傳統(tǒng)文化如何融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng) 論文

傳統(tǒng)文化如何融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)目 錄摘要……………… (1)參考文獻(xiàn)…………(7)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果不理想，初中語(yǔ)文課傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單的教學(xué)中。【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文課程;存在問(wèn)題;對(duì)策觀的理解度，目前看來(lái)，現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的因素正在日益見(jiàn)長(zhǎng)，但是要充分融合，還需任重道遠(yuǎn)。一.傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀分析二十一世紀(jì)的青少年談起傳統(tǒng)文化時(shí)，總是有那么一絲陌生感，在我看來(lái)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在五千年中華文明發(fā)展進(jìn)程中逐漸形成的反映華夏兒女優(yōu)秀精神和活力的文化[1]。滅的重要作用。就現(xiàn)有教材而言，關(guān)于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中國(guó)中學(xué)課程的研究較少。本文試圖解決和分析中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中國(guó)初中課程的發(fā)展現(xiàn)狀和中國(guó)初中教中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中。(一)傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程三教為主。三者相互依存、相互滲透、相互影響，構(gòu)建了整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化。大程度上影響了傳統(tǒng)文化的傳承。的學(xué)生在活動(dòng)課程安排中不斷吸收優(yōu)秀民族文化的精髓。（二）初中語(yǔ)文課程教育中傳統(tǒng)文化的要素13-15歲青少年發(fā)展的最重要展非常有利。教學(xué)的氣氛就得到了改善。他們也瞬間活躍起來(lái)，通過(guò)討論研究順利解決疑惑，烈的愛(ài)國(guó)情懷，當(dāng)然你也會(huì)得到相應(yīng)的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)課程中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了上述我們提到的，讓學(xué)生們了解文章發(fā)生的傳統(tǒng)文化背景這一方式外，還可以借助可聽(tīng)的傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)輔助教美畫(huà)卷中。這樣的的做法旨在通過(guò)加強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的營(yíng)能夠更好理解蓮花的高潔品格，著重在課堂教學(xué)過(guò)程中讓他們深入了解蓮花的更好的教學(xué)效果。二．把傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文課程的必要性其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力如此之大的氛圍下，隨著初中語(yǔ)文教學(xué)課程的文課程過(guò)程中，是非常迫切且必要的。記憶，同時(shí)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，可以完全實(shí)現(xiàn)一舉兩得。（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)青少年發(fā)展的益處柳”指韓愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”也記住了。這種記憶的方法有效又方便，從這篇古文的學(xué)習(xí)中，我們可以看出，知識(shí)，增加人生的文化底蘊(yùn)厚度。三觀。（二）如何設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)文化因素傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在教育環(huán)境中，往往是一種無(wú)聲的教育。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是巨大的。知識(shí)本身，而是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的恐懼，影響了學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)點(diǎn)被傳授。懼。三．中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施化而言是個(gè)利好