舊教材適用2023高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第四編寫(xiě)作專題二結(jié)構(gòu)章法

專題二結(jié)構(gòu)章法升格展臺(tái)(2021·浙江高考)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。病文呈現(xiàn)升格優(yōu)例得與失浙江一考生失之東隅，收之桑榆；塞翁失馬，焉知非福？——題記人若想有所得，必先有所失。得失的選擇，是一種價(jià)值觀，更是一種人生觀。人往高處走，水往低處流，海鷗選沙灘，蝴蝶選花叢。他們?cè)谶x擇的同時(shí)，便意味著放棄，便有了得與失。得與失天生的相生相克，糾纏不清，而在得與失之間徘徊的我們，又應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？蘇軾面對(duì)變法派和保守派的拉攏，毅然舍棄高官厚祿，即使被貶出朝廷也在所不惜?？v然是舍棄了許多，卻因此造就了一位大文豪，那波瀾壯闊的豪放詞篇又何嘗不是一種獲得？同樣的，陶淵明面對(duì)黑暗的官場(chǎng)，無(wú)奈，彷徨。但為了不與世俗同流合污，他選擇了放棄，放棄了物質(zhì)享受，卻因此獲得了一份淡然，那點(diǎn)點(diǎn)菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，又何嘗不是一種獲得？愛(ài)因斯坦忘我追求科學(xué)，崇尚真理，剔除了物質(zhì)的享受，舍棄了外在的修飾，終于提出了相對(duì)論。牛頓致力于定律的研究，廢寢忘食，煮表當(dāng)?shù)?，閃爍成為科學(xué)界的一顆耀眼的明星。永葆初心，權(quán)衡得失浙江一考生古語(yǔ)云：“失之東隅，收之桑榆?！惫湃艘嘣疲骸叭淌яR，焉知非福？”得與失相輔相依，充滿辯證思維。有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。對(duì)此，我們應(yīng)永葆初心，權(quán)衡得失。在得前失守，忘記初心，便會(huì)走向失的終點(diǎn)。古有“人心不足，蛇吞象”的歷史典故；今有惡有惡報(bào)、鋃鐺入獄的血的教訓(xùn)；前有和珅繁華落盡，慘遭抄家砍頭的報(bào)應(yīng)；后有慈禧賣(mài)國(guó)求安，以傲慢與偏見(jiàn)葬送清王朝的愚蠢。得失是一把衡量人性的天平，貪得無(wú)厭，天平便會(huì)失衡，失是得的終點(diǎn)預(yù)兆。而傲慢與偏見(jiàn)，也會(huì)蒙蔽我們對(duì)得的評(píng)估，一旦泛濫，得也就會(huì)化為泡沫。我們需時(shí)常叩問(wèn)初心，權(quán)衡得失，方得始終。永葆初心，權(quán)衡得失，便會(huì)走向得的起點(diǎn)。劉禹錫曾言：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！泵恳环N經(jīng)歷都不一定開(kāi)出最差的花朵，關(guān)鍵看你擁有怎樣的態(tài)度?！安粸槲宥访渍垩锣l(xiāng)里小兒”的陶淵明，失去了官場(chǎng)的爾虞我詐，得到的是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的灑脫?！爸裾让⑿p勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的蘇軾，失去了官場(chǎng)顯赫的名聲，得到的是“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”的豁達(dá)。陶淵明與蘇軾在官場(chǎng)的失，何嘗不病文呈現(xiàn)升格優(yōu)例同樣的，沒(méi)有陳景潤(rùn)在困難中的忘我工作，哥德巴赫猜想也許早已離我們遠(yuǎn)去；沒(méi)有居里夫婦一次次地篩選提煉，不顧安全地接觸放射性元素，鐳也許還被埋沒(méi)在某個(gè)角落。好了好了，前輩先哲們已經(jīng)為我們做出了榜樣，教給我們?nèi)松撛鯓尤∩?，得失該如何面?duì)。得與失，常常是一種輪回，在得到的同時(shí)，我們也會(huì)失去。若要安穩(wěn)，就要放棄自由；若要閑適，就要舍得充實(shí)；若要愉悅，就要忽略他人的評(píng)價(jià)；若要追求，就要放棄平坦；若想做個(gè)奉獻(xiàn)社會(huì)的人，就得拋開(kāi)對(duì)功名利祿的貪念。然而，在失去的同時(shí)，我們也能得到?；ɡ偈チ顺了臅晨?，卻給了大地一春燦爛的色彩；白雪失去了飛舞的腳步，卻裝點(diǎn)了一個(gè)銀裝素裹的世界；大壩擋住了小溪的腳步，卻成就了一片湖泊的深邃；沙粒失去了游離的自由，卻成就了一顆珍珠的炫目璀璨。舍棄奴顏媚骨，放下榮辱興衰。舍人之難舍，方能得人之難得。唯具備正直之言語(yǔ)，端正之品行，平和之胸懷，安定之心態(tài)，方能擁一方廣闊浩渺的天空！是在另一方面的得？他們雖失去一個(gè)領(lǐng)域，卻開(kāi)辟了另一片天地，是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)。因此，耐得住寂寞，守得住初心，經(jīng)得起失去，才能筑起強(qiáng)大的精神堡壘，得到屬于自己的精神家園。耐得住寂寞，禁得住誘惑，便會(huì)贏得人生的春天。沒(méi)有愛(ài)因斯坦舍棄物質(zhì)的享受，放下外在的修飾，哪來(lái)世界矚目的相對(duì)論？沒(méi)有居里夫婦長(zhǎng)期忍受放射性元素的輻射，犧牲個(gè)人健康，哪里有今天鐳的廣泛應(yīng)用？沒(méi)有牛頓放棄娛樂(lè)時(shí)間而天天冥思苦想，多方求證，怎有萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)？沒(méi)有陳景潤(rùn)深居簡(jiǎn)出、埋頭驗(yàn)算哥德巴赫的猜想，哪有今天數(shù)學(xué)的偉大進(jìn)步？他們失去了繁華的生活，卻得到了自己研究領(lǐng)域的巨大成就，贏得自己人生的春天。我們?cè)诓粩嗟厥?，也在不斷地得到。君不?jiàn)，花蕾失去了沉睡的暢快，卻可帶給大地一春燦爛的色彩；君不見(jiàn)，白雪失去了飛舞的腳步，卻能裝點(diǎn)一個(gè)銀裝素裹的世界；君不見(jiàn)，大壩擋住了小溪的腳步，方有一片湖泊的湛藍(lán)深邃；君不見(jiàn)，沙粒失去游離的自由，卻成就了一顆珍珠的奪目璀璨。享受生命綻放的過(guò)程，不論得失，才是真正的收獲。得與失，是起點(diǎn)，也可能是終點(diǎn)，關(guān)鍵得看過(guò)程的那份堅(jiān)守。人生而有涯，要學(xué)會(huì)舍人之難舍，方能得人之難得。不忘初心，權(quán)衡得失，才能擁一片廣闊浩渺的天空！eq\a\vs4\al(病因分析)這篇文章采用大量的排比句與比喻句，論證氣勢(shì)磅礴。引用蘇軾、陶淵明等大量的事例，素材比較豐富。但文章在結(jié)構(gòu)章法方面存在很多不足：一是事例安排比較隨意，缺乏條理性；二是段落之間缺乏自然的銜接；三是中心觀點(diǎn)不鮮明，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)不清晰。eq\a\vs4\al(升格點(diǎn)評(píng))針對(duì)“病文”中存在的問(wèn)題，升格文主要做了如下處理：1．文章入題方式由題記改為引用名人名言。2．病文缺乏完整的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)不夠清晰，升格文在開(kāi)頭段補(bǔ)充提出明確的中心觀點(diǎn)，并將材料中的“終點(diǎn)、起點(diǎn)、過(guò)程”這幾種看法設(shè)置為分論點(diǎn)。三個(gè)分論點(diǎn)“在得前失守，忘記初心，便會(huì)走向失的終點(diǎn)”“永葆初心，權(quán)衡得失，便會(huì)走向得的起點(diǎn)”“耐得住寂寞，禁得住誘惑，便會(huì)贏得人生的春天”，形成并列關(guān)系，互為補(bǔ)充，既豐富了文章內(nèi)容，又使文章更有條理，脈絡(luò)更清晰。微案一記敘文的結(jié)構(gòu)微案突破一“一線串珠式”“一線串珠式”是指以一條線索貫串全文，將經(jīng)過(guò)選擇取舍后相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作材料串聯(lián)起來(lái)，使之相輔相成、彼此烘托，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體的結(jié)構(gòu)方式?！耙痪€串珠式”運(yùn)用得好，不僅能快速布局構(gòu)思，而且能使文章內(nèi)容充實(shí)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。采用這種結(jié)構(gòu)的文章不易離題偏題，讀者很容易找到閱讀的突破口，從而順藤摸瓜，理清文章層次，把握文章內(nèi)容。具體來(lái)看，運(yùn)用“一線串珠式”結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1．引線必須在對(duì)各種材料的特點(diǎn)及其相互關(guān)系有了深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。特別是以事件為線索的文章必須注意三點(diǎn)：一是要把事件的起因、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程敘述清楚，二是所涉及的景、人等均須扣住線索，三是要通過(guò)中心事件與次要事件的合理搭配體現(xiàn)線索。2．所定線索必須有利于文章結(jié)構(gòu)的梳理和審美效果的優(yōu)化。