閱讀心得發(fā)言，寫讀書摘抄和閱讀心得體會。在這個過程中，不要做過多干預(yù)，要鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言，勇敢說真話。對于小學(xué)生的讀書心得發(fā)言和他們寫的讀書心得體會，要細心努力地去找出閃光點，多做肯定性評價、鼓勵性評價，以激發(fā)他們閱讀的興趣，保持閱讀的熱情。注意培養(yǎng)和呵護小學(xué)生的寫作興趣和熱情；小學(xué)生開始的詞匯積累數(shù)量、遣詞造句的能力和寫作技巧等都不會太強，我們要悉心培養(yǎng)他們的寫作興趣，細心呵護他們的寫作熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我們可以采取下列手段和方式方法：多公開朗誦他們的作文或?qū)懽髌巍Ｃ看螌懽饔?xùn)練后，要做細致地批改，找出其中較優(yōu)秀的作文或者寫作的片段，在下次語文課上當眾朗誦。老師的這種方式是對小學(xué)生寫作的最大肯定和最好鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，滿懷興趣的去學(xué)習(xí)，去努力學(xué)習(xí)寫作，努力提高寫作的水平。細心細致地批閱他們的作文，在作文評語中多予以鼓勵，多為他們加油和喝彩。不要過高的去要求小學(xué)生，要充分地結(jié)合他們的實際水平，多找出他們作文中的閃光點和優(yōu)點。在批閱作文時，哪怕他們只有一個詞語、一小段話、一個貼切恰當?shù)谋扔?、一句真情實意的表達、一句發(fā)自內(nèi)心的可以感動人的話，都要給予充分肯定，予以高度表揚，通過經(jīng)常性地估計性評價，來激發(fā)他們寫作的興趣，來保持他們寫作的熱情，讓他們體會到寫作的樂趣，讓他們找到“我也會寫”、“我也能寫好”的自信心。充分利用“學(xué)習(xí)園地”“語文角”等宣傳場地，來張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和優(yōu)秀寫作片段，讓全班同學(xué)來學(xué)習(xí)和品賞，以給學(xué)生創(chuàng)造更多的證明自己“能寫好作文”的表現(xiàn)機會。另外要鼓勵學(xué)生在班級上朗誦自己的作品，讓他們有成就感和表現(xiàn)意識、參與意識?？傊?，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，閱讀的積累是基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，勤閱讀，多積累，逐步提高寫作水平。我們語文教師還要注意結(jié)合小學(xué)生的知識水平實際，引導(dǎo)學(xué)生從“模仿寫作”到“獨立