愛國主義教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透分析 論文

愛國主義教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透分析摘培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重大戰(zhàn)略意義關(guān)鍵詞：愛國主義教育立德樹人通用技術(shù)自2015年中美貿(mào)易戰(zhàn)以來，科技又被推向了風(fēng)口浪尖，大國的的博弈，歸根到底還是徽省教育廳根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的要求，也明確提出一些具體育教育的重要內(nèi)容之一，我們應(yīng)該在日常高中通用技術(shù)教育中加大力度滲透愛國主義教育，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的根本任務(wù)。一、當(dāng)前面臨主要問題1、教師資源匱乏當(dāng)然也有從化學(xué)、生物、美術(shù)等教學(xué)工作崗位轉(zhuǎn)型的，很少會(huì)從聘請專業(yè)人員，中滲透愛國主義教育了。2、課程開設(shè)不足高中通用技術(shù)必修課程共設(shè)置2318個(gè)課時(shí)，共54課時(shí)。很多學(xué)校開設(shè)不足，甚至有些學(xué)校根本沒有開設(shè)。當(dāng)然作為程中了。3、專注知識技術(shù)的講解，忽略愛國主義的滲透不要說滲透愛國主義思想了，完全違背了立德樹人的根本任務(wù)。4、教師思想認(rèn)識的不足，忽略愛國主義的滲透系，這是需要通用技術(shù)教師用心去分析揣摩的不能回避的問題。二、通用技術(shù)課堂教學(xué)中愛國主義思想的滲透族精神，不能出現(xiàn)愛國主義教育的缺失。1、樹立教師在通用技術(shù)教學(xué)愛國思維造自然的工具和方法，在新版本（2019）中是這樣定義的：技術(shù)是指從人類需義國家搞侵略的。又比如在講到必修1第二章第一節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維和工程思維中的發(fā)散圖一：蘋果的思維導(dǎo)圖命先烈的先人后己革命樂觀精神的精神2、愛國元素與高中通用技術(shù)教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)潤物無聲融合起來。3、通過教學(xué)案例滲透愛國主義教育合適的愛國主義教學(xué)內(nèi)容需要教師精心選擇教學(xué)案例。例如在《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》出，不僅能讓學(xué)生們對“技術(shù)可以保護(hù)人”這部分學(xué)科知識有更加深刻地體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。三、結(jié)論準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住課堂這一關(guān)鍵抓手，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，抓住學(xué)科本質(zhì)，透，使學(xué)生得到雙重收獲，多面發(fā)展。中國案例等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)國志、踐行學(xué)生的報(bào)國行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的而奮斗。參考文獻(xiàn)[1].教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào),2020(06):25+10-781.[2]李劍東.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透[J].智力,2021(15):5-6.[3]陳哲.高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀的研究[J].教育界,2021(10):71-72.[4]曾海威.通用技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育之我見[J].科技視界,2015(27):246+288.DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2015.27.183.[5]俞冬蘭.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中的立德樹人教育[J].考試周刊,2020(90):15-1