《現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》 研究結(jié)題鑒定審批書

PAGE2PAGE1一、工作報(bào)告內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃完成情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)行情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。（不超過2000字）《現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》已進(jìn)行到結(jié)題階段。從課題申報(bào)、批準(zhǔn)立項(xiàng)、建立隊(duì)伍到課題實(shí)施，我們投入了大量的精力。在研究課題過程中，我們課題組成員克服各種困難，很快進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐階段。從2018年3月至2019年6月，基本上完成了課題實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)，并逐步積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將課題開展工作做如下總結(jié)：一、研究過程和活動(dòng)1、確定了課題組研究教師本次課題主持人是xxx，評(píng)議專家葉文勇(中小學(xué)高級(jí)教師）韓秀麗(中小學(xué)高級(jí)教師）參與人員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx2、制訂了詳實(shí)可行的階段性計(jì)劃課題組根據(jù)課題的研究計(jì)劃，經(jīng)過全體成員的認(rèn)真推敲，制訂出了詳實(shí)可行的研究計(jì)劃，并有條不紊地完成了任務(wù)。（一）課題準(zhǔn)備階段（2018年6月—2018年8月）完成課題申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備并了解學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，廣泛聽取意見和建議。（二）課題實(shí)施階段（2018年9月—2019年4月）按計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋課題研究實(shí)施信息，在實(shí)踐中不斷總結(jié)修正。及時(shí)收集資料，進(jìn)行階段成果展示；對(duì)研究中出現(xiàn)的問題及時(shí)查閱資料、進(jìn)行實(shí)際調(diào)整，保證課題研究工作的順利開展。我們計(jì)劃課題通過三輪研究完成實(shí)施過程，通過三輪計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思、修改方案，形成最終研究方案。第一輪研究（2018年9月——2018年12月）成立“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究小組。成立研究工作小組，及時(shí)組織課題實(shí)驗(yàn)小組全體成員深入調(diào)查，制定“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課題方案，研究其理論的指導(dǎo)意義，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，課題組成員公開授課，授課活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)專家等參加課堂聽課，并反饋聽課意見。課題組成員再次召開碰頭會(huì)，形成共識(shí)。真正做到在實(shí)踐中研究，在探討中進(jìn)步。第二輪研究（2019年1月——2019年3月）根據(jù)課題組的修改建議，同頭課成員重新授課，再次觀摩聽課，整理組內(nèi)討論的意見，通過課堂信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式的再次實(shí)踐、確立有效的課堂探究式教學(xué)模式。第二輪研究（2019年4月——2019年5月）經(jīng)過課題組成員的授課，會(huì)議、討論、修改、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。召開階段性總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和中期報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案實(shí)錄，初步形成了信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)方研究和應(yīng)用的教學(xué)模式。3、課題總結(jié)階段（2019年6月——2019年6月）自從課題開題以來，參加研究的教師為了有效研究該課題，通過網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，外地考察學(xué)習(xí)相關(guān)理論，向領(lǐng)導(dǎo)咨詢現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究的其他事項(xiàng)，掌握了大量教育新理念。課題組成員對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行深刻反思，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行多次討論，課題組成員集體備課，認(rèn)真鉆研教材，一起研究教法，精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一起編寫設(shè)計(jì)集體備課教學(xué)案例。課題組成員之間相互聽評(píng)課。在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。二、研究?jī)?nèi)容與操作1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。2.營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，發(fā)揮多媒體的作用。3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。4.開展課堂教學(xué)的過程中，信息技術(shù)如何合理地導(dǎo)入。三、研究完成情況通過本課題研究，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式兩方面可以展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變。不再是傳統(tǒng)教案，而是方式靈活多樣。有利于營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同參與，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。有效地改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己的積極思考和參與領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、研究變更情況研究人員由湯陰縣的菜園鎮(zhèn)東街學(xué)校的李秀榮教師變更為湯陰縣菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校的xxx教師。五、取得成果該課題組參與研究的人員，政治思想過硬，業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，課題成員分工明確，充分發(fā)揮了“班班通”設(shè)備在課堂教學(xué)中不可替代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。把全鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革工作再一次推向了一個(gè)新臺(tái)階，受到了教育主管部門的高度肯定。（可另續(xù)頁）

