班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：用智慧為孩子撐起一方平安的天空

Word第第頁班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料：用智慧為孩子撐起一方平安的天空真的，在同學(xué)的平安問題上，我信任每一個(gè)老師都和我一樣謹(jǐn)小慎微。由于自從同學(xué)進(jìn)入校內(nèi)，我們老師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)又擔(dān)當(dāng)起了一個(gè)重要的角色，那就是同學(xué)的“其次監(jiān)護(hù)人”。我們時(shí)時(shí)牢記，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)孩子對(duì)于一個(gè)家庭來說都意味著全部，所以我們要盡自己的最大努力來保證同學(xué)的平安和健康。

然而，我們無法要求同學(xué)每時(shí)每刻、每分每秒都在我們的視線范圍之內(nèi)。面對(duì)可能發(fā)生的平安事故，每一個(gè)愛孩子的老師都會(huì)想出很多方法將孩子面對(duì)的擔(dān)心全因素降到最低。我也是。

一、“疏”還是“堵”？

幾乎全部的`老師都有這樣的體會(huì)，當(dāng)你在課間離開辦公室，穿行在走廊，你會(huì)立即懊悔，由于你將舉步維艱。一抬腳可能會(huì)踩著某個(gè)躺在地上玩耍的孩子，一轉(zhuǎn)身可能就會(huì)和某個(gè)正在和別人追趕打鬧的孩子撞個(gè)滿懷。所以，課間就成了一個(gè)令孩子們歡樂并苦痛著的時(shí)間段。幾乎全部的平安事故都是在課間發(fā)生的。盡管我們一再教育同學(xué)：上課鈴聲響，依次出課堂；走廊內(nèi)悄悄行，不跑不跳不爭搶；上下樓梯靠右行，不打不鬧不推撞；歡樂團(tuán)結(jié)做嬉戲，留意平安和健康。但我們依舊無法回避孩子在課間可能會(huì)發(fā)生的磕破頭、磕掉牙、磕傷腿之類的平安事故?？墒?，我們又能理解孩子們，走廊太窄，班級(jí)人數(shù)太多，在人均不到一平方米的空間里，除了抱在一起壓成一摞，除了追追打打，他們又能做什么呢。所以，與其板下面孔，告知他們“禁止在走廊追趕打鬧”，不如關(guān)心他們想一個(gè)可以代替追趕打鬧的嬉戲。正所謂“堵”不如“疏”。

一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我們班的孩子從不孤獨(dú)。當(dāng)?shù)谝话涯С呓?jīng)某個(gè)孩子的手帶入我班，我便被魔尺可以變出的百般造型深深吸引，于是在班里宣揚(yáng)：“這個(gè)玩具不錯(cuò)，既熬煉動(dòng)手力量，又開發(fā)智力?！庇辛宋业耐婆e，一些孩子開頭對(duì)這個(gè)由十幾個(gè)能旋轉(zhuǎn)的模塊組成的魔尺產(chǎn)生了愛好，班內(nèi)小范圍內(nèi)掀起了“魔尺”風(fēng)。此時(shí)，我又推波助瀾，宣布要在班里進(jìn)行魔尺大賽，比誰拼裝的速度快，比誰拼出的花樣多，還美其名曰“極速拼裝手”、“魔尺百變高手”。于是乎，“魔尺”之風(fēng)瞬間席卷全班，孩子們?nèi)耸忠荒С?，一下課就拿著魔尺三五成群地在一塊兒切磋技藝，追趕打鬧之風(fēng)蕩然無存。一個(gè)月后，我們進(jìn)行魔尺大賽，孩子們展現(xiàn)了自己的水平，我又借機(jī)進(jìn)行了〔作文〕指導(dǎo)。一舉多得。

想到能把孩子們玩的嬉戲引入語文課堂，我突然想到，何不把我的語文課堂和他們的課下嬉戲結(jié)合起來呢？于是，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了“小舞臺(tái)”，號(hào)召全班依據(jù)課文中的故事排練課本劇，或依據(jù)自己讀到的課外書上的故事、笑話等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、表演，每天利用課前五分鐘時(shí)間在班級(jí)小舞臺(tái)上展現(xiàn)。這么一來，下課的時(shí)候，孩子們又多了一項(xiàng)消遣活動(dòng)，那就是表演，一群人在排練，便有一群人在圍觀，大家在說說笑笑中排了節(jié)目，既給他人帶來了歡樂?，又熬煉了自己的力量。除此之外，我結(jié)合語文課在班里進(jìn)行大型展現(xiàn)會(huì)，全班人人參與。比方在進(jìn)行“語言的藝術(shù)”展現(xiàn)會(huì)和“走進(jìn)三國”展現(xiàn)會(huì)期間，我們班人人上臺(tái)，過足了表演癮，這些節(jié)目，全都是利用課間排出來的。

