馬占祥 附件2 評(píng)審書 - 初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課授課模式的實(shí)踐探討

PAGEPAGE4附件2重點(diǎn)課題□一般規(guī)劃課題?市(州)□高?！鯊d直□甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位課題完成期限年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2022年3月修訂

申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題。認(rèn)可所填寫的《甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書》（以下簡(jiǎn)稱為《評(píng)審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《評(píng)審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《評(píng)審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵守課題管理規(guī)定。遵守《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。7．明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“甘肅省教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果”字樣，課題名稱與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。10．成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開(kāi)發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿2022年月日

填表說(shuō)明1．請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。2．本表報(bào)送一份原件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3.課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。4.課題類別：分重點(diǎn)課題、一般規(guī)劃課題兩部分。5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)按指定代號(hào)和名稱選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。跨學(xué)科的課題，請(qǐng)選為主的一個(gè)學(xué)科填寫。例如：C1∣中學(xué)語(yǔ)文E∣高校A學(xué)前教育，B小學(xué)教育（B1語(yǔ)文、B2數(shù)學(xué)、B3英語(yǔ)、B4音樂(lè)、B5體育、B6美術(shù)、B7道德與法治、B8科學(xué)、B9信息技術(shù)、B10心理健康、B11校本課程、B12班主任工作、B13教師研究、B14學(xué)校管理、B15教育評(píng)價(jià)），C中學(xué)教育（C1語(yǔ)文、C2數(shù)學(xué)、C3英語(yǔ)、C4物理、C5化學(xué)、C6生物、C7道法思政、C8歷史、C9地理、C10音樂(lè)、C11體育、C12美術(shù)、C13信息技術(shù)、C14心理健康、C15通用技術(shù)、C16綜合實(shí)踐、C17校本課程、C18班主任工作、C19教師研究、C20學(xué)校管理、C21教育評(píng)價(jià)），D職業(yè)教育（D1中職、D2高職），E普通高等教育6．課題負(fù)責(zé)人：指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)。每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。負(fù)責(zé)人只能申報(bào)負(fù)責(zé)一項(xiàng)課題，且不能申報(bào)參與其他課題，有在研省級(jí)規(guī)劃課題的負(fù)責(zé)人不允許申報(bào)。申報(bào)重點(diǎn)課題的負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱職務(wù)。申報(bào)一般課題的負(fù)責(zé)人必須具有中級(jí)以上職稱（含中級(jí)），不具備中級(jí)職稱的需兩名高級(jí)及以上專家推薦。7．課題參與成員：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不能空掛名，并按承擔(dān)研究任務(wù)的多少排序，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)人員。參與者只能參與申報(bào)兩項(xiàng)課題，有在研省級(jí)規(guī)劃課題的參與者只能參與申報(bào)一項(xiàng)。最多不得超過(guò)10人。8.課題組成員須征得本人同意并簽字確認(rèn)，否則視為違規(guī)申報(bào)。9．課題完成期限：規(guī)定為2-4年。請(qǐng)根據(jù)課題大小選擇。10．工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。11．本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。12．甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室聯(lián)系方式辦公地址：蘭州市城關(guān)區(qū)慶陽(yáng)路195號(hào)中山大廈1706室聯(lián)系電話肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2022年3月

一、負(fù)責(zé)人及研究人員情況（簽名處均須手寫）課題名稱課題類別重點(diǎn)課題□一般規(guī)劃課題□學(xué)科分類負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人簽名性別民族出生年月最后學(xué)歷職務(wù)/職稱研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼電子信箱手機(jī)號(hào)碼主要參加者序號(hào)姓名（最多10名）性別出生年月職稱研究專長(zhǎng)工作單位簽名12345678910預(yù)期的主要研究成果Ａ專著Ｂ譯著C研究報(bào)告D論文Ｅ實(shí)驗(yàn)報(bào)告Ｆ工具書Ｇ電腦軟件Ｈ其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2022年月日——年月日