三、研究報(bào)告內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)；成果的社會(huì)影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想等。（不少于10000字）一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)運(yùn)用，現(xiàn)代教育理論和技術(shù)通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，已實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)絕對(duì)是核心位置，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)習(xí)過程和教育資源是兩個(gè)研究對(duì)象，學(xué)習(xí)過程是指學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)過程，涉及到的是“人”；教育資源是指進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件，涉及到的是“事物”，學(xué)習(xí)過程和教育資源是教學(xué)系統(tǒng)中兩個(gè)重要元素。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)知規(guī)律也在不斷的發(fā)展變化，要求教學(xué)的方法手段媒體等也要不斷地發(fā)生變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育促使人們的認(rèn)識(shí)過程不斷在發(fā)展變化，只有兩個(gè)方面共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育的改革，才可以使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。不能只重視改善教學(xué)條件，添置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)重視研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，理論研究與實(shí)際應(yīng)并重，教學(xué)過程在采用先進(jìn)的技術(shù)手段的同時(shí)，還要重視現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)作用。通過一年的課題研究，我們課題組認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，就是使二者融為一體。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)要廣泛進(jìn)入各個(gè)學(xué)科，而不僅僅是單獨(dú)的計(jì)算機(jī)課才涉及現(xiàn)代教育技術(shù)；另一方面，各個(gè)學(xué)科要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，而且這種教育技術(shù)不是強(qiáng)加的，附帶的，可有可無的，它是與各個(gè)學(xué)科緊密融合在一起的，是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的。在融合過程中，如果學(xué)科原來的一套東西不動(dòng)就只能和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“拼合”或者勉強(qiáng)的“摻和”，如果現(xiàn)代教育技術(shù)恪守門戶，不屑于結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，這也是行不通的。也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程這兩方面都要下一番大力氣，經(jīng)過一番整治，使他們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)全新的課程體系。一年來，我們課題組成員多次上公開課、觀摩課，在課堂上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高自己的課堂效率，課下對(duì)一些課進(jìn)行多次研磨，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有了以下幾點(diǎn)我們的觀點(diǎn)：1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激來自對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力最有持久力的動(dòng)力，而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，常常吸鐵石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三方面目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就能更好地完成。教學(xué)目標(biāo)不僅能充分將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握所學(xué)知識(shí)與能力，在方法和學(xué)習(xí)過程中也更加豐富多彩。使學(xué)生學(xué)的高興，教師教得輕松。還根據(jù)相關(guān)內(nèi)容通過信息技術(shù)拓展開來，教師也可以在教授的同時(shí)學(xué)到更多，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。做三維教學(xué)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)得到了更完美的實(shí)現(xiàn)。如在語文課堂上，傳統(tǒng)語文教學(xué)往往會(huì)為突破教學(xué)難點(diǎn)解決一些很抽象的問題花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生啟而不發(fā)，思維受阻時(shí)，還有產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。這時(shí)教師可使用多媒體使課文內(nèi)容情景變抽象為具體化，化難為易，激活學(xué)生思維。幫助其充分感知和體驗(yàn)。如《爬天都峰》一課中，天都峰的險(xiǎn)、奇和陡用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把天都峰的影片和圖片分階段展示出來，天都峰的險(xiǎn)、奇和陡就表現(xiàn)的淋漓盡致，通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然，這就利用很較少的時(shí)間去解決了教學(xué)難點(diǎn)。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是充能分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法速度慢，又限制了信息量的擴(kuò)充，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地傳授知識(shí)，培養(yǎng)出技術(shù)和知識(shí)面寬的全方位人才？將現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)就能解決，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂特點(diǎn)，給學(xué)生最豐富最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：1、上網(wǎng)搜索有關(guān)圓明園的相關(guān)資料。2、運(yùn)用所查詢的資料，小組學(xué)習(xí)，自主探索。3、交流寫作，寫出自己的對(duì)這一課存在的問題然后解難釋疑，針對(duì)疑難問題解答。4、再用多媒體播放出對(duì)比圖片，引人深思。這節(jié)課充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新我們學(xué)校課題組研究課題，主要采用行動(dòng)研究法。課題負(fù)責(zé)人xxx帶領(lǐng)本組課題成員，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，執(zhí)導(dǎo)者，參與者，組織者，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把全新的課堂交給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力，讓課堂成為最光彩的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們力求將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在互動(dòng)化，網(wǎng)絡(luò)化方面下功夫，取得明顯成效。但是要真正的把信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前的情況看不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)系可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與學(xué)科的融合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方。是提高教學(xué)效率的重要途徑但課堂是動(dòng)態(tài)的學(xué)生是千變?nèi)f化的任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙因此我們?cè)谌诤系倪^程中是有所為而有所不為首先要從思想認(rèn)識(shí)上形成自己獨(dú)特的理念。1、形成了現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用研究調(diào)查問卷（教師、學(xué)生）；2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)課堂上的應(yīng)用隨堂筆記，探討筆記，教學(xué)ppt課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。3、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來的變化有了很深入的了解；（1）創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情景，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助漢語拼音教學(xué)拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我們可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍。人教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。如

