高三語文每日專練課時作業(yè)243

高三語文每日專練課時作業(yè)（第243練）【基礎訓練】一、語言文字運用閱讀下面的文字，完成1-3題。絲路重鎮(zhèn)敦煌，是廣闊沙漠中的“文化綠洲”，是中國、印度、希臘和伊斯蘭四大文化體系匯流之地。20世紀初，英國探險家斯坦因闖入莫高窟藏經洞，從此敦煌被推到世界的聚光燈下。735個洞窟、45000平方米壁畫，展示了公元4世紀至14世紀豐富多彩的歷史畫卷。（）。1907年，斯坦因在敦煌長城烽隧遺址發(fā)掘出土第一批敦煌漢簡。此后百年間，甘肅的敦煌、酒泉、張掖、武威、天水等地區(qū)陸續(xù)出土了數萬枚不同時代的簡牘。透過壁畫和簡牘，人們揭開了千年絲路的神秘面紗，觸摸到了博采眾長的敦煌文化。百余年來，藝術家和學者紛紛來到這座中外交流成果的藝術寶庫汲取營養(yǎng)，把敦煌的故事以全新的方式講給世界聽。1．下列填入括號內的語句，銜接恰當的一項是（）A．不止莫高窟，還有敦煌漢簡，也被斯坦因發(fā)現B．不止莫高窟，還有敦煌漢簡，斯坦因也發(fā)現了C．斯坦因發(fā)現了的，不止有莫高窟，還有敦煌漢簡D．被斯坦因發(fā)現的，不止有莫高窟，還有敦煌漢簡2．下列各句中，和文中畫波浪線的修辭手法相同的項是（）A．飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。C．感時花濺淚，恨別鳥驚心。D．知否，知否？應是綠肥紅瘦。3．文中畫線的語句有語病，請修改。閱讀下面的文字，完成4-5題。新學期到來，我校推出一門全新的通識課“家常菜”，受到廣大師生的好評。過去，雖然學校也開設烹飪勞動課程，但往往是走過場，可以說是____________，很難真正培養(yǎng)學生的勞動意識。“家常菜”這門課難度不大，門檻不高，卻能讓學生____________。通過真正動手實踐，學生不僅會燒家常菜，而且真正體會到食物的寶貴，增加對食物的敬畏，從而減少食物浪費，進一步養(yǎng)成__________的生活作風。燒菜做飯作為一項生活技能，能讓學生受益一生。更為重要的是，通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。4.請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）5.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）（3分）A.學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。B.學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。C.通過學習燒菜做飯還會增強學生對家務勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。D.通過學習燒菜做飯還會使學生對家務勞動的理解與認知得以增強，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題春歸①杜甫苔徑臨江竹，茅檐覆地花。別來頻甲子②，倏忽又春華。倚杖看孤石，傾壺就淺沙。遠鷗浮水靜，輕燕受風斜。世路雖多梗，吾生亦有涯。此身醒復醉，乘興即為家。[注]①本詩作于唐代宗廣德二年(764)三月，詩人輾轉返回成都草堂之時。②甲子，古人以天干地支計年計日。來源：高三答案公眾號6.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）(3分)A.詩題“春歸”可理解為春天即將離去，也可以理解為在春天欲盡的時節(jié)詩人歸家，詩歌以景、事、情等與之相呼應。B.“遠鷗浮水靜，輕燕受風斜”中，“靜”字寫出遠鷗“浮水”的神韻，而“斜”字則表現了輕燕迎風低飛的情態(tài)。C.詩人“醒復醉”，與李白“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”同樣表現了因人生不稱意而生發(fā)的憤激無奈之情。D.