用作線索的連綴物應(yīng)該是美的、有意義的，能體現(xiàn)文章主旨和段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)模式：結(jié)構(gòu)變式方法要領(lǐng)單線式用一條明晰的線索(某一事物或主要人物的活動(dòng)或中心事件的發(fā)展等)貫串全文，讓情節(jié)隨著這個(gè)線索展開(kāi)。同時(shí)，在行文中有意識(shí)地使用各種手法，如設(shè)疑、誤會(huì)、陡轉(zhuǎn)等，使得故事的敘述有波瀾雙線式設(shè)置兩條線索分?jǐn)杉?，彼此照?yīng)、交叉，在某個(gè)契合點(diǎn)匯合后，共同揭示主題。運(yùn)用雙線式結(jié)構(gòu)時(shí)，文章中的兩條線索應(yīng)該是清晰的，即使是暗線也應(yīng)該有鋪墊或暗示，以顯現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)時(shí)空轉(zhuǎn)移式以時(shí)間的推移為經(jīng)、空間方位的變換為緯，將時(shí)空結(jié)合在一起，按照順序敘述其中的事件發(fā)展示例：小學(xué)時(shí)，為了看動(dòng)畫(huà)片，輪到我值日時(shí)我總會(huì)偷溜。一次，老師打電話到家里，我恐懼極了，以為爸爸的大手一定會(huì)落到我的身上。爸爸越安靜，我心里越害怕。忐忑地吃過(guò)晚飯，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐在寫(xiě)字臺(tái)前，一個(gè)字也看不進(jìn)去。忽然爸爸走了進(jìn)來(lái)，他手里拿著一本書(shū)，坐到我的身邊，他翻到第一頁(yè)，然后把書(shū)遞給我，讓我讀一讀。我接過(guò)書(shū)，第一頁(yè)的內(nèi)容是老舍的《過(guò)年》，我結(jié)結(jié)巴巴地讀著，腦子里一片空白，希望趕快逃過(guò)這一劫?？墒前职炙坪蹩赐噶宋业男乃?，就把我抱到腿上，一手摟著我，一手指著文章說(shuō)：“老舍小時(shí)候家里很窮，可是他的媽媽熱愛(ài)勞動(dòng)，她使孩子們相信只要?jiǎng)趧?dòng)就不會(huì)走到絕路?！甭?tīng)到這里，我有些慚愧，臉上的溫度不斷攀升，我想，以后我再也不在值日時(shí)偷溜了。不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象不是現(xiàn)在才有的，過(guò)去同樣存在。父親曾給我講過(guò)吳伯簫先生的文章《記一輛紡車(chē)》……吳伯簫先生認(rèn)為一輛不起眼的紡車(chē)，在經(jīng)濟(jì)上保障了大家的溫飽，讓大家學(xué)會(huì)了一種生活的本領(lǐng)，統(tǒng)一了大家的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)是人生第一要義，還讓大家自覺(jué)地克服了“勞動(dòng)只是一種負(fù)擔(dān)”的心理。后來(lái)，我在生活中學(xué)會(huì)了包餃子、插花，這些勞動(dòng)本領(lǐng)為我贏得了贊揚(yáng)，也讓我體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的幸福。有人說(shuō)，勞動(dòng)這么苦，這么累，為什么非得自己干？這讓我想起王愿堅(jiān)的文章《普通勞動(dòng)者》……從我做起，前輩們已經(jīng)做出了表率，我們又有什么理由不做后來(lái)者呢？(節(jié)選自2019年全國(guó)卷Ⅰ佳作《三篇難忘的文章——“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”演講稿》)點(diǎn)評(píng)：作者采用“一線串珠式”的構(gòu)思方法，將老舍的《過(guò)年》、吳伯簫的《記一輛紡車(chē)》、王愿堅(jiān)的《普通勞動(dòng)者》這三篇文章巧妙地串聯(lián)起來(lái)，每篇文章都代表一個(gè)時(shí)代，也都給“我”帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。這樣寫(xiě)既緊緊抓住了“熱愛(ài)勞動(dòng)”這一中心，把個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代變化融為一體，又由面到點(diǎn)，把寬泛的勞動(dòng)教育凝練成三顆可視、可感、可聚焦、可雕琢的“珠”。既化大為小，點(diǎn)上著力；又由小見(jiàn)大，折射主旨。1．下面是一篇用“一線串珠”法寫(xiě)成的作文，請(qǐng)就其“線”與“珠”的運(yùn)用情況談?wù)勀愕睦斫狻?2020·北京高考)請(qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。一條信息一考生夕陽(yáng)下，安安看著手機(jī)中的一條信息，陷入沉思……這是一條6年前的短新聞信息：“昨日，我市一工地發(fā)生雕像坍塌事故，一名女童當(dāng)場(chǎng)身亡。目前，警方已經(jīng)介入調(diào)查。”這名女童，是安安最要好的朋友泉泉。那時(shí)，她們?cè)谕粋€(gè)小學(xué)里就讀，又是鄰居。每天下午放學(xué)，夕陽(yáng)余暉里的天真小手，說(shuō)牽到家就一定牽到家。再后來(lái)，就是一輛單車(chē)承載了她們共同的夢(mèng)。她們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是看夕陽(yáng)下的雕像。再后來(lái)，泉泉就從安安的世界中消失了。泉泉告訴安安，她要隨媽媽一起轉(zhuǎn)學(xué)到爸爸工作的工地所在的城市去了，不過(guò)，她會(huì)一直保持夕陽(yáng)下看雕像的習(xí)慣的。從那以后，安安只有自己一人在夕陽(yáng)下看雕像了。說(shuō)來(lái)也怪，那美麗的雕像在安安眼中仿佛也變得孤獨(dú)、凄美。安安便也落寞地騎上單車(chē)，看圣甲蟲(chóng)吃力地推著太陽(yáng)，消失于一片晚涼中。再后來(lái)，安安便聽(tīng)到了泉泉的噩耗，怎么也不信的她，最終搜到了手機(jī)里的這條短消息。那應(yīng)該也是個(gè)有夕陽(yáng)的下午，泉泉在爸爸工作的工地看新雕像落成，誰(shuí)也沒(méi)有想到的是，幾噸重的雕像居然轟然倒下。后來(lái)雕像重新站立起來(lái)，而泉泉卻永遠(yuǎn)沒(méi)有站起來(lái)。安安仿佛看到了工地上大人們瞬間崩潰的眼神，泉泉那身為設(shè)計(jì)人員的爸爸設(shè)計(jì)了一個(gè)多么巨大的悲劇。那簡(jiǎn)陋的工地營(yíng)造了怎樣一種安全庇護(hù)，多么滑稽的安全生產(chǎn)，讓一個(gè)女孩再也看不到美麗的夕陽(yáng)，再也看不到令人遐想的夕陽(yáng)下的雕像。泉泉無(wú)法知道，她的爸爸在隨后的一個(gè)春天離開(kāi)了那個(gè)傷心的工地，離開(kāi)了他廢寢忘食設(shè)計(jì)出來(lái)的雕像，泉泉的離去，帶走了他的整個(gè)春天。從那以后，安安常用單車(chē)載著夕陽(yáng)，向著一個(gè)方向前行，在天的盡頭狠狠寫(xiě)下理想：做一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，為安全和生命造一座雕像。此刻，夕陽(yáng)下的安安看著手機(jī)中的信息，心中默默許愿：泉泉，明天我就要高考了，我會(huì)報(bào)考最好的建筑學(xué)院，我一定會(huì)讓你成為一座雕像，安放在那片夕陽(yáng)照耀的土地上！我的理解：答案(示例)文章采用一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，以“信息”為起點(diǎn)，把“雕像”貫穿于文章的始終?？忌ㄟ^(guò)講述“我”要報(bào)考最好的建筑學(xué)院，設(shè)計(jì)出一座雕像的緣由，表達(dá)了對(duì)生命的無(wú)比珍愛(ài)之情，表現(xiàn)出了重視安全生產(chǎn)與尊重生命的主題?？忌鷽](méi)有大談特談增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識(shí)是何等的重要，而是以小小說(shuō)形式藝術(shù)地為人們演繹了一段凄美的故事。凄婉的敘事，留給人們的不是空洞的說(shuō)教，而是引人深思的震撼力。微案突破二畫(huà)面組合式1.特點(diǎn)寫(xiě)人敘事中，不必交代完整的事件，“抓拍”幾個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的特定鏡頭，加以橫向的剪輯，從不同的角度和側(cè)面展示人物或故事情節(jié)，從而揭示某種主旨，收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。2．使用注意事項(xiàng)畫(huà)面組合，要有感人的形象和藝術(shù)構(gòu)圖，畫(huà)面感要強(qiáng)，應(yīng)有向心力，即各個(gè)小部分的內(nèi)容取向應(yīng)緊扣主旨。3．結(jié)構(gòu)模式示例：濃濃同學(xué)情，此生永相憶一考生同學(xué)情是一道愛(ài)的數(shù)學(xué)題，需要我們每個(gè)人用心演算，才能得出1＋1>2的美好結(jié)果?！}記一、加關(guān)懷深夜。宿舍。舍友生病。一陣陣呻吟聲把宿舍里其他五個(gè)女生都吵醒了，打開(kāi)手電筒就看到小麗那張慘白慘白的臉，豆粒大的汗珠順著她的額頭不斷往下滴，不用說(shuō)，小麗的胃病又犯了。一時(shí)間，舍友們緊張有序地動(dòng)了起來(lái)，找藥的找藥，打急救電話的打急救電話，找樓媽的找樓媽……當(dāng)小麗打著點(diǎn)滴安靜地躺在病床上的時(shí)候，這幾個(gè)妞兒全都在病床邊做著甜甜的夢(mèng)。這時(shí)，小麗的嘴角掛著彎彎的弧度，幸福的漣漪在她心中一圈兒一圈兒慢慢展開(kāi)。