i

u

ü

一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎(jiǎng)。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，情緒高漲。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂形成對(duì)比。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫（這些在網(wǎng)上都有）。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀（2）教學(xué)方式生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來更加容易。例如多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。4、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。現(xiàn)代化教學(xué)手段有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。它可以把象形字的演變過程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。5、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如新課程小學(xué)語文第二冊(cè)中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個(gè)寫“弓”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。在教“禾”字時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。6、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字內(nèi)容。

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（a）出示聲旁，繁衍新字。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。“令”繁衍出“領(lǐng)、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（b）相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個(gè)詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。接著隨圖出示“飄浮”這個(gè)詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，閃動(dòng)“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字（詞），再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）能更好的使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研討。例如，用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助閱讀教學(xué)

語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的現(xiàn)代化教學(xué)課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。現(xiàn)代化教學(xué)手段無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。4、更新了教育觀念，改變了教學(xué)方式，使教學(xué)進(jìn)入了信息化、技術(shù)化。三、研究的突破性進(jìn)展1.全新的課堂教學(xué)模式“良好的開端就是成功的一半”。幾年前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師從頭講到尾,教師堅(jiān)持主動(dòng)的教,學(xué)生努力被動(dòng)的學(xué)。而現(xiàn)在不一樣了,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)收集相關(guān)教學(xué)資料,或用現(xiàn)代信息化的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,在語文《桂林山水》的課堂上,教師先播放了一段桂林的山水美景視頻,在這賞心悅目的景色中,將學(xué)生帶入到課文中去,使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生有“舟行碧波上，人在畫中游”的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有學(xué)生的興趣被激發(fā)了,才能夠真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它可以將圖、文、聲、像集為一體,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠看得見、聽得見,身臨其境的去感受知識(shí)。如在語文教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,適時(shí)的運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放一段蝙蝠在夜間飛行的動(dòng)畫，這樣生動(dòng)的畫面會(huì)很容易的吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生們都專注在動(dòng)態(tài)的畫面當(dāng)中,這時(shí)我再提出問題:蝙蝠在夜里能捕捉飛蛾和蚊子嗎？蝙蝠在夜里能看清所有的東西嗎？學(xué)生帶著問題去觀察,就會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行狀況，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了一個(gè)良好的開端。再比如,在美術(shù)課上,教師要學(xué)生畫一只大熊貓的簡(jiǎn)筆畫時(shí),教師可以先播放一段大熊貓吃竹子的動(dòng)畫,并附上輕松愉快的音樂,在視覺和聽覺完美結(jié)合的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,加深了學(xué)生對(duì)大熊貓的印象,這樣學(xué)生在畫大熊貓的時(shí)就會(huì)很輕松、很自然的完成了。2.多彩的課堂學(xué)習(xí)方式除了精彩的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最重要。學(xué)生由過去被動(dòng)的聽、記、背的老套學(xué)習(xí)方式，變成了積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、探索和創(chuàng)新、研究和討論,教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂整合的教學(xué)中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找教學(xué)過程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)，如語文課文中的作者及其身世，課文的相關(guān)背景;數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)家的資料，圓周率的發(fā)現(xiàn);音樂中音樂家的創(chuàng)作經(jīng)歷;美術(shù)課中繪畫的基本工藝流程、作品欣賞等等,讓學(xué)生在獲得課堂知識(shí)的同時(shí)既開闊了眼界,又學(xué)到更多的知識(shí)。