全詩層次清晰，先寫草堂及周邊的景物和觸發(fā)的情感，再寫賞春的具體行為和所見之景，最后抒寫對人生的感悟。7.古人評點本詩“自傷自解”，詩人是如何“自解”的?請結合全詩簡要分析。(6分)三、名篇名句默寫8．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《將進酒》中“____________，____________”兩句，詩人用樂觀好強的口吻肯定人生，肯定自我，于貌似消極的表象中透露出渴望入世的積極的愿望，表現了詩人不肯屈服的倔強性格。（2）《大學之道》中，提出普天之下，不論身份高低，都應將加強個人品性修養(yǎng)作為根本的句子是“_________，_________”。（3）《論語·顏淵》中，“___________，___________”兩句，孔子認為一旦克制自己，按照禮的要求去做了，天下的人就會贊許你有仁德?！揪C合訓練】三、現代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-4題。文本一麥子黃了劉立勤時令進了二月，杏子的紅花落地化為春泥，我們就急切地盼望麥子黃。那時節(jié)，田野里是一片金黃，迎面是撲鼻的麥香，村子里是歡聲笑語，這才是一年四季中最美的日子呀，誰不喜歡呢？然而，最讓我們喜歡、最讓我們盼望的是麥子黃了的時候，枝頭的杏子也會黃了。高大的杏樹枝葉繁茂，金黃的杏子帶著滿臉的紅顏在枝頭飄搖，宛如梅子飛過來的那妖嬈的媚眼，讓人有說不盡的向往和期待?？上?，地里的麥子才剛剛分蘗，稀疏的麥苗雖然一日日地茂盛起來，一日日的有了顏色，就像鄰家新娶的媳婦，一天天地變得嫵媚，一天天地變得慵懶，好像是充滿了希望，可要分娩一個新的生命，還需要很久的等待。麥子長得太慢了，慢得像是奶奶的小腳，一步一挪，一挪三寸，讓人心急得要命。焦急的我們匆忙地爬上對面山上的杏樹林，又攀上高高的樹枝，眼睛在一片新綠的樹葉里尋找。杏子終于長出來了，小得像是橡皮頭，白乎乎毛茸茸的，伸手想摘一個嘗嘗，唉，太小了。跳下樹，灰溜溜地回到麥田邊，急切地看那遍地的麥子。麥子咋還沒有黃呢？麥子生長得真是慢呀，我忍不住拔下一株麥苗看了看，心里是一股暖流。麥子拔節(jié)了，山上的杏子怎么樣了呢？我們又爬上山，攀上樹，杏子已經脫了毛，而且有指頭大了，顏色是脆生生的，喉結滾動，哈喇子就砸在地上。伸手摘一枚放進嘴里，那是怎么一個酸呀，酸得好像是嘴巴和下巴都沒了一般。好在杏子里的杏核很好玩，像心一般的形狀，乳白色。捏在指尖稍微用力，杏核的汁液噴射出去，就有了滿村子的尖叫和歡笑。這時，我們更加關注田里的麥子了。麥子長，杏子也在長，麥子黃的時候，杏子也就黃了。那么，麥子懷胎了，麥子揚花了，杏子會是什么樣子呢。我們又來到了山上，不用上樹，我們就看見了枝頭結滿了杏子。杏子是翠綠的，和葉子一樣的顏色，杏子的表面還生出了不多的黑點點。難道杏子的青春也有滿臉的痘痘嗎？我不明白。不過這時候的杏子可以吃了，就是酸，酸得可以掉牙齒。我們不怕，可勁兒地吃。麥子終于黃了。午睡的時候，我和二傻偷偷地爬上了山，老遠的地方就看見枝頭的杏子也黃了。金黃金黃的，和麥子的顏色一樣。不一樣的是麥子的頭頂上有扎人的麥芒，而杏子的臉上是紅紅的嬌艷。就像梅子的臉，好看又饞人。剛想到這里，又怕二傻看透了心事，回頭看一眼二傻，二傻高興地笑了。笑笑的二傻說：“好看吧，像不像梅子？勾人魂呢?！蔽覜]有想到二傻也喜歡梅子，就急忙爬上樹，去摘杏子。經過春天和初夏的采摘，枝頭的杏子已經不多了。我想摘幾個最好的杏子，晚上好送給像杏子一樣美麗的梅子。可是，當我夜里揣著杏子趕到梅子家外的小河邊時，二傻早就到了。梅子靠著河邊的柳樹吃著二傻給她的紅杏子，二傻可勁兒地渲染摘杏子的艱難，吹得神乎其神的，好像杏子金貴得像《西游記》里的人參果一般。真想走上去戳穿二傻的把戲，咬著牙忍住了。這時，梅子也吃完了杏子，二傻又拾起杏核，假模假樣把它種進梅子的地里，說是五年之后，梅子就可以在門口吃到自己種下的杏子了?？匆姸的巧禈?，我真想第二天就把那杏核挖出來，讓梅子永遠吃不上他種下的杏子。遺憾的是，那一年的暑假我就離開了那個小山村，去了爸爸當兵的那個城市。在那里讀中學，上大學，找工作，結婚又離婚。我常?