二、減嫉妒下午。學(xué)校禮堂。頒獎(jiǎng)典禮。又是這熟悉的進(jìn)行曲，可在小麗的眼中早已物是人非事事休，今年的三好學(xué)生不是她，而是她的好友小雨?；蛟S因?yàn)樾←愐恢狈€(wěn)坐第一把交椅，一時(shí)易主，有些許不適應(yīng)，于是嫉妒的陰影便悄悄在心底慢慢擴(kuò)大。這時(shí)小雨走了過(guò)來(lái)，天真無(wú)邪的笑臉溫暖了小麗的心，也驅(qū)散了那團(tuán)嫉妒的陰云。小雨拉著小麗的手說(shuō)：“小麗，下次我們一起努力，別灰心哦！”這時(shí)，小麗心中有一種莫名的羞愧，為自己的嫉妒。在同學(xué)情的運(yùn)算中，小麗減去了嫉妒，加上了欣賞與祝福，收獲了親密無(wú)間的同學(xué)情。三、加寬容上午。教室。同桌打翻水杯?！鞍。　彪S著小麗的一聲尖叫，同桌小志才發(fā)現(xiàn)自己犯大錯(cuò)了。小志不小心打翻了水杯，那水就肆無(wú)忌憚地灑在了小麗的數(shù)學(xué)卷子上，灑在了小麗的衣服上。小志漲紅了臉，不知該怎么辦才好，也許一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨即將到來(lái)，盡管小志不是故意的。小麗也氣得滿臉通紅，可當(dāng)小麗看到同桌驚慌不安的狼狽樣兒的時(shí)候，心中的那股莫名的怒火也就漸漸熄滅了，心想，誰(shuí)沒(méi)有粗心大意的時(shí)候呢？隨即就抿著嘴偷偷笑了。小志丈二和尚摸不著頭腦，不知所措地站在那里。誰(shuí)知，小麗微笑著說(shuō)道：“小志，看來(lái)你要請(qǐng)我吃‘阿爾卑斯’了?！毙≈菊苏?，隨即就明白了過(guò)來(lái)，拿著抹布邊擦邊感激地說(shuō)：“OK！”四、加減還在進(jìn)行中同學(xué)借你的橡皮，減自私。同桌上課睡覺(jué)，加提醒。舍友睡覺(jué)打呼嚕，減暴躁。同學(xué)之情就是由這許許多多的加減法構(gòu)成的，和諧的同學(xué)關(guān)系需要你加上關(guān)愛(ài)減去嫉妒。只要你用一顆尊重、理解、包容的心去演算，相信你會(huì)收獲一份至真至純的同學(xué)情。點(diǎn)評(píng)：這篇文章采用“畫(huà)面組合”的方式，主體部分把幾組鏡頭剪輯在一起，前后連貫，很好地說(shuō)明了題旨。前三個(gè)片段選取發(fā)生在宿舍、學(xué)校禮堂、教室的三件小事，多角度反映出同學(xué)情。后幾組鏡頭剪輯在一起，典型而集中地反映了校園生活，行文明快、簡(jiǎn)潔，有排比段式的外在形態(tài)和內(nèi)容韻律，很符合考場(chǎng)作文的要求。2．閱讀下面的材料，按要求作文。智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有它自己的樣子。請(qǐng)以此寫(xiě)一篇不少于800字的作文，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外。以下兩個(gè)提綱，分別運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)方式？(1)標(biāo)題：智慧，就藏在房間里開(kāi)頭：父親平時(shí)挺精明，一到錢(qián)上就犯渾，只知道亂花錢(qián)，買(mǎi)房敗家。主體：小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，父親在鎮(zhèn)中心隔著馬路的地方買(mǎi)了房子，我收斂了頑皮和野性。上初中時(shí)，父親出高價(jià)買(mǎi)了一套學(xué)校附近的房子，我在冬季不必在寒風(fēng)中趕遠(yuǎn)路。高中時(shí)代，父親置換了一套學(xué)校附近的房子，比初中的更狹小、簡(jiǎn)陋，我多了一份沉穩(wěn)。結(jié)尾：這智慧被愛(ài)包裹起來(lái)，深深地、悄悄地藏在這房間里的某處罷了。答：(2)標(biāo)題：農(nóng)之月令開(kāi)頭：附庸汪曾祺先生《葡萄月令》的風(fēng)雅，也智慧一回。主體：驚蟄了。浸稻芽，做秧畦，收油菜，育蠶種。芒種了。蟲(chóng)們都會(huì)溜出來(lái)，小孩吃桑葚。夏至來(lái)了。田里要浸水，蚯蚓爬上田埂。結(jié)尾：二十四節(jié)氣，大自然里的一花一草，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，又何嘗沒(méi)有智慧？答：答案(1)既是一線串珠式，也是畫(huà)面組合式(2)既是一線串珠式，也是畫(huà)面組合式微案突破三設(shè)置懸念懸念，也稱為“關(guān)子”，是記敘類作品常用的一種構(gòu)思方式。具體而言，就是在文章的開(kāi)頭，安排與文章的內(nèi)容或人物相關(guān)的疑團(tuán)，以吸引讀者的注意力，使讀者不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。示例：病憨憨又住進(jìn)了醫(yī)院，病是老毛病，單位、鄰居、朋友見(jiàn)慣不驚，沒(méi)有幾個(gè)來(lái)看望他的，他很是落寞。這次，他有不祥的預(yù)感，住院才不幾天，人們就絡(luò)繹不絕地來(lái)看望他。有單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事，有鄰居、朋友，有些過(guò)去從不來(lái)往，甚至很少說(shuō)話的人也來(lái)了。大家都是拿著大包小包，鮮花、水果、各種包裝精美的營(yíng)養(yǎng)品堆滿了病房。大家還都說(shuō)著同樣的安慰話，連醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)也親自過(guò)來(lái)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，醫(yī)護(hù)人員更是從未有過(guò)的熱情周到，這都讓他惶恐不安。他喃喃自語(yǔ)，看來(lái)這回是真的不行了！看望他的人愈是寬慰他，他愈是心冷……很快，在外地工作整年很難回家的兒子也都趕了過(guò)來(lái)，事情不是明擺著的嗎？他拉著兒子的手，絕望地問(wèn)：“兒啊，你老實(shí)告訴我，我還有多少日子？”兒子俯下身，輕輕說(shuō)：“爸，你說(shuō)什么呢？沒(méi)事的！院長(zhǎng)都說(shuō)了，你身體無(wú)大礙，再住幾天就可以回家了?！彼榫w更糟，不能自已：“兒啊，你不要再騙我了！這次這么多人來(lái)看我，你那么忙都專程趕回來(lái)了，我一定是大限到了，活不了幾天了！”兒子笑了笑，在他耳邊輕輕地說(shuō)：“爸，我調(diào)回本市當(dāng)市委書(shū)記了?！?節(jié)選自《小小說(shuō)選刊》)點(diǎn)評(píng)：小說(shuō)開(kāi)頭以“病”為懸念，引出“沒(méi)有幾個(gè)來(lái)看望他的”和“人們就絡(luò)繹不絕地來(lái)看望他”兩種行為的對(duì)比，確立了本文的寫(xiě)作中心——“病”。作者表面上是寫(xiě)“他”的“病”，實(shí)際上是寫(xiě)世態(tài)人情的“病”。結(jié)尾一針見(jiàn)血，引人深思。3．閱讀下面的材料，按要求作文。老師與學(xué)生，生活在同一個(gè)空間，彼此之間會(huì)發(fā)生很多的故事。有時(shí)斗智斗勇，有時(shí)彼此溝通，有時(shí)誤會(huì)重重……請(qǐng)以“師生之間”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：立意自定，標(biāo)題自擬；不要套作，不得抄襲。下面的提綱運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)方式？開(kāi)頭：一場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)在樓道里進(jìn)行。主體：自習(xí)課老師到教室清查學(xué)生人數(shù)，小林不在。老師讓學(xué)生去找小林，沒(méi)有找到。小林回到教室，老師不給小林解釋的機(jī)會(huì)，就開(kāi)始嚴(yán)厲批評(píng)。小林告訴老師，是班主任早晨告訴他自習(xí)課去傳達(dá)室找父母。結(jié)尾：老師巧妙地緩和了氣氛。答：答案設(shè)置懸念式微案突破四抑揚(yáng)手法抑揚(yáng)就是在寫(xiě)作過(guò)程中為了表達(dá)的需要，在表現(xiàn)人物或敘述事件時(shí)采取的欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的手法，而使人物的性格或精神、事件的性質(zhì)等在前后對(duì)比中得以體現(xiàn)，使文章的內(nèi)涵形成強(qiáng)烈反差，也使敘述、抒情產(chǎn)生精彩的波折。(2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫(huà)”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。示例：留一封信給恩師廣西一考生敬愛(ài)的×老師：愿此刻身處考場(chǎng)外的您，能感知到我心里的話?？傄詾楫厴I(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼卻要各奔東西了。離別的序幕很尋常，并沒(méi)有想象中那樣哭天搶地，我以為三年就這樣平淡地結(jié)束了，我們就這樣麻木地畢業(yè)了，直到他們出現(xiàn)了……對(duì)他們這群不速之客，小氣如我，討厭他們?；蛟S是您太優(yōu)秀了，我們還沒(méi)畢業(yè)，學(xué)校就已為您安排了高一的新班級(jí)。聽(tīng)說(shuō)他們比我們高一的時(shí)候優(yōu)秀多了，所以您嫌棄我們嗎？“來(lái)，你們要什么資料隨便找?！