3.動(dòng)態(tài)的學(xué)生思維方式現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)突破了事物的局限性,它化“靜”為“動(dòng)”,與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,將一些死板的知識(shí)概念能通過多媒體演示出來,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》《平行與垂直》等課時(shí),教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放出動(dòng)態(tài)的畫面,這樣就可以使數(shù)學(xué)教材中那些無味的文字和圖片“活”過來，直觀形象的展示給學(xué)生,使學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),“一下子”就學(xué)會(huì)了。例如,在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí),教師可以通過動(dòng)畫演示:將圓沿半徑平均分成若干份，直觀地展現(xiàn)出來,再通過動(dòng)畫將它們拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形時(shí),學(xué)生就會(huì)很輕松地通過觀察、思考、探究,總結(jié)出圓的面積的計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展,這也是教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提。一些動(dòng)態(tài)的刺激往往大于靜態(tài)的展現(xiàn),它會(huì)給人留下更加深刻的印象。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓教材中的圖文“活”過來，可以把學(xué)生在課堂上很難理解的問題直觀的展示出來,有效地幫助學(xué)生拓展思維。如,在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這一問題時(shí),教師可以在課前做好動(dòng)畫,然后播放給學(xué)生:把所有的頭數(shù)放在一個(gè)籠子里，假設(shè)都是雞，就會(huì)動(dòng)畫配圖，多出來腿數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣學(xué)生就會(huì)把剩下的腿數(shù)看看能分給幾只兔子，學(xué)生通過討論研究，最終總結(jié)出雞兔同籠的計(jì)算方法。這樣的動(dòng)態(tài)教學(xué)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),又拓展了學(xué)生的思維。四、學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)施提高課堂教學(xué)效率的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。1、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中，都有一系列科學(xué)的理論知識(shí)和方法。因此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程。有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。（1）加強(qiáng)學(xué)科整合?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的塾合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！保?）優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。1.創(chuàng)設(shè)問題情境。課堂教學(xué)中在引出新知識(shí)以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。使用了多媒體課件呈現(xiàn)具有生動(dòng)性、立體感，可以使教學(xué)內(nèi)多次重具展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。3.豐富教學(xué)內(nèi)客。在教學(xué)中不僅利用好教材上所送內(nèi)容和背材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容里，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教字目的。4.營(yíng)造課堂気圍。在教學(xué)中，我們主重利用多媒體課件營(yíng)造出有聲音、有圖像的各種課堂圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。（1）優(yōu)化教師的“教”。構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會(huì)話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積扱性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。（2）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”。①.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情和提示新舊知識(shí)間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。②.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)不單是傳知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序新進(jìn)地幫助學(xué)生到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、知識(shí)的方法，到優(yōu)化“學(xué)”的目的。③.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。現(xiàn)代教育技術(shù)具有視聽結(jié)合功能，畫面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識(shí)信息的感官功能。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，在知識(shí)運(yùn)用中加深重難點(diǎn)的理解，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。正如顧明遠(yuǎn)教授指出的：教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。五、成果的社會(huì)影響作為我們?cè)谵r(nóng)村基層的小學(xué)教育工作者，義不容辭的要在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)道路上盡到自己的責(zé)任和義務(wù)。隨著中小學(xué)“減負(fù)”工作的推進(jìn)，中小學(xué)生課外、校外活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)和問題進(jìn)一步暴露出來。小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的好奇，并且抵制力較弱，沒有鑒別能力。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管缺乏，隨著近年來農(nóng)村社會(huì)消閑文化娛樂設(shè)施的迅猛發(fā)展與少年兒童校外德育活動(dòng)場(chǎng)所發(fā)展的相對(duì)滯后，也不利于學(xué)校的正面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育。課題的研究、編撰、實(shí)施、對(duì)照實(shí)驗(yàn)等，就是為了更好地、科學(xué)地解決農(nóng)村小學(xué)生的興趣培養(yǎng)問題，為他們“扣好人生第一粒扣子”。該課題組參與研究的人員，政治思想過硬，業(yè)務(wù)能力極強(qiáng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，課題成員分工明確，充分發(fā)揮了“班班通”設(shè)備在課堂教學(xué)中不可替代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。把全鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革工作再一次推向了一個(gè)新臺(tái)階，受到了教育主管部門的高度肯定。