；叵牒永锏聂~兒，地里的麥子，樹枝上的黃杏子。我也常常想起會吹牛的二傻，想起長得像黃杏子一樣迷人的梅子。盡管我一直沒有和他們聯系過，可我知道二傻和梅子都沒有考上大學，二傻終于娶了梅子，小日子美氣得不得了。今年的麥黃的季節(jié)，我終于回到了闊別了十五年的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)變化太大了，我雖然看見了老家那金色的麥浪，卻不見了少年時那片杏子林?；叵肽敲利惖男幼?，我想看看常常想起的如同杏子一般美麗的梅子，還有那和我一起摘杏子的傻乎乎的二傻。梅子成熟得更加迷人了，二傻還是那么傻乎乎的，傻得請了十五天假，花了近千元的路費，回家收那不足一畝地的麥子。因此，當梅子勞叨他不會算賬過日子時，我也補了一句：“這么遠，真的不劃算呀?！倍嫡f：“值得呢，我不光收麥子，還要摘杏子呢?！蹦睦飦淼男幼幽?？我隨著二傻來到河邊，真的有一株粗壯的杏子樹。樹葉茂密，金黃金黃的杏子頂著一臉紅顏，像極了少年時梅子，勾人的魂呢。二傻說，這就是當年我倆摘下的杏子種下的樹，十年前就掛果了。二傻還說，十年了，每到杏子黃了的時候，我無論在哪里，都要趕回來給梅子摘杏子。二傻說罷，看著那樹杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸福。（有刪改）文本二小說的詩性主要體現在以下幾個方面：表達詩化，運用隱喻、象征等詩性手法，寄托深層意蘊。形象詩化，在人物形象塑造方面，發(fā)掘靈魂美、人情美，使人物形象富有詩意。意境詩化，移情入景，物我交融，描摹創(chuàng)設別有韻致的意境。（選自網絡，有刪改）1．請結合材料二關于小說詩性的說明，分析小說《麥子黃了》的詩性表現。2．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A．小說開頭用排比句式寫出了杏花落時麥子成熟的美好景象及村里人們豐收的喜悅。B．小說用奶奶的小腳挪得慢來比喻麥子長得慢，突出了孩子們渴望豐收的急迫心情。C．小說細致刻畫二傻各種“傻乎乎”的事情，是贊美他的純樸真誠和對愛情的堅守。D．小說反復敘說金黃杏子像極了少年時梅子，隱含了對現實中梅子容顏不再的失落。3．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．開頭化用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”點明時令，為了描繪鄉(xiāng)村的秀美。B．小說連用兩個“一日日”形象表現了麥苗生長的迅速，表現了“我”內心的焦急。C．對杏子由出生到成熟各階段細致的描述，寫出了孩子們對品嘗杏子的向往和期待。D．描寫二傻把杏核埋在梅子家旁小河邊，為后文敘寫二傻堅持為梅子摘杏子作鋪墊。4．小說以“麥子黃了”為題，意蘊豐富，請結合作品加以概括。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成5-9題。潘耒，字次耕，吳江人。生而奇慧，讀書十行并下，自經史、音韻、算數及宗乘之學，無不通貫?？滴鯐r，以布衣試鴻博，授檢討，纂修《明史》。上書總裁言要義八端宜搜采博而考證精職任分而義例一秉筆直而持論平歲月寬而卷帙簡總裁善其說，令撰《食貨志》，兼他紀傳。自洪武以下五朝稿皆所訂定。尋充日講起居注官，修《實錄》《圣訓》。嘗應詔陳言，謂：“建言古無專責，梅福以南昌尉言外戚，柳伉以太常博士言程元振，陳東以太學生攻六賊，楊繼盛以部曹劾嚴嵩。本朝舊制，京官并許條陳。自康熙十年憲臣奏請停止，凡非言官而言事為越職。夫人主明目達聰，宜導之使言。今乃禁之，豈盛世事？臣請弛其禁，俾大小臣工各得獻替，庶罔上行私之徒，有所忌而不敢肆。于此輩甚不便，于國家甚便也。其在外監(jiān)司守令，遇地方大利弊，許其條奏。水旱災荒，州縣官得上聞。如此，則民間疾苦無不周知矣。”更請許臺諫官得風聞言事，有能奮擊奸回者，不次超擢，以作敢言之氣。二十三年，分校禮闈，稱得士，名益甚。既以布衣進，齒最少，又傲睨不能容人，緣是忌者頗眾。議起，坐浮躁降調，遂歸。耒有至性，初被征，辭以母老，不獲命，乃行。