蹦浅ＳH切地對(duì)他們說(shuō)?！拔覀儾皇莵?lái)找書(shū)的，我們是來(lái)找您的，我們來(lái)接您去上課?！彼麄兝硭?dāng)然地說(shuō)。然后您興致勃勃地跟他們說(shuō)，再過(guò)兩年他們就能在這個(gè)教室上課了，這個(gè)教室又大又舒服。而這些話，以前您也對(duì)我們說(shuō)過(guò)。接著，您說(shuō)要把我們的柜子也搬給他們用。您的課代表——我假裝吃醋地說(shuō)：“我們還沒(méi)走呢，你們能不能顧及一下我們此時(shí)的心情?！蹦c他們相談甚歡，絲毫沒(méi)有注意到三年前您所迎接的人還在身后。高一的新同學(xué)開(kāi)始翻我們的東西了，于是我吼道：“不要?jiǎng)游覀兊臇|西！”然后，他們當(dāng)中有人委屈地哭了，連您也被嚇到了——平時(shí)溫文爾雅的課代表，竟然也會(huì)呵斥別人。此時(shí)，他們要搬走我們的書(shū)桌，他們要拿走我們的資料，他們要把您也接走，他們還說(shuō)曾經(jīng)偏袒我們的您現(xiàn)在已經(jīng)屬于他們了。一瞬間，我們所有的東西都被“搶”走了。我的同桌小梅當(dāng)時(shí)躲在了窗簾后面，您一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。她沒(méi)想到，有一天她最敬愛(ài)的老師也會(huì)被別人“搶”走。老師，您知道那種感覺(jué)嗎？那就像一個(gè)深愛(ài)的陪伴自己很久的至寶，突然間被別的小朋友搶走了，關(guān)鍵是這個(gè)至寶好像還很樂(lè)意接受它的新主人。我只能看著，卻無(wú)能為力，任它被別人“搶”走了。當(dāng)了三年您的課代表，若您有所愿，我必全力以赴地做好；若我有所求，您也必定毫不吝嗇地滿足。您對(duì)我的關(guān)愛(ài)不像對(duì)B君那樣張揚(yáng)，卻從不失深沉和堅(jiān)定。您終于被他們接走了，您去教新一屆的學(xué)生了。我多想跟他們說(shuō)：他有高血壓，請(qǐng)你們不要惹他生氣；他喜歡自稱“皇帝”，你們都要“俯首稱臣”；你們要記得，每年的3月21日為他唱生日歌。還有，新的課代表，你要記得每天去辦公室叫他來(lái)上課；他記性不好，可能兩節(jié)連堂課上了一節(jié)就跑了；你要記得提醒他多注意身體；你要記得……老師，離開(kāi)教室的時(shí)候，我看見(jiàn)高一的新同學(xué)在幫您搬桌子——您要有新的小伙伴了。原諒我走的時(shí)候沒(méi)有再看您一眼，原諒我走的時(shí)候連話也沒(méi)和您說(shuō)一句，不是不想，只是不敢，我也沒(méi)有想到，有一天您的課代表會(huì)脆弱到連看您一眼都會(huì)淚流滿面。一顰一笑一抹香，一年一景一生情。朝與夕共年華，留待余生回味。希望，此刻站在考場(chǎng)外的您能聽(tīng)到，您的課代表對(duì)您說(shuō)了一聲：老師，余生安好！××2019年6月7日點(diǎn)評(píng)：1.文章立意新穎，不落窠臼。從學(xué)生的角度寫(xiě)師生情，一般都是稱頌謳歌或緬懷祝愿，但這篇文章不走尋常路，著眼于對(duì)老師的“怨”和“怒”，顯得別出心裁。2．語(yǔ)言樸實(shí)，字字肺腑。本文語(yǔ)言非常質(zhì)樸自然，如“所以您嫌棄我們嗎”“她沒(méi)想到，有一天她最敬愛(ài)的老師也會(huì)被別人‘搶’走”等都是考生發(fā)自內(nèi)心深處的話語(yǔ)，無(wú)須雕飾，渾然天成，字字句句充滿沉甸甸的情意，直抵內(nèi)心最柔軟的地方。3．欲揚(yáng)先抑，匠心構(gòu)思。乍讀之下，考生對(duì)老師“恨意綿綿”，再讀之，頓覺(jué)“情意綿綿”。文章前面大部分貌似在寫(xiě)考生對(duì)老師的“怨”，其實(shí)是為后面寫(xiě)對(duì)老師深深的感激和美好的祝愿蓄勢(shì)，使文章在巨大的反差中獲得巨大的張力，構(gòu)思巧妙，獨(dú)具匠心。4．閱讀下面的材料，按要求作文。老師與學(xué)生，生活在同一個(gè)空間，彼此之間會(huì)發(fā)生很多的故事。有時(shí)斗智斗勇，有時(shí)彼此溝通，有時(shí)誤會(huì)重重……請(qǐng)以“師生之間”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：立意自定，標(biāo)題自擬；不要套作，不得抄襲。下面的提綱運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)方式？開(kāi)頭：王楓平時(shí)很調(diào)皮，老師拿他沒(méi)辦法。主體：王楓上課看閑書(shū)，被老師抓住。王楓在宿舍不按時(shí)睡覺(jué)，被老師批評(píng)。王楓在食堂買(mǎi)飯不排隊(duì)，被老師批評(píng)。李葉腿摔傷了，下課王楓主動(dòng)背他去廁所。結(jié)尾：老師改變了對(duì)王楓的看法。答：答案抑揚(yáng)式(或欲揚(yáng)先抑式)微案突破五雙線索式線索是一篇文章行文的主要思路。雙線索文章，是指整個(gè)文章按照兩條線索展示故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。具體而言，可以是明暗兩條線索，也可以是“花開(kāi)兩朵，各表一枝”式的并列線索?？忌\(yùn)用這種寫(xiě)法，可以使文章構(gòu)思新穎，情節(jié)更具生動(dòng)性。(題目見(jiàn)本專題微案一·微案突破四抑揚(yáng)手法·2019全國(guó)卷Ⅲ)示例：最美的年華遇見(jiàn)最美的您四川一考生六月的天空總是格外的藍(lán)，紅旗旁的教學(xué)樓安靜地矗立著。我們的教室里面，您正溫和地說(shuō)道：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們?！倍皖^貌似看書(shū)的我——霎時(shí)間有了最美的年華遇見(jiàn)了最美的您的感觸，思緒好一陣飄揚(yáng)……高一，初進(jìn)校園正值九月，夏季的余熱始終沒(méi)有褪去，把空氣烘得干燥萬(wàn)分。我背著鼓得像牛肚的背包，拉著疲憊的行李箱，走進(jìn)高中的大門(mén)。校園的操場(chǎng)上，您與其他班主任一樣，拿著班牌等待著新來(lái)的學(xué)生，您可能看到了操場(chǎng)中央的我，像蝸牛般步履維艱，于是走了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“小同學(xué)，你是幾班的？我?guī)氵^(guò)去吧?！蔽揖従彽靥痤^，看到面前的您穿著花格襯衫、黑色的西褲，短短的頭發(fā)使您顯得格外勻稱，分外精神。我怯怯地回答道：“我是19班的?！薄班?？這么巧，我就是19班的班主任，你可以叫我周老師。”您一臉驚喜地說(shuō)道，隨即便伸出手幫我取下了重重的背包，邊走邊說(shuō)，“以后啊，這里就是你的家了，有什么問(wèn)題直接跟老師說(shuō)……”高二，觸人心魂“啪”，您一臉氣憤地把成績(jī)冊(cè)扔在辦公桌上?！翱纯茨氵@幾次考的，馬上就要期末考試了，一次比一次差，怎么搞的？”我站在您的面前，強(qiáng)忍著淚水組織語(yǔ)言：“我……我最近可能有點(diǎn)聽(tīng)不懂，所以……”聽(tīng)著我支支吾吾的言語(yǔ)，您擺了擺手，故作鎮(zhèn)靜地說(shuō)讓我每天下午放學(xué)后來(lái)辦公室輔導(dǎo)一下，可我剛離開(kāi)辦公室走到門(mén)口拐角，就聽(tīng)到您撥了電話，對(duì)著電話說(shuō)道：“主任，我班××那孩子這學(xué)期的學(xué)費(fèi)還沒(méi)有交齊吧，從我工資里扣吧，那孩子挺不容易的……”我不敢再聽(tīng)下去，噙著眼淚離開(kāi)了。第二天班會(huì)上，您告訴我，我的學(xué)費(fèi)家里人已經(jīng)交齊了，別擔(dān)心……高三，高考前夕“丁零零——”又上課了，您手中仍然是一套試卷，踏著六月的風(fēng)，走進(jìn)了教室，教室里的空氣似乎是鍍了鉛一般，分外壓抑?！翱Α瑢W(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，你們馬上就要解放了，但更要靜下心來(lái)好好用功，還有啊，你們不要嫌我啰唆，考試時(shí)一定要涂好答題卡，遇到不會(huì)的題趕緊換下一道，不要撿了芝麻丟了西瓜，每年都有這樣的糊涂蛋，你們一定要切記，可千萬(wàn)不要出什么亂子……”當(dāng)最后一堂課上課的鈴聲響起的時(shí)候，這次您什么都沒(méi)有帶便走了進(jìn)來(lái)，看著我們稚嫩而又堅(jiān)定的面孔，您不由得鼻子一酸，說(shuō)道：“最后一節(jié)課了，該說(shuō)的也說(shuō)完了，好了，你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們！”點(diǎn)評(píng)：文章選材多樣化，有初進(jìn)校園的邂逅、有辦公室的嚴(yán)厲批評(píng)、有高考前夕的叮嚀，人物形象刻畫(huà)立體、鮮明，而且“隨即便伸出手幫我取下了重重的背包”、背著“我”打電話等細(xì)節(jié)非常感人。這篇文章以考生在高中三年的成長(zhǎng)歷程和感念師恩為雙線索行文，選取“高一”“高二”“高三”三個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行鋪展，相應(yīng)剪輯了“初進(jìn)校園”“觸人心魂”“高考前夕”這三個(gè)生活片段進(jìn)行敘述，行文思路清晰，結(jié)構(gòu)疏朗有致。5．閱讀下面的材料，按要求作文。老師與學(xué)生，生活在同一個(gè)空間，彼此之間會(huì)發(fā)生很多的故事。有時(shí)斗智斗勇，有時(shí)彼此溝通，有時(shí)誤會(huì)重重……請(qǐng)以“師生之間”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。