二、負(fù)責(zé)人及課題組成員近三年來(lái)取得的教育科學(xué)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間三、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)8項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。概念界定1.章節(jié)復(fù)習(xí)課本研究認(rèn)為，章節(jié)復(fù)習(xí)課是指教師根據(jù)某一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶和鞏固，在整理、歸納、思考和應(yīng)用的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完善系統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)體系。2.授課模式教學(xué)內(nèi)容是授課模式的基石，授課模式是在教學(xué)內(nèi)容的前提下為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行一系列實(shí)踐活動(dòng)而采取的多種教學(xué)行為的整體安排。它不同于教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，它是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。靈活地采取授課模式，能夠全方位把握和推進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。國(guó)內(nèi)外研究在國(guó)外，比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要性。相關(guān)的理論有杜威的實(shí)用主義、奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論和先行組織者教學(xué)策略、有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的授課模式也越來(lái)越被認(rèn)同。我國(guó)關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究一直興盛未艾，因?yàn)榻處煈?yīng)對(duì)考試有著豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，所以復(fù)習(xí)課常常以追求“高效、量多、質(zhì)優(yōu)”為目標(biāo)。授課模式可以說(shuō)是對(duì)復(fù)習(xí)課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的總體教學(xué)總結(jié)。不論是哪種授課模式，都是通過(guò)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)自主的，互幫互助的學(xué)習(xí)，最終起到夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)而時(shí)習(xí)、補(bǔ)充完善的效果，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的核心理念。選題意義本課題研究過(guò)程中調(diào)查了當(dāng)前數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)上的現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)存在著許多較為普遍的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題可能導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上形成誤導(dǎo)，這也對(duì)學(xué)校基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響?；诖?，本課題將初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)授課模式作為選題，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)理論方法的探究，總結(jié)出一些相關(guān)的教學(xué)結(jié)論，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供可以借鑒的理論基礎(chǔ)，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)理論。研究?jī)r(jià)值本課題通過(guò)調(diào)查初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師沒(méi)能夠利用好初中生獨(dú)有的心理特點(diǎn)。本課題基于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析其原因，進(jìn)一步探索相應(yīng)的授課模式，使初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)更加高效、科學(xué)。站在學(xué)生的角度，有助于改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。站在教師的角度，可以提供其用于數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的借鑒，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。研究目標(biāo)1.以初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課為媒介，通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)章節(jié)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。2.分析初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)問(wèn)題的原因，明確授課模式的教育地位。3.利用科學(xué)有效的授課模式提高初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性。研究?jī)?nèi)容1.初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)際情況是怎么樣的？2.初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題及原因？3.針對(duì)初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該制定怎樣的教學(xué)策略？研究假設(shè)本課題立足初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課，提出“知識(shí)框架整理——習(xí)題講解、練習(xí)——題中知識(shí)再整理——復(fù)習(xí)課堂總結(jié)反思”的授課模式。擬創(chuàng)新點(diǎn)本文將研究范圍限制在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中，大多數(shù)學(xué)者都是圍繞初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)展開(kāi)研究，針對(duì)章節(jié)復(fù)習(xí)授課模式的研究較少?；诖?，本課題立足初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課，針對(duì)其中存在的問(wèn)題及原因提出針對(duì)性的優(yōu)化建議，選擇科學(xué)有效的授課模式來(lái)提高初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。研究思路本課題從初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)和理論兩方面考慮選題價(jià)值，明確課題研究方向，然后根據(jù)研究方向提出課題要研究的具體問(wèn)題有哪些，最后選擇相對(duì)應(yīng)的授課模式。研究方法1.文獻(xiàn)研究法搜集、梳理并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課授課模式的理論、實(shí)踐信息和重大研究成果，把握研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)與方向，建立課題研究的邏輯起點(diǎn)。在深入解讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于初中數(shù)學(xué)課程、教師專業(yè)發(fā)展等教育理論，汲取其中的觀點(diǎn)，與初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)展?fàn)顩r和課堂教學(xué)的授課模式需求相整合，建立課題研究的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。2.問(wèn)卷調(diào)查法隨機(jī)選取初中學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)了解初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，同時(shí)判斷授課模式的有效性。通過(guò)利用問(wèn)卷調(diào)查能夠提高本課題研究數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性和研究成果的科學(xué)性，有利于提高初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。3.訪談法為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，確保調(diào)查的全面性，就問(wèn)卷中沒(méi)有涉及或是效果不明顯的問(wèn)題事先編制好訪談提綱，對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的感受與想法和教師在課堂中對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)處理。技術(shù)路線和實(shí)施步驟本次課題的研究主要分為了三個(gè)階段，具體時(shí)間從XXXX年X月份到XXXX年X月份。