既除官，三牒吏部以獨子請終養(yǎng)，卒格于議不果歸。逮居喪，哀毀骨立。少受學同郡徐枋、顧炎武。枋歿，調恤其孤孫，而刻炎武所著書，師門之誼甚篤焉。四十二年，圣祖南巡，復原官。大學士陳廷敬欲薦起之，力辭而止。平生嗜山水，登高賦詠，名流折服。有《遂初堂集》。又因炎武《音學五書》為《類音》八卷。炎武復古，耒則務窮后世之變云。當時詞科以史才稱者，汪琬、吳任臣及耒為最著。（選自《清史稿·列傳二百七十一》，有刪改）5．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．上書總裁/言要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善/其說B．上書總裁/言要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善其說C．上書/總裁言要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善/其說D．上書總裁言/要義八端/宜搜采博而考證精/職任分而義例一/秉筆直而持論平/歲月寬而卷帙簡/總裁善其說6．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．“布衣”本指布制的衣服，借指讀書人。古代富貴人家穿絲織物，書生穿麻、葛織物。B．“日講起居注官”是清朝的官名，每逢皇帝舉行朝會宴享、大祭祀、大典禮等活動時，皆以日講起居注官侍班。C．“超擢”指超過一級或更多等級而晉升官員，一般用于特別有才干或有特殊功勛的人。D．“詞科”是科舉名目之一，主要選拔學問淵博，文辭清麗，能草擬朝廷日常文稿的人才。7．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．潘耒很有才干。他天生聰慧，讀書一目十行，從經史，音韻、算數到佛教知識，沒有不精通的，后來參與朝廷《明史》的編纂修訂。B．潘耒敢于直言。他引用典故，指出不是言官而向皇帝進言被視為超出職權范圍的做法是錯誤的，請求放松禁令，讓群臣能夠進言勸諫。C．潘耒事母至孝。當初被征召時，他以母親年老推辭；被授予官職后，三次上書吏部請求歸鄉(xiāng)奉養(yǎng)老母；母親去世，他因過分悲傷而異常消瘦。D．潘耒敬重師長。他年少時求學于徐枋、顧炎武、徐枋去世后，潘耒救濟徐枋的孤孫，刻印了顧炎武的著作，思想上師承顧炎武。8．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）夫人主明目達聰，宜導之使言。今乃禁之，豈盛世事?（5分）（2）既以布衣進，齒最少，又傲睨不能容人，緣是忌者頗眾。（5分）2024屆高三語文每日專練課時作業(yè)答案與解析（第243練）【基礎訓練】1．D【解析】本題考查學生語言表達之句子銜接的能力。下文圍繞“敦煌漢簡”展開，考慮與下文銜接緊密，應把“敦煌漢簡”放到句尾，排除A和B；上文圍繞“莫高窟”展開，陳述主體為“莫高窟”，“斯坦因”做主語與上文銜接不好，排除C。故選D。2．B【解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。原文是比喻，把“敦煌”比作“文化綠洲”。A.夸張，“千尋塔”運用夸張手法說明塔的高。B.比喻，把“浪花”比作“雪花”。C.擬人，將花人格化，有感于國家分裂，花鳥都為之落淚驚心。D.借代和設問，“綠”字代指滿枝的綠葉，用“紅”代指枝頭的花朵。故選B。3．藝術家和學者紛紛來到這座匯聚中外交流成果的藝術寶庫汲取營養(yǎng)，以全新的方式，把敦煌的故事講給世界聽?！窘馕觥勘绢}考查學生辨析并修改病句的能力。“這座中外交流成果的藝術寶庫”，錯誤，成分殘缺，改為“這座匯聚中外交流成果的藝術寶庫”；“把敦煌的故事以全新的方式講給世界聽”錯誤，語序不當，改為“以全新的方式，把敦煌的故事講給世界聽”。4.形同虛設受益匪淺勤儉節(jié)約5.B.6.C【解析】本題考查學生理解詩歌內容和賞析藝術特色的能力?！巴瑯颖憩F了因人生不稱意而生發(fā)的憤激無奈之情”解讀錯誤。