要求：立意自定，標(biāo)題自擬；不要套作，不得抄襲。下面的提綱運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)方式？開(kāi)頭：學(xué)生平時(shí)愛(ài)記錄老師的失誤。主體：學(xué)生記下老師的第一個(gè)失誤。老師認(rèn)真反思自己的失誤。學(xué)生記下老師的第二個(gè)失誤。老師認(rèn)真反思自己的失誤。學(xué)生記下老師的第三個(gè)失誤。老師依然認(rèn)真反思自己的失誤。結(jié)尾：學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生的行為對(duì)自己是一種激勵(lì)。答：答案雙線索式微案二議論文的結(jié)構(gòu)微案突破一分論點(diǎn)并列式并列式結(jié)構(gòu)，就是在議論的過(guò)程中，將若干分論點(diǎn)以并列的形式呈現(xiàn)，進(jìn)而從不同角度和側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)形式。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式，可以清晰地展示寫(xiě)作思路，使文章在簡(jiǎn)單而充實(shí)的論證中表現(xiàn)寫(xiě)作中心。基本結(jié)構(gòu)：引論概述材料，提出論點(diǎn)本論并列分論點(diǎn)①＋論據(jù)①＋分析論證并列分論點(diǎn)②＋論據(jù)②＋分析論證并列分論點(diǎn)③＋論據(jù)③＋分析論證結(jié)論重申論點(diǎn)，總結(jié)全文分論點(diǎn)設(shè)置要求：分論點(diǎn)一般獨(dú)立成段；分論點(diǎn)語(yǔ)言要精練，結(jié)構(gòu)要一致；分論點(diǎn)之間不能有意義重復(fù)或概念交叉。示例：(2020·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。頌鮑叔慧眼如炬，習(xí)精神海納百川一考生親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我要發(fā)言的題目是“頌鮑叔慧眼如炬，習(xí)精神海納百川”。古有管仲賢才良相，佐君王成就一代霸業(yè)，亦有桓公心胸寬廣，合諸侯而終一匡天下，而今日我要贊頌的，卻是那個(gè)被遺忘的人。可以說(shuō)沒(méi)有他，就不會(huì)有齊國(guó)的霸業(yè)。他就是鮑叔。慧眼如炬，贊的是其知人之透徹。司馬遷曾言：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！敝艘彩且环N能力，正如韓愈在《馬說(shuō)》中寫(xiě)的：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！比魺o(wú)伯樂(lè)賞識(shí)，千里馬可能“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”?！八窗l(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海”，他們都是歷史上有名的人物，而若未遇到能識(shí)人者，最終留下的，恐怕只能是一首首悲情的詩(shī)，憤憤地書(shū)寫(xiě)著其不得志的哀怨。海納百川，頌的是其胸懷之寬廣。輔佐公子小白的鮑叔在戰(zhàn)勝輔佐“對(duì)家”的管仲后，非但沒(méi)有對(duì)其落井下石，反而向桓公極力推薦。這不禁讓我想起古時(shí)一位官員，他在向皇帝推薦一個(gè)官職的候選人時(shí)，推薦了自己的仇人，有人詢問(wèn)他為何這樣做，他只說(shuō)：“他有很大的能力，任這個(gè)官職再合適不過(guò)。”這便是以國(guó)為先的寬廣胸懷。哲人有言：“我們是一樹(shù)之木，是共海之波，是一苑之花?！闭?yàn)轷U叔的胸懷如海納百川，所以個(gè)人的恩怨在國(guó)家利益面前頃刻間就煙消云散。甘居人下，譽(yù)的是其品性之謙卑。鮑叔推薦管仲后甘居人下，徐庶推薦諸葛亮后亦默默無(wú)聞。他們不過(guò)分計(jì)較功名，只謙卑地做好自己的事。這使我想起《紅樓夢(mèng)》中的麝月，她是賈寶玉的大丫鬟，一直謙卑而又忠心耿耿，晴雯撕扇子時(shí)，她也只默默地收拾了殘扇。不爭(zhēng)不搶，居于人下而怡然自得，這是鮑叔的過(guò)人之處。親愛(ài)的同學(xué)們，我們是新時(shí)代的青年。正如李大釗先生所言：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎?！闭登啻旱奈覀儞碛袩o(wú)限的可能，讓我們一起向鮑叔學(xué)習(xí)，努力完善自己，讓自己擁有識(shí)人的智慧、寬廣的胸懷、謙卑的品性，更加積極健康地成長(zhǎng)吧！我認(rèn)為，能從書(shū)中吸取成長(zhǎng)的智慧，這才是讀書(shū)的意義之所在，才是本次讀書(shū)會(huì)的意義之所在。我的發(fā)言完畢，謝謝大家。點(diǎn)評(píng)：本文整體結(jié)構(gòu)明晰。第一、二段，作者明確觀點(diǎn)傾向，表達(dá)對(duì)鮑叔的贊美。中間三、四、五自然段采用并列式分論點(diǎn)的模式，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)鮑叔的贊美。最后六、七、八三個(gè)段落，提出號(hào)召，呼吁青年人向鮑叔學(xué)習(xí)，并指出這就是讀書(shū)的意義所在。1．請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫(xiě)并列式分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：獨(dú)具慧眼，才能讓人生更加充實(shí)。①慧眼，是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。②③答案(示例)②慧眼，是一雙能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的眼睛。③慧眼，是一雙能推陳出新的眼睛。2．請(qǐng)依據(jù)給出的中心論點(diǎn)，寫(xiě)出其并列式分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：莫使名利遮望眼。分論點(diǎn)①：分論點(diǎn)②：分論點(diǎn)③：答案(示例)分論點(diǎn)①：拋開(kāi)名利，你會(huì)擁有更加幸福的生活與瀟灑的人生。分論點(diǎn)②：拋開(kāi)名利，你會(huì)得到世人尊重的眼光。分論點(diǎn)③：拋開(kāi)名利，你會(huì)在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大道上，越走越遠(yuǎn)。微案突破二對(duì)比論證式分論點(diǎn)對(duì)比式結(jié)構(gòu)，就是指文章在開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，然后從正反兩方面提出分論點(diǎn)或在同一分論點(diǎn)下擺出正反兩方面的論據(jù)，加以分析論證，最后進(jìn)行總結(jié)的結(jié)構(gòu)形式。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式，可以使整個(gè)論證過(guò)程在鮮明的對(duì)比之中更為清楚，給讀者留下深刻的印象?；窘Y(jié)構(gòu)：示例：兼聽(tīng)八方，擇善而從一考生①生而為人，絕非煢煢孑立于世，踽踽獨(dú)行于天地間。每個(gè)人都想活出自己的精彩，書(shū)寫(xiě)屬于自己的那本人生大書(shū)，但沒(méi)有人是一座孤島，人與人之間必然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。他人的發(fā)聲，是諍言、忠言，還是妄言、戲言，我們需得學(xué)會(huì)兼聽(tīng)八方，擇善而從，切不可視他人言語(yǔ)似枷鎖、如猛虎，拒之于千里之外。②人生如作品，在這標(biāo)有“生命之書(shū)”的紙上，我們需要聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音，用青春的朝氣、勇氣，盡情書(shū)寫(xiě)自己的篇章。假如我們都聽(tīng)從一個(gè)聲音，人生之書(shū)便如復(fù)印品一般毫無(wú)新意。作為生命之書(shū)的作者，能夠盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，自由想象，大膽揮毫，這是眾人所期待的。即便“信手涂鴉”乃至“胡潑亂灑”，也是無(wú)可厚非的。然而世事存在即合理，他人的發(fā)聲之所以存在于我們的世界，必有其存在的理由。若為了自由書(shū)寫(xiě)、大膽創(chuàng)作，而視他人言論于不顧，口口聲聲叫囂“這是我的自由，我的權(quán)利”，這同樣是不理智的。有些時(shí)候，我們?nèi)裟苈?tīng)得良言一句，或許勝讀十年書(shū)呢。③然而世人并非都愿?jìng)?cè)耳傾聽(tīng)他人的聲音。當(dāng)年吳起為了走自己的將軍路，堵住自己的耳朵，拒不聽(tīng)從他人之言，終做出令人瞠目的“殺妻求將”之事，被曾參罵為無(wú)德無(wú)義之輩。此舉令吳起的人生之書(shū)蒙上了黑色的印痕。多少人遇到反對(duì)意見(jiàn)時(shí)，就用“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”這句名言安慰自己，似乎一切就變得理直氣壯、名正言順了。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，但丁所說(shuō)的“走自己的路”并非盲目地肯定或否定一切。