供給側(cè)改革背景下“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式研究獲獎科研報告

供給側(cè)改革背景下“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式研究獲獎科研報告摘

要：“供給側(cè)改革”的首要目標與關(guān)鍵因素是人力資源的整體提升，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為我國建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐。作為高素質(zhì)技能型人才重要的組成部分，“雙創(chuàng)”型人才及其培養(yǎng)質(zhì)量提高，為推動地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展提供高素質(zhì)人才供給是高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;雙創(chuàng);人才培養(yǎng)

一、引言

習近平總書記在2015年提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄Ｗ鳛椤濉瘯r期全面深化改革的重要任務(wù)，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將對中國經(jīng)濟的行穩(wěn)致遠發(fā)揮巨大作用”國務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究部部長趙昌文指出，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目標是非常明確的，那就是解決當前中國經(jīng)濟發(fā)展中存在的突出矛盾和問題，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。供給側(cè)改革已成為社會生活中的一個高頻度熱詞，不僅適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需求，且為高校教育發(fā)展及“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)指引新方向、提出新要求。作為培育與造就高素質(zhì)人才的主陣地，高校為推動地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)與供給“雙創(chuàng)”型人才是“眾創(chuàng)”時代賦予其的現(xiàn)實責任和歷史使命。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進供給側(cè)改革背景下，如何強化“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，提高新時期供給人才質(zhì)量，符合供給側(cè)改革需要，為社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，已成為當前高校面臨的重大課題。

二、供給側(cè)改革與高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)系

1、供給側(cè)改革推動高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新

供給側(cè)改革的顯著特征是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟活力，驅(qū)動國家經(jīng)濟發(fā)展。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，供給側(cè)改革的成功推進，迫切需要大量“雙創(chuàng)”人才。作為人才培養(yǎng)的主陣地、供給方，高校培養(yǎng)與供給的“雙創(chuàng)”型人才結(jié)構(gòu)須與供給側(cè)改革變化相匹配、協(xié)調(diào)、適應(yīng)，才予以支撐和推進社會經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展因此，供給側(cè)改革積極推動高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)進行改革與創(chuàng)新。經(jīng)濟新常態(tài)下，國家高度重視互聯(lián)網(wǎng)+、分享經(jīng)濟、智能制造等新理念、新業(yè)態(tài)發(fā)展，這勢必要求高校調(diào)整和改革人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升“雙創(chuàng)”型人才供給質(zhì)量。

2、高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)順應(yīng)當前供給側(cè)改革的需求

供給側(cè)改革的核心在于推動生產(chǎn)要素最優(yōu)配置、實現(xiàn)利益最大化。高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)可借鑒供給側(cè)改革及思維，發(fā)揮教育資源作用，吸引更匹配的社會投資資源，讓它們得到合理優(yōu)化配置;培育出符合社會要求的“雙創(chuàng)”型人才，為產(chǎn)業(yè)和社會公共發(fā)展提供品質(zhì)服務(wù)。高校的人才培養(yǎng)要順應(yīng)當前供給側(cè)改革需求，著重培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，使人才有強烈的創(chuàng)新意識與優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，這樣就可以保證高校畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)社會，對供給側(cè)改革的順利推進亦有良好的促進作用。

三、供給側(cè)改革背景下高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)新模式

1、供給環(huán)境方面要建構(gòu)雙創(chuàng)資源共享平臺

針對“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)校內(nèi)資源分散及其部門間不協(xié)調(diào)、校際資源共享不足、校社資源優(yōu)化整合度不高，高校應(yīng)樹立“共享”和“眾創(chuàng)”理念，實行扁平化管理模式，將校內(nèi)不同部門、校際、校社之間的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源加以整合。優(yōu)化與利用企業(yè)優(yōu)秀人才、政府先進技術(shù)等社會優(yōu)勢資源，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，建構(gòu)一個多校社、多校際、多部門合作聯(lián)營的大學生雙創(chuàng)資源共享平臺，并以此共享平臺為載體，成立高校雙創(chuàng)教育資源共享聯(lián)盟，不斷健全校內(nèi)、校際、校社“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源共享管理機制，保證“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)資源共享的有序性與持續(xù)性。

2、供給主體方面強化雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)

凝聚優(yōu)秀人才，打造整體素質(zhì)高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力精湛的師資隊伍，是推進“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要保障。高校應(yīng)多渠道吸引具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與開拓精神的高層次“雙創(chuàng)”師資人才;采取校內(nèi)分化整合、交叉重組與團隊引進措施，組建梯次合理、新老銜接、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的跨學科跨領(lǐng)域系列“雙創(chuàng)”教學師資團隊;組建以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學師資隊伍;采取理論研修、企業(yè)實崗掛職鍛煉、學術(shù)交流、項目資助與境外培訓方式，完善以增強“雙創(chuàng)”實踐能力為重點的師資團隊培訓體系，打造能力精湛的“雙創(chuàng)”師資團隊。

3、供給內(nèi)容方面要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程

學科專業(yè)是學校培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求結(jié)構(gòu)是否相匹配適應(yīng)的基礎(chǔ)。經(jīng)管類院校要以戰(zhàn)略性眼光，準確把握區(qū)域人才市場需求、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈人才需求的發(fā)展動向，科學合理、動態(tài)靈活地設(shè)置與調(diào)整學科與專業(yè)目標、規(guī)模、內(nèi)容和模式，形成獨具特色的學科專業(yè)群，讓它們主動融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。作為人才培養(yǎng)與供給鏈中的核心環(huán)節(jié)，課程是提高“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本立足點。高校要以社會發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，整合優(yōu)化“雙創(chuàng)”理論課程、專業(yè)理論課程與專業(yè)實訓課程配比結(jié)構(gòu)，突出“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，確保供給“雙創(chuàng)”課程與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、專業(yè)理論及其實訓課程高度契合。

4、供給模式方面要改革人才培養(yǎng)

堅持以需求為導向，結(jié)合經(jīng)管類院校所處的地方經(jīng)濟發(fā)展需求與區(qū)域的差異性，根據(jù)所在地域的產(chǎn)業(yè)特征、經(jīng)濟優(yōu)勢、文化特色以及經(jīng)管類學科專業(yè)特點等方面來考慮設(shè)計和改革人才培養(yǎng)供給模式。以提升質(zhì)量為標準，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)定位、課程體系、師資團隊、教學模式、教學內(nèi)容、教學環(huán)境與教學設(shè)備等