六、研究中存在的問題1、信息技術(shù)作為手段如何為提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)服務(wù)。融合體現(xiàn)在哪里？由于剛剛起步大家都在探索階段現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和可供借鑒的模式較少，所以進(jìn)程比較慢，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況，我校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合較為容易，但學(xué)科之間的整合難度相對(duì)較大，而這又是未來發(fā)展的一個(gè)重要方面，需要加大實(shí)驗(yàn)力度。2、即使在今天，還有相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)這一點(diǎn)沒有充分的認(rèn)識(shí)。在今后的教育研究和實(shí)踐中，我們必須充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用，這工具就是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，情景探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具，知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。（1）、實(shí)驗(yàn)教師研究意識(shí)和研究水平還有差距，個(gè)別教師思想延展性、靈活性不夠，不能及時(shí)關(guān)注到出現(xiàn)的問題。（2）、在課堂教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的開發(fā)、價(jià)值引導(dǎo)等還需進(jìn)一步研究。理論水平方面，教師的專業(yè)知識(shí)還需要進(jìn)一步提升。（3）、學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面理論還不能融會(huì)貫通，用相關(guān)理論對(duì)情況分析能力需進(jìn)一步提高，反思意識(shí)還需加強(qiáng)。3、教師如何面對(duì)融合帶來的新挑戰(zhàn)？融合可要求打破各學(xué)科之間的界限，這就需要教師的知識(shí)面不能只局限在本學(xué)科之內(nèi)。教師不但要懂電腦知識(shí)，還要博覽群書，學(xué)習(xí)本學(xué)科之外的知識(shí)。這對(duì)傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)，教師在教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的問題，通過自學(xué)和請(qǐng)教其他學(xué)科教師和與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，得到了極大的提高，知識(shí)境界又有了一次質(zhì)的飛躍。4、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，存在著只追求資源豐富，而不管學(xué)生怎樣利用資源，資源呈現(xiàn)令人嘆為觀止，但課堂人士，教師唱獨(dú)角戲，請(qǐng)把講課內(nèi)容做成多媒體課件兒，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有明顯的改變等等，融合方法上的問題，抓緊進(jìn)行融合方法與模式的研究就顯得十分必要了。在實(shí)踐研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科有效融合中，也存在著這樣或那樣的問題，引起了我們的思考。1、三維目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片等一股腦兒的加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高精尖和界面的精美，一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)代教育需要講解，啟發(fā)，討論，練習(xí)等有機(jī)結(jié)合。2、忽略學(xué)科特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。有的教師認(rèn)為不用信息技術(shù)就不是好課，用了信息技術(shù)就是全優(yōu)課，因而，導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大把力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特長(zhǎng)。如教學(xué)《秋天的雨》，沒有抓住文本的語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鉆。一眼品位而是一味播放秋天菊花的圖片語文課程了圖片欣賞課這樣的整合脫離了語言教學(xué)的本質(zhì)。3、教學(xué)預(yù)測(cè)不當(dāng)影響學(xué)生的思維拓展，有經(jīng)驗(yàn)的教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)減少了學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)的過程。教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考只能順應(yīng)式的聽。這實(shí)際上是另一種形式的灌輸式教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師課件設(shè)計(jì)的模式機(jī)械的學(xué)習(xí)不應(yīng)該因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)手段的介入，就省略思考的過程，直接進(jìn)入答案的呈現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力只能倒退。4、課件制作粗糙，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有些教師課件制作過程過于簡(jiǎn)單，只是幾張簡(jiǎn)單的幻燈片，缺乏交互性。上課時(shí)學(xué)生當(dāng)觀眾只能被動(dòng)觀看，教師當(dāng)導(dǎo)演只能按順序播放，有些則過于復(fù)雜，追求表面上的新穎，花哨和動(dòng)感，其課件往往是畫面背景雜亂。并且使用大量的動(dòng)畫和音響導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)一味地看課件中的圖案和動(dòng)畫效果而不關(guān)心教師講解和畫面上的知識(shí)點(diǎn)影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受如果只是簡(jiǎn)單的幻燈片，還不如就用傳統(tǒng)的卡片和小黑板，簡(jiǎn)便又實(shí)用。如果課件太復(fù)雜，往往教師自己都手忙腳亂，沒有凸顯重難點(diǎn)，學(xué)生一節(jié)課下來便是一知半解。信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)在于解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，這樣才能夠有效。七、今后的研究設(shè)想課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的研究項(xiàng)目，我課題組盡心盡力為廣大農(nóng)村兒童開創(chuàng)一片新天地，黨的十九大召開以來，我們認(rèn)真鉆研，利用課余時(shí)間研讀專業(yè)技術(shù)，聽取各類教育新動(dòng)態(tài)，特推薦xxx赴山東學(xué)習(xí)新思想，如創(chuàng)客、3D科技、動(dòng)畫制作等，用科技改變教育。xxx外出學(xué)習(xí)全國(guó)教育名家論壇，緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟先進(jìn)教育理念、科學(xué)教育方法、先進(jìn)的信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)交流過程中不斷提升、完善自我。我們課題組全體成員會(huì)繼續(xù)努力，砥礪前行，爭(zhēng)取讓信息技術(shù)更好的融入我們的課堂，讓它成為我們課堂的一份子。讓更多的農(nóng)村孩子走進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)的高效課堂。今后的研究設(shè)想。我們的研究雖重理論探索和實(shí)踐研究?jī)煞矫嬷?，力求整體效果，但由于參與研究人員的水平和課題研究的時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的，問題有待于我們深入研究。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的融合的目