人生需要以自律為前提的自由，以及為他人著想的善良。他人的聲音于你而言，有時(shí)可能是一種羈絆、束縛，但更多的事實(shí)證明，罔顧他人的聲音而任性獨(dú)行的人終將失去其存在的意義。④當(dāng)然，他人之言并非都是良言，如果我們只學(xué)會(huì)了聽(tīng)之順之，輕易讓他人之聲左右了自己的人生，那么他人之聲于你而言可就是“枷鎖”了。一旦我們的人生被“枷鎖”束縛得太緊，我們的人生之書(shū)自然就缺乏了生氣與靈氣。人生的意義，在于傾聽(tīng)“讀者”之聲的同時(shí)，活出屬于自己的精彩。⑤漫漫前行路，我們的人生篇章不一定要洋洋灑灑、轟轟烈烈，但一定要書(shū)寫(xiě)得明明白白、坦坦蕩蕩。面對(duì)他人發(fā)出的聲音，請(qǐng)兼聽(tīng)八方，擇善從之。這是理性與智慧的表現(xiàn)，亦是對(duì)人生的最大尊重。點(diǎn)評(píng)：3．請(qǐng)采用對(duì)比式的方法寫(xiě)出下面觀點(diǎn)的分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：社會(huì)不能沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”。①②③答案(示例)①一個(gè)遵守一定“標(biāo)準(zhǔn)”的社會(huì)，才能安定、祥和。②一個(gè)失去行為標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)，將混亂不堪。③堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)變通，才能讓生活更從容。4．請(qǐng)以“自知者明”為中心論點(diǎn)，采用對(duì)比式的方法寫(xiě)出其分論點(diǎn)。答：答案(示例)分論點(diǎn)①：過(guò)高估價(jià)自己，妄自尊大，剛愎自用，就會(huì)停滯不前；過(guò)低估價(jià)自己，妄自菲薄，畏首畏尾，就會(huì)故步自封。(反面)分論點(diǎn)②：正確評(píng)估自己，見(jiàn)己之長(zhǎng)，明己之短，才能找準(zhǔn)位置，成就人生。(正面)微案突破三層次遞進(jìn)式層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，是指先提出中心論點(diǎn)，然后按照事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系確立與中心論點(diǎn)相關(guān)的分論點(diǎn)，再層層深入地加以論述，證明中心論點(diǎn)的正確性的結(jié)構(gòu)形式。運(yùn)用這種論證結(jié)構(gòu)，可以充分反映人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一般順序，突出鮮明的邏輯關(guān)系，從而增加文章寫(xiě)作的深度。1．結(jié)構(gòu)特點(diǎn)層進(jìn)式結(jié)構(gòu)要求文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的，前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)。一般議論文采取先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的思路，體現(xiàn)了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2．結(jié)構(gòu)模式引論概述材料，提出論點(diǎn)本論分論點(diǎn)①＋回答“是什么”分論點(diǎn)②＋回答“為什么”分論點(diǎn)③＋回答“怎么辦”結(jié)論重申論點(diǎn)，總結(jié)全文示例：(2021·全國(guó)乙卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。追求卓越，乘“理想號(hào)”出擊山西一考生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，見(jiàn)證大海的浩瀚無(wú)邊；揮灑努力的汗水，收獲未來(lái)的累累碩果……理想從不會(huì)一蹴而就，而是需要不斷的努力為之鋪路架橋。理想是風(fēng)帆，是船航行的方向。一艘船不能沒(méi)有方向，一個(gè)人不能沒(méi)有理想。周恩來(lái)總理一直堅(jiān)持著年少時(shí)“為中華之崛起而讀書(shū)”的理想，矢志不渝，認(rèn)準(zhǔn)方向，奮力前行。當(dāng)周總理出國(guó)留學(xué)宣傳馬列主義時(shí)，當(dāng)周總理在日內(nèi)瓦會(huì)議上慷慨發(fā)言時(shí)，當(dāng)周總理在接見(jiàn)印度代表團(tuán)自信微笑時(shí)，理想的風(fēng)帆正高高升起，他的身后是中國(guó)的萬(wàn)里河山與億萬(wàn)人民。在這個(gè)理想的引領(lǐng)下，中國(guó)也變得更為強(qiáng)大，更顯大國(guó)自信；也是在這個(gè)理想的帶領(lǐng)下，中華兒女變得更為團(tuán)結(jié)，共同奔赴美好未來(lái)。努力是船槳，是船航行的動(dòng)力。一艘船上不能沒(méi)有槳，一份成功亦不能缺少努力的手，正如《周易》所說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”只有自強(qiáng)，才能夠達(dá)成理想；只有奮斗，才能讓成功延續(xù)。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，少年時(shí)便立志要在數(shù)學(xué)上有所作為。為證明哥德巴赫猜想，陳景潤(rùn)整天進(jìn)行演算，用來(lái)計(jì)算的草稿紙可以裝滿幾麻袋。通過(guò)不斷努力，他為這一猜想的論證作出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了歐洲人用計(jì)算機(jī)都難以做到的奇跡。自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)人一直在為自己的理想努力，雖然當(dāng)下未必能看見(jiàn)努力的成果，但時(shí)間會(huì)在不久的未來(lái)告訴你：這個(gè)世界是公平的，越努力，越幸運(yùn)。努力是理想的基礎(chǔ)，理想是努力的前提。所謂的光輝，并不是閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。一個(gè)人在沒(méi)有成功時(shí)，至少還可以擁有夢(mèng)想，有一個(gè)理由去堅(jiān)持。心若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是流浪。中國(guó)航天人因心中有夢(mèng)，奮斗數(shù)十個(gè)春秋，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于不負(fù)奮斗，不負(fù)歲月，使得中國(guó)的航天事業(yè)最終取得了歷史性的成就?！版隙稹毕盗猩暇盘鞌?jiān)拢氨倍贰毕盗杏谔斟塾巍@一個(gè)個(gè)偉大的時(shí)刻，釀出了喜悅的甘甜，這是理想與努力結(jié)出的碩果。生而自由，愛(ài)而無(wú)畏，讓我們拿出鼓動(dòng)風(fēng)云的勇氣，去奮斗，去拼搏，去追求卓越。擁有希望的人，和滿天的星星一樣，是永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的。唯愿“理想號(hào)”，風(fēng)帆鼓滿勇氣，船槳浸潤(rùn)期冀，所向披靡，出擊！點(diǎn)評(píng)：本文抓住所給材料中“理想”這個(gè)關(guān)鍵詞，賦予“理想”以形象化的解讀，以“風(fēng)帆”“船槳”為喻，強(qiáng)調(diào)努力之于理想的重要性。考生能夠針對(duì)“理想”這一平常的話題寫(xiě)出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，充分展現(xiàn)出當(dāng)代青年在追求理想過(guò)程中辯證深刻的思考，于青年自身發(fā)展有重要的意義。文章圍繞“理想”這一話題，由淺入深，精選例證，分三個(gè)角度逐層論述。尤其是最后闡述“理想”與“努力”兩者之間的關(guān)系時(shí)，充分展示出考生的論證功底，點(diǎn)題、分析、升華水到渠成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。此外，本文從標(biāo)題到正文，無(wú)一不彰顯語(yǔ)言的魅力。對(duì)偶句、比喻句、引用句、排比句的運(yùn)用，使得文章美感十足，表現(xiàn)力強(qiáng)。5．請(qǐng)依據(jù)給出的中心論點(diǎn)，寫(xiě)出其層進(jìn)式分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：嚴(yán)于解剖自己。(1)為什么要解剖自己？分論點(diǎn)①：(2)如何才能解剖自己？分論點(diǎn)②：分論點(diǎn)③：分論點(diǎn)④：答案(示例)(1)分論點(diǎn)①：要不斷進(jìn)步，必須嚴(yán)格地解剖自己。(2)分論點(diǎn)②：對(duì)自己要有自知之明。分論點(diǎn)③：光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)。分論點(diǎn)④：自我批評(píng)的勇氣來(lái)源于對(duì)真理的追求和崇高的信念。6．請(qǐng)以“生活是豐富多彩的”為論述中心，按照“是什么——為什么——怎么辦”的順序設(shè)置層進(jìn)式分論點(diǎn)。