詩人“醒復醉”反映了他飽經憂患，備嘗困頓之后，由于深感蹤跡無常，往來不定之苦而產生自傷自解，隨遇而安的情感，并不是憤激無奈。在其悲嘆世事多艱，人生有限時，借酒消愁，希望能及時行樂而自我寬慰。7.(1)欣賞春景，化解漂泊不定、時光無常的愁情；(2)倚杖看石，傾壺就沙，借酒解愁；(3)直用“吾生亦有涯”典故，開解往來不定之苦，表達隨遇而安的思想；(4)故作達觀，以“乘興即為家”自我寬慰。【解析】本題考查學生理解詩歌內容和賞析表達技巧的能力?！白詡越狻?，要答全作者因傷痛而自我開解的內容；“如何自解”則要指明作者多種情感宣泄的手段(方法)。“苔徑臨江竹，茅檐覆地花。別來頻甲子，倏忽又春華”，長滿青苔的小路邊，仍舊是修竹臨江，茅檐下的花木，依然是濃蔭覆地。離開草堂已經三年了，歸來時正是春花正茂的時候?？梢?，欣賞春景，化解漂泊不定、時光無常的愁情；“倚杖看孤石，傾壺就淺沙”，常倚杖與孤石相望，在浣花溪淺沙地上傾壺獨酌?？梢?，倚杖看石，傾壺就沙，借酒解愁；“世路雖多梗，吾生亦有涯”，世路梗阻，年紀這么大了，一個人的一生，也終會有盡頭之日呀?？梢?，直用“吾生亦有涯”典故，開解往來不定之苦，表達隨遇而安的思想；“此身醒復醉，乘興即為家”，來日既有限，所以不同不于愁中取樂，醒后有酒又飲個醉，興之所至便是家了，得快樂時且快樂，何必計較能在這里住上多久呀?？梢姡首鬟_觀，以“乘興即為家”自我寬慰?！驹u分參考】答對3點即可得滿分，若言之成理也可酌情給分。8．（1）天生我材必有用千金散盡還復來（2）自天子以至于庶人壹是皆以修身為本（3）一日克己復禮天下歸仁焉【解析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字：還、于、庶、壹、己、焉?！揪C合訓練】1．①表達詩化：運用梅子的妖嬈的媚眼、美麗的梅子、迷人的梅子反復比喻金黃的杏子，寄托自己深沉的愛慕之情，用“麥子黃了”“杏子黃了”象征人生成長，愛情的成熟；②形象詩化；通過刻畫看杏、嘗杏、摘杏、送杏等情節(jié)塑造了梅子、二傻、“我”等形象，謳歌了純真的愛情、善良淳樸的人性，使人物形象富有詩意；③意境詩化：小說中以孩子的視角寫孩子的成長，把深沉的情感寄寓在娓娓道來的敘事中，創(chuàng)設出天真淳樸的意境，呈現出生活的質樸美?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞作品藝術特色的能力。從“高大的杏樹枝葉繁茂，金黃的杏子帶著滿臉的紅顏在枝頭飄搖，宛如梅子飛過來的那妖嬈的媚眼，讓人有說不盡的向往和期待”“杏子的臉上是紅紅的嬌艷。就像梅子的臉，好看又饞人”“金黃金黃的杏子頂著一臉紅顏，像極了少年時梅子，勾人的魂呢”等處可知，作者運用梅子的美麗、迷人反復比喻金黃的杏子，寄托自己深沉的愛慕之情；從“二傻說，這就是當年我倆摘下的杏子種下的樹，十年前就掛果了。二傻還說，十年了，每到杏子黃了的時候，我無論在哪里，都要趕回來給梅子摘杏子。二傻說罷，看著那樹杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸?！钡忍幙芍?，作者用“麥子黃了”“杏子黃了”象征人生成長，愛情的成熟。綜上所述，作者運用隱喻、象征等詩性手法，寄托深層意蘊，表達具有詩化的特征。從“高大的杏樹枝葉繁茂，金黃的杏子帶著滿臉的紅顏在枝頭飄搖，宛如梅子飛過來的那妖嬈的媚眼，讓人有說不盡的向往和期待”“伸手摘一枚放進嘴里，那是怎么一個酸呀，酸得好像是嘴巴和下巴都沒了一般”“我沒有想到二傻也喜歡梅子，就急忙爬上樹，去摘杏子”“當我夜里揣著杏子趕到梅子家外的小河邊時，二傻早就到了。梅子靠著河邊的柳樹吃著二傻給她的紅杏子……”等處可知，作者通過刻畫看杏、嘗杏、摘杏、送杏等情節(jié)塑造了梅子、二傻、“我”等形象，謳歌了純真的愛情、善良淳樸的人性，使塑造的人物形象具有詩化的特征。從“遺憾的是，那一年的暑假我就離開了那個小山村，去了爸爸當兵的那個城市。在那里讀中學，上大學……我常?；叵牒永锏聂~兒，地里的麥子，樹枝上的黃杏子。我也常常想起會吹牛的二傻，想起長得像黃杏子一樣迷人的梅子”等處可知，小說中以孩子的視角寫孩子的成長，把深沉的情感寄寓在娓娓道來的敘事中，創(chuàng)設出天真淳樸的意境，呈現出生活的質樸美。