第一階段(XXXX年X月到XXXX年X月)：這個(gè)階段為開(kāi)始準(zhǔn)備的階段，為本次課題的研究制定可行的計(jì)劃和方案，并查找相關(guān)的資料和影片，縷清在研究過(guò)程中的基本思路。第二階段（XXXX年X月到XXXX年X月）：這個(gè)階段為具體實(shí)施的階段，整理基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)調(diào)查的數(shù)據(jù)信息，分析物業(yè)管理師綜合能力提升中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)制定有效的解決方案。第三階段（XXXX年X月到XXXX年X月）：這個(gè)階段為進(jìn)行總結(jié)的階段，將整個(gè)課題研究中用到的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并完成結(jié)題報(bào)告?？闪砑禹?yè)五、完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)）1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；2、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。社會(huì)評(píng)價(jià)1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中，如何落實(shí)這一課程基本理念呢？因?yàn)樗械膶W(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)，對(duì)知識(shí)都有了不同程度的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課題研究，在課前，可布置學(xué)生繪制知識(shí)框架圖或者思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理，變被動(dòng)接受為“主動(dòng)覓食”，學(xué)生除了要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講解，也該學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，這是培養(yǎng)長(zhǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。事實(shí)上，只要教師肯放手，學(xué)生就有創(chuàng)造、有創(chuàng)新、有收獲。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫。學(xué)案把復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，由易到難，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)例題、習(xí)題。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)很自然的形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)章節(jié)知識(shí)起到鞏固作用。2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神學(xué)生在知曉自己的做題錯(cuò)誤之外，對(duì)其他人會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并不知道，而錯(cuò)誤其實(shí)是個(gè)寶藏，如果利用的好，就可以生成新的教學(xué)資源并解決一類問(wèn)題。本課題利用展示糾錯(cuò)起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的示范作用，在展示的時(shí)候既可以展示錯(cuò)誤，也可以展示更優(yōu)解法；既可以在小組內(nèi)展示，也可以在班級(jí)范圍內(nèi)展示，展示前均可以設(shè)置先小組內(nèi)互相討論以達(dá)成共識(shí)，這樣就起到了“優(yōu)幫弱”的目的。展示還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，敢于糾正其它同學(xué)的錯(cuò)誤，也敢于面對(duì)同學(xué)的“糾錯(cuò)”，在不斷的交流爭(zhēng)論中找到自信。教師的作用是指導(dǎo)和協(xié)助，在關(guān)鍵點(diǎn)上給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，作出“畫龍點(diǎn)睛”的總結(jié)，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。3.提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)因?yàn)榻處煹木τ邢蓿绻H自輔導(dǎo)學(xué)困生，效率不會(huì)很高，在組內(nèi)可以借助學(xué)生的力量幫助輔助學(xué)困生。通過(guò)本課題研究，教師在設(shè)置習(xí)題和提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)注意為每個(gè)層次的學(xué)生準(zhǔn)備一些題目，最基礎(chǔ)的題目給最薄弱的學(xué)生并依次提高難度滿足不同層次學(xué)生的需求。在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)困生肯定和鼓勵(lì)，讓其找到自信，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)優(yōu)等生，重視鼓勵(lì)其在小組內(nèi)的引領(lǐng)作用，使整組人員均參與到合作中，逐步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。參考文獻(xiàn)[1]吳愛(ài)英.小動(dòng)作,成就高效率——提高初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(8):62-63,88.[2]孫業(yè)勤,阮征,劉清清,等.智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例舉隅[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2021(1):45-47.[3]席明煥.在章節(jié)復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程,2021(2):41.[4]俞燕.淺談初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性——以圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)為例[J].科學(xué)咨詢,2021(30):144-145.[5]潘宇輝.單元整體視角下的初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)初探——以"相交線與平行線"為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2021(10):121-122.[6]李秀芳,吳平.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2020,14(30):144.[7]周彬.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(10):31,33.[8]胡麗香.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2020,14(27):6.[9]成宏喬,朱宸材.結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考——以"一次函數(shù)"章節(jié)復(fù)習(xí)課為例[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2021(11):24-27,38.參加者分析本次課題研究匯聚了一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的骨干教師組建了研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)與專家進(jìn)一步討論和分析課題方向和課題內(nèi)容，在逐步調(diào)整和優(yōu)化的基礎(chǔ)上提高本課題內(nèi)容的科學(xué)性和完整性，梳理課題研究思路和整理課題研究方法。保障條件1.研究資料在本課題研究中，各成員均形成統(tǒng)一的教學(xué)思想，并根據(jù)課題研究目標(biāo)收集與初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為形成科學(xué)有效的授課模式奠定基礎(chǔ)。2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在本課題研究過(guò)程中，學(xué)校多媒體設(shè)備保障了初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)資源，并拓展了章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)探索科學(xué)有效的授課模式。3.配套經(jīng)費(fèi)為了保障課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校為本課題提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，主要表現(xiàn)在前期調(diào)研階段、實(shí)施階段的資料收集和問(wèn)卷印刷、后期階段的成果展示和文章發(fā)表等。4.研究時(shí)間本課題研究時(shí)間較長(zhǎng)，前后共花費(fèi)兩年半的時(shí)間，以此來(lái)檢驗(yàn)本課題所提出的授課模式在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用效果。推薦人意見(jiàn)不具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的申報(bào)者，須由兩名副高職稱的專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題預(yù)期成果的可能性。第一推薦人簽名:專業(yè)職稱:研究專長(zhǎng):年月日第二推薦人簽名:專業(yè)職稱:研究專長(zhǎng):年月日七、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)（高?？蒲刑幫扑]意見(jiàn)）1.