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當(dāng)然，我們也有其他的嬉戲，比方說抓子。只要是我認(rèn)為對(duì)孩子們有好處的，總會(huì)想方法調(diào)動(dòng)全班的主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在課間都能找到樂趣，用這些有益身心的活動(dòng)代替無益的追趕打鬧。這樣，就能將孩子身邊的擔(dān)心全因素降到最低。

二、“越俎代庖”還是“以生為本”？

盡管我們千方百計(jì)地保證孩子課間嬉戲的平安，但孩子間的互相沖突也往往會(huì)給他們帶來損害，小打小鬧可能會(huì)變成大打出手，各自臉上的傷痕，身上的淤青都是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯錯(cuò)誤的見證。

有一段時(shí)間，我班“打人”大事頻繁發(fā)生。起初都是打著玩兒的，后來不是下手太重造成誤傷就是動(dòng)起了真格。眼見得不是他的腿上被棍子敲得一片淤青，就是他的胳膊被咬了一個(gè)深深的牙印。我真是苦惱萬分。該說的話、該講的道理他們已聽過不知多少遍，再張嘴，也只是發(fā)發(fā)牢騷罷了。為這事，我?guī)滋於夹臒┮鈦y。解鈴還須系鈴人，最終我確定在班里召開一次班會(huì)，解決打架問題。再想想，不行，唯恐真開起來又是一場唇槍舌戰(zhàn)，誰也不服誰，誰都認(rèn)為自己有道理。這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)，孩子們常常會(huì)在班級(jí)群里談天，共享圖片、音樂，溝通問題等，既快捷又便利。何不利用班級(jí)群組織一次網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)呢？這樣，既避開了正面沖突，又能讓每一個(gè)孩子都有用文字“說話”的機(jī)會(huì)，而且，脫離了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們更敢于說真話、說心里話。

于是，在進(jìn)行了一系列預(yù)備工作之后，我們的班級(jí)群專題商量會(huì)于晚上7點(diǎn)半開頭了。主持人將話題剛一拋出，大家便紛紛發(fā)表見解，往往是一條留言還沒看清，一個(gè)頁面就滿了，不得不回頭再看，可還沒看完，新的言論又出來了。不到兩分鐘時(shí)間，就有二十多個(gè)孩子發(fā)表了自己的看法?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們還依依不舍，小郝槍手說：“今晚的商量讓我知道了許多，我知道了怎么樣才能讓別人歡迎自己：一、男生不要打架，男生要有紳士風(fēng)度和骨氣；二、女生不要說臟話，要淑女一些?！苯鹂兹刚f：“我平常喜愛和別人打著玩兒，沒想到這一點(diǎn)同學(xué)們很反感，以后不會(huì)再這樣了?！?/p>

在這之后的很多天里，孩子們都有明顯的改變。由于，在那場群商量會(huì)中，大家你一言我一語的交談，肯定給他們留下了深深的思索?？傆幸痪湓捛脫粼谒麄兊男念^，總有一些留言會(huì)讓他們照見自己。思索的過程，便是孩子們自我教育的過程。

所以，當(dāng)問題消失時(shí)，老師不要越俎代庖，你只需要站在同學(xué)身后，給他們力氣，他們就擁有了戰(zhàn)勝一切的士氣和信念！

三、“大題小作”還是“小題大作”？

班級(jí)管理工作其實(shí)就是一場場與同學(xué)間的斗智斗勇。面對(duì)問題，我們到底應(yīng)當(dāng)“大題小作”還是“小題大作”？在對(duì)待平安這個(gè)問題上，我是主見“小題大作”的。那次兩個(gè)女生到校后私自外出買東西，回來后發(fā)覺上課了便在衛(wèi)生間呆了一節(jié)課。急壞了正在上課的數(shù)學(xué)老師，也讓正在下鄉(xiāng)支教的我膽戰(zhàn)心驚。盡管后來是虛驚一場，但我還是為此大動(dòng)干戈，不僅前天晚上和家進(jìn)步行溝通，其次天讓家長到校和孩子一起分析此事的利害關(guān)系，還利用課堂組織班級(jí)大商量，讓全班同學(xué)參加發(fā)表對(duì)此問題的看法，并最終做出了讓兩個(gè)孩子回家反省的確定。在那節(jié)課上，孩子們?nèi)陙淼谝淮慰吹轿伊鳒I。他們都被震住了，老師的眼淚讓他們意識(shí)到，原來在老師眼中，平安大于天，他們可以調(diào)皮，可以頑皮，可以成果不優(yōu)秀，但在平安方面，一丁點(diǎn)的疏忽老師都不能諒解。在那節(jié)課上，我可以忍住自己的眼淚，但我卻讓它肆意流淌，我就是要用眼淚告知他們，永久不要以犧牲自己的平安為代價(jià)挑戰(zhàn)老師的承受力。我的做法可能對(duì)那兩個(gè)犯錯(cuò)的孩子來說嚴(yán)峻了一些，但為了班級(jí)更多的孩子，為