分論點(diǎn)①：(是什么)(次)分論點(diǎn)②：(為什么)(主)分論點(diǎn)③：(怎么辦)(次)答案(示例)分論點(diǎn)①：生活豐富多彩是指生活不應(yīng)是一種模式。(是什么)分論點(diǎn)②：符合人的本性(人有多方面的精神需要)；有利于人的全面發(fā)展；有利于身心健康；有利于充分調(diào)動(dòng)人的積極性。(為什么)分論點(diǎn)③：要會(huì)工作，也要會(huì)休息；培養(yǎng)多方面的生活情趣；社會(huì)要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。(怎么辦)微案突破四引議聯(lián)結(jié)式引，即引論，提出問(wèn)題，一般安排在開(kāi)頭。議，即本論，分析問(wèn)題，要采用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的方法議論。聯(lián)，就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系時(shí)事，或聯(lián)系集體，或聯(lián)系個(gè)人，反反正正，多角度、多方面地闡述論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義。結(jié)，即結(jié)論，解決問(wèn)題，總結(jié)全文。基本結(jié)構(gòu)：引引用材料，提出中心論點(diǎn)議針對(duì)材料和論點(diǎn)，進(jìn)行分析議論聯(lián)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)分析論證結(jié)總結(jié)全文，深化中心(題目見(jiàn)本專題微案二·微案突破一分論點(diǎn)并列式·2020全國(guó)卷Ⅰ)示例：樹(shù)立廣袤視野，厚植家國(guó)情懷河北一考生親愛(ài)的老師、同學(xué)們：大家好！各位對(duì)管鮑之交的這段佳話一定不陌生，鮑叔牙大度讓賢，齊桓公不計(jì)前嫌，管仲傾力付出，他們共同成就了齊國(guó)的霸王之業(yè)，而鮑公之舉令我最為動(dòng)容。他知賢、薦賢、讓賢，把齊國(guó)百姓的利益置于個(gè)人榮辱恩怨之上，用斑白的兩鬢點(diǎn)亮了友人的事業(yè)和齊國(guó)的壯闊輝煌。(引)將國(guó)家利益置于個(gè)人恩怨之上，背后蘊(yùn)藏的是鮑公的廣袤視野與家國(guó)情懷。管仲有言“生我者父母，知我者鮑叔也”，鮑叔牙對(duì)于管仲的能力有清晰的認(rèn)識(shí)，管仲在人前一匡天下、尊王攘夷、南征北伐，而鮑叔牙則在背后鼎力相助。表面上看，鮑叔牙失去了名垂青史的機(jī)會(huì)，失去了萬(wàn)人之上的地位，但正如孔子所言，他的謙讓使齊國(guó)稱霸，停止了諸侯間的戰(zhàn)火，安撫了擔(dān)驚受怕的百姓。如果沒(méi)有鮑公之讓，百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)盛景可能不會(huì)出現(xiàn)，而會(huì)是一地野蠻狼藉。為公舍私的家國(guó)情懷，看似讓鮑公失去了成名的機(jī)遇，卻為他換來(lái)了世人的稱贊。(議)鮑公之禮綿延于中華文化的血脈，五千年悠悠歲月里，我們見(jiàn)證了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的忠誠(chéng)執(zhí)著，領(lǐng)略了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的慷慨豪邁，品味了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的沉痛悲憤，體悟了“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的生死托付，懂得了“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的視死如歸……在無(wú)數(shù)仁人志士的心中，個(gè)人之利已然輕如鴻毛，國(guó)家天下之系乃重如泰山，這彰顯著一個(gè)個(gè)中華靈魂心系家國(guó)的拳拳之心。(議)時(shí)代在進(jìn)步，但對(duì)于這份廣袤視野與家國(guó)情懷的需要卻從未減少。新冠病毒暴發(fā)之際，排雷英雄杜富國(guó)的妹妹杜富佳主動(dòng)奔赴前線，“讓我來(lái)”，不懼困難，竭力奉獻(xiàn)，盡己所能救死扶傷；老三杜富民作為新入職ICU的一員，始終堅(jiān)守在抗擊疫情的一線崗位；老四杜富強(qiáng)，春節(jié)剛過(guò)，就跟隨戰(zhàn)友踏上了國(guó)家所需的巡邏路。在人人享受春節(jié)的日子里，杜家兄弟姐妹四人放下私利，用行動(dòng)完美詮釋著新時(shí)代青年人的家國(guó)情懷。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，有的人駐守邊疆，用男兒的錚錚熱血守護(hù)這片大好山河；有的人建設(shè)一線，用堅(jiān)強(qiáng)之軀扛起了祖國(guó)的繁榮昌盛；還有的人默默關(guān)懷，相互牽掛、體諒，彼此守望，一寸丹心圖報(bào)國(guó)。(聯(lián))作為新時(shí)代的青年，我們有著迥異的人生目標(biāo)，有著多彩的人生道路，更應(yīng)該讓鮑公之禮伴你我始終。透過(guò)這次讀書(shū)會(huì)，我想我們都應(yīng)該學(xué)到，將你我之小我融入祖國(guó)之大我、人民之大我中，與時(shí)代同步伐，與人民共命運(yùn)，樹(shù)立廣袤視野，厚植家國(guó)情懷，方能更好地實(shí)現(xiàn)你我人生價(jià)值，升華人生境界。(結(jié))我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！點(diǎn)評(píng)：本文引議聯(lián)結(jié)，論證層層深入。文章先由材料引出中心論點(diǎn)(引)；再對(duì)鮑公的廣袤視野與家國(guó)情懷進(jìn)行議論(議)；隨后從古到今指出這份廣袤視野與家國(guó)情懷的需要從未減少(聯(lián))；最后發(fā)出號(hào)召，讓大家樹(shù)立廣袤視野，厚植家國(guó)情懷(結(jié))。全文思路清晰，論證層層深入，很有說(shuō)服力。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。材料一一位著名企業(yè)家到商學(xué)院演講，許多年輕人期待聽(tīng)到他對(duì)“區(qū)塊鏈”“流量池”等新興商業(yè)概念的理解，結(jié)果在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的演講中他們聽(tīng)到的都是些普通常識(shí)。材料二有人問(wèn)胡適：知識(shí)是無(wú)限的，而我們的生命是有限的，如何用有限的生命，窮盡無(wú)限知識(shí)呢？胡適答：進(jìn)一寸有一寸的歡喜。材料三習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話：學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。以上三則材料，觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班會(huì)上與同學(xué)們分享。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。請(qǐng)按照“引議聯(lián)結(jié)”式結(jié)構(gòu)，完成這篇作文。范文示例：學(xué)不自邇，行而未遠(yuǎn)同學(xué)們：大家好。很高興能和大家一起分享對(duì)學(xué)習(xí)的看法。《中庸》有言：“君子之道，辟如行遠(yuǎn)，必自邇；辟如登高，必自卑。”在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的容量被前所未有地?cái)U(kuò)充。學(xué)習(xí)當(dāng)如遠(yuǎn)足，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地前行。否則，必行之不遠(yuǎn)，注定難以成功。正如一位知名企業(yè)家去商學(xué)院演講，并沒(méi)有提及他對(duì)“區(qū)塊鏈”“流量池”等新興商業(yè)概念的理解，反倒對(duì)學(xué)生苦口婆心地講一些普通常識(shí)。不是企業(yè)家不懂新概念，而是他深知，對(duì)于這群尚未走出校園的“天之驕子”來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比聽(tīng)一些新興概念更務(wù)實(shí)，更有效。沒(méi)有常識(shí)作為基礎(chǔ)，再新的概念、再稀有的名詞，都只是空中樓閣。(引)荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”“積漸成學(xué)”正是讀書(shū)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律?！捌咪淉S”的主人張溥幼而好學(xué)，所讀的書(shū)先手抄、朗誦，然后燒掉再抄，如是六七遍。初始抄錄，乃識(shí)其字詞，斷其句讀；繼而訓(xùn)詁釋義，悟其道理；及至七錄之后，書(shū)中思想盡為己用。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在不斷抄錄中，張溥由淺入深，掌握了大量知識(shí)，最終成為明朝著名的文學(xué)家。(議)學(xué)而自邇，讓我們擁有了以有限精力了解無(wú)垠的知識(shí)世界的可能性。