小說具有意境詩化的特征。2．C【解析】A.“寫出了……麥子成熟的美好景象及村里人們豐收的喜悅”錯誤，從“時令進了二月，杏子的紅花落地化為春泥，我們就急切地盼望麥子黃。那時節(jié)，田野里是一片金黃……”可知，杏花落時是二月，麥子成熟是對后來的想象；B.“比喻麥子長得慢”錯誤，這個比喻主要是寫孩子們對杏子成熟的渴望；D.“隱含了對現實中梅子容顏不再的失落”錯誤，應該是隱含了“我”內心一直深藏的對梅子的愛慕。3．A【解析】A.“為了描繪鄉(xiāng)村的秀美”錯誤，是為了突出孩子渴盼杏子成熟的急迫心情。4．①實指麥子成熟；②關聯杏子成熟；③象征孩子們的成長；④象征二傻與梅子愛情的成熟以及后來的幸福生活；⑤寄寓了我對農村少年生活的懷念和感慨。【解析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。從“時令進了二月，杏子的紅花落地化為春泥，我們就急切地盼望麥子黃”等處來看，標題“麥子黃了”的表層含義指的是麥子成熟；從“最讓我們喜歡、最讓我們盼望的是麥子黃了的時候，枝頭的杏子也會黃了。高大的杏樹枝葉繁茂，金黃的杏子帶著滿臉的紅顏在枝頭飄搖，宛如梅子飛過來的那妖嬈的媚眼，讓人有說不盡的向往和期待”等處來看，“麥子黃了”也關聯著杏子成熟；從“今年的麥黃的季節(jié)，我終于回到了闊別了十五年的故鄉(xiāng)……梅子成熟得更加迷人了，二傻還是那么傻乎乎的……”可知，“麥子黃了”象征孩子們的成長；從“我知道二傻和梅子都沒有考上大學，二傻終于娶了梅子，小日子美氣得不得了”“二傻說罷，看著那樹杏子傻乎乎地笑了，笑得很甜，笑得也很幸?！笨芍?，“麥子黃了”也象征二傻與梅子愛情的成熟以及后來的幸福生活；從“我常?；叵牒永锏聂~兒，地里的麥子，樹枝上的黃杏子。我也常常想起會吹牛的二傻，想起長得像黃杏子一樣迷人的梅子……”可知，“麥子黃了”寄寓了我對農村少年生活的懷念和感慨。5．B【解析】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”，宜采用排除法。波浪線的句子的譯文：他曾給總裁上書，提出編纂史書的八個重要主張：“應當廣泛搜羅采集，考察驗證詳細；分工明確而主旨，體例統(tǒng)一；書寫歷史不隱瞞、不夸大，真實地反映情況，發(fā)表議論要公正；所記時間要長，文字要簡短。”解答本題，可以采用語法分析法，排除錯誤選項，找出答案。選項第一處斷句，或在“總裁”后，或在“總裁”前，或在“言”后。事實上，“上書總裁”句意完整，“總裁”后的“言”當為“要義八端”的謂語，因此只能在“總裁”后斷開。從而排除CD兩項?！翱偛蒙破湔f”“善”是意動用法“認為……善”“其說”是“善”的賓語，因此“總裁善其說”中間不能斷開。故選B。6．A【解析】此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區(qū)劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來推敲。本題要求選擇“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”。A項，錯在“借指讀書人”這個地方?！安家隆苯柚钙矫?；“布衣”為古代庶人之服。故選A。7．D【解析】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節(jié)上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、因果倒置、無中生有等。題干要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。D項，“思想上師承顧炎武”分析不當。由原文“炎武復古，耒則務窮后世之變云”可知，顧炎武主張復古，潘耒卻主張變革。故選D。8．（1）皇帝您目明耳聰，應當引導群臣讓他們敢于進言?，F在竟然下令禁止，難道這是安定興盛的朝代所應該做的事嗎?（2）潘耒憑平民的身份