自簡(jiǎn)單處慢慢積累，從基礎(chǔ)循序漸進(jìn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能讓人感受到那種收獲的愉悅。如此，才真正踐行了胡適先生的那句話：進(jìn)一寸有一寸的歡喜。(議)遺憾的是，現(xiàn)在不少人陷于急功近利、好高騖遠(yuǎn)的泥潭，一味追求速度，違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，也失去了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。有人想提高寫(xiě)作水平，不喜歡廣泛地涉獵各種名家書(shū)籍，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，卻把精力花費(fèi)在背誦幾篇滿分作文上；有人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不從基本的公式定理的掌握開(kāi)始，總想著挑戰(zhàn)難題來(lái)證明自己；有人學(xué)習(xí)音樂(lè)，不去踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，只想著掌握考試技巧應(yīng)付考級(jí)，拿著證書(shū)四處?kù)乓?。不從常識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)起，即使一時(shí)能夠如愿，但大浪淘沙，在殘酷現(xiàn)實(shí)的沖擊下，所有的僥幸，都將原形畢露。(聯(lián))同學(xué)們，學(xué)不自邇，則存難畏遠(yuǎn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)，從來(lái)都是一件漫長(zhǎng)而枯燥的事，容不得半點(diǎn)虛假，更不能急功近利，走終南捷徑。常識(shí)雖簡(jiǎn)單，卻不可輕忽。治學(xué)，當(dāng)自淺而深，由邇及遠(yuǎn)，如此每一步邁得扎實(shí)，走得穩(wěn)妥，方為正道。(結(jié))點(diǎn)評(píng)：文章開(kāi)頭便從材料切入，緊接著以經(jīng)典名句作為論點(diǎn)，既鮮明又有力，更顯作者積累之功力。主體部分先以張溥讀書(shū)“七錄”的事例進(jìn)行正面論證，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)排比進(jìn)行反面論證，正反對(duì)比，突出主題。結(jié)尾點(diǎn)題，與標(biāo)題、開(kāi)頭相照應(yīng)，體現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。文章在“引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)中層層推進(jìn)，論證深入。特色透練20結(jié)構(gòu)章法1．閱讀下面的文章，提煉寫(xiě)作提綱。重拾文化自信文化有共性也有個(gè)性，但對(duì)于民族文化來(lái)說(shuō)，正如魯迅所說(shuō)，“只有民族的，才是世界的”。是的，一個(gè)民族要立足于世界民族之林，依靠的正是文化。文化是基石，是一個(gè)國(guó)家實(shí)力強(qiáng)盛的標(biāo)志，是每一個(gè)國(guó)人的自信之源。面對(duì)在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)下那些漸漸被取代的傳統(tǒng)文化，很多人都感嘆不已。近些年來(lái)，許多國(guó)家的母語(yǔ)的地位漸漸受到英語(yǔ)的威脅。就拿中國(guó)來(lái)說(shuō)，學(xué)前班的幼兒，自己的母語(yǔ)還沒(méi)有學(xué)利索，便開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓中國(guó)人從起跑線上就丟失了自己國(guó)家的文化，持續(xù)到初中、高中，再到大學(xué)，英語(yǔ)的地位等同于母語(yǔ)，甚至超越母語(yǔ)。就拿大學(xué)來(lái)說(shuō)吧，很多專業(yè)沒(méi)有了“大學(xué)語(yǔ)文”這門(mén)課程，但卻有英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，通過(guò)之后才能獲得文憑。如果細(xì)心地做一下調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不知道有多少學(xué)子因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)困難而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，或考不上理想的大學(xué)。可是，畢業(yè)之后，又有多少人真正熟練使用英語(yǔ)呢？能不能將已經(jīng)成為“規(guī)矩”的英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試改為選考呢？又能不能將大學(xué)語(yǔ)文納入必學(xué)科目，將母語(yǔ)的考試列入過(guò)級(jí)必考呢？在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，重拾文化自信顯得尤為重要。不久前，網(wǎng)友陸續(xù)把一些中華民族的傳統(tǒng)規(guī)矩搬上了網(wǎng)絡(luò)，希望它們能重新走上文化舞臺(tái)。有人說(shuō)這是封建思想在作祟，在這個(gè)人人平等的世界，那些老掉牙的思想早應(yīng)該被淘汰掉了。還有人說(shuō)，中國(guó)的文化古老而又死板，不像外國(guó)文化那樣先進(jìn)。前者的思想過(guò)于激進(jìn)，后者又過(guò)于缺乏文化自信。一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，如果只覺(jué)得外來(lái)的文化更優(yōu)秀，于是放棄自己的文化而依附在別人的文化下度日，那便是典型的失去了文化自信。如此，遲早有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)像它的文化一樣，不復(fù)存在于世間。因此，不管是好是壞，只要是自己的，先應(yīng)該保留。對(duì)于那些過(guò)時(shí)的，可以陳列在博物館；對(duì)于那些還適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，就該好好發(fā)揚(yáng)并有所創(chuàng)新。如果說(shuō)“笑不露齒，話不高聲”過(guò)于拘束，我們可以在特定場(chǎng)合不要目中無(wú)人地放肆，言行舉止之間保持修養(yǎng)。如果在公開(kāi)場(chǎng)合“站有站相，坐有坐相”實(shí)在太累，你可以在家里隨意放松。可見(jiàn)，不要說(shuō)這些“老規(guī)矩”是死板的文化，我們可以通過(guò)自己的努力將它變得更加靈活，更加富有時(shí)代內(nèi)涵，以便適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。請(qǐng)切記，一個(gè)民族要想有自信心，必須先要有文化自信；要想有文化自信，必須重拾傳統(tǒng)文化，再造中華文化的復(fù)興。本文論點(diǎn)：論證過(guò)程：結(jié)論：答案本文論點(diǎn)：重拾文化自信。論證過(guò)程：第一段開(kāi)篇：提出論題——文化是國(guó)人自信之源。論證一：第二、三段列出現(xiàn)象，提出問(wèn)題，以英語(yǔ)威脅母語(yǔ)地位為例，指出在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，傳統(tǒng)文化漸漸被取代或拋棄，從而指出重拾文化自信的重要性。論證二：第四、五段分析問(wèn)題，指出缺乏文化自信的具體表現(xiàn)，并運(yùn)用假設(shè)論證，分析放棄民族文化的嚴(yán)重后果。論證三：第六段解決問(wèn)題，提出“不管是好是壞，只要是自己的，先應(yīng)該保留。對(duì)于那些過(guò)時(shí)的，可以陳列在博物館；對(duì)于那些還適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，就該好好發(fā)揚(yáng)并有所創(chuàng)新”的建議，以培養(yǎng)文化自信，重拾文化自信。第七段結(jié)論：要想有文化自信，必須重拾傳統(tǒng)文化。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有位心理學(xué)家，在超市中設(shè)立了一個(gè)可供顧客品嘗不同品種果醬的攤位。當(dāng)這個(gè)攤位陳列多達(dá)24種果醬供顧客選擇時(shí)，約有60%的路人會(huì)在攤前駐足，而其中只有3%的人掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)；當(dāng)攤位陳列6種果醬供顧客選擇時(shí)，有40%左右的路人會(huì)停留，而其中卻有30%的人購(gòu)買(mǎi)了果醬。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)反映出來(lái)的道理，你是否認(rèn)同？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，表明你的觀點(diǎn)，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。(1)審題訓(xùn)練①關(guān)鍵詞語(yǔ)：②材料內(nèi)涵：③擬寫(xiě)作文題目：(2)編寫(xiě)提綱①中心句：