故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中使用

故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中使用

一、在字母教學(xué)中的運(yùn)用

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》Book3中涉及到一個(gè)四會(huì)字母教授的問(wèn)題,即學(xué)生需掌握對(duì)字母的聽、說(shuō)、讀、寫四種技能。字母的書寫需定位在四線格中,因此具體的字母應(yīng)寫成怎樣,寫在什么位置,學(xué)生記憶較為困難。在教授中,如何有效地進(jìn)行字母的教授就是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。通過(guò)“故事”結(jié)合“樓層”記憶的方式,讓學(xué)生形象記憶,效果較好。形象地將四線格由下往上依次分成一樓、二樓、三樓、四樓,以此教授字母。例如F、f的書寫格式教授中,教師可以這樣講:F像一面旗子,它站在二摟之上,迎風(fēng)飄揚(yáng),英姿颯爽;f頂天立地,是所有字母里個(gè)子最高的一個(gè),它還不忘在腰間配上一把寶劍,很神氣,很威武。在教師這樣的描述下,此時(shí)字母的具體形態(tài)和位置活生生地展現(xiàn)在了學(xué)生面前,記憶深刻,且興趣盎然,不失為一個(gè)好方法。字母中有很多可以采用這樣生動(dòng)的描述。如:K很熱情,每次見面都不忘伸出兩個(gè)胳膊去擁抱他人;k很愛漂亮,出門總不忘在胸前別上個(gè)蝴蝶結(jié)去贏得別人的贊美;b比較貪吃,結(jié)果肚子上堆積了厚厚的脂肪,瞧,它的肚子都凸出來(lái)了呢等。小小的字母在此時(shí)都富有了生命,帶給學(xué)生無(wú)窮的吸引力。

二、在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助于學(xué)生記憶。例如在教授單詞

walking,jumping,running,swimming,flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步,這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚,小豬高興得唱起了Walking,walking,I''''mwalking.接著它又跳起了繩子Jumping,jumping,I''''mjumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎,小豬嚇得跑了起來(lái)并大叫Running,running,I''''mrunning.老虎也追了過(guò)去He''''''''mrunningtoo.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河,他跳了進(jìn)去游到了對(duì)岸Swimming,swimming,I''''mswimming.沒(méi)想到老虎也會(huì)游泳He''''''''mswimmingtoo.正在小豬走投無(wú)路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥,小豬飛了起來(lái),并高興地大叫Flying,flying,I''''mflying.這下子,老虎可就沒(méi)辦法了,只能眼睜睜地看著小鳥飛走。通過(guò)這個(gè)故事,不僅僅將詞匯串連在了一起,而且生動(dòng)有趣,學(xué)生們邊聽、邊演、邊唱,在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言,一舉數(shù)得。

三、在句型教學(xué)中的運(yùn)用

故事教學(xué)可以利用自然場(chǎng)景或現(xiàn)實(shí)生活中的情景,再現(xiàn)課文所描繪的畫面,使學(xué)生置于近乎“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離,引起學(xué)生情感上的共鳴。《PEP小學(xué)英語(yǔ)》Book5,Unit3中教學(xué)“Whatwouldyoulike”句型時(shí),我利用“ChenJie請(qǐng)客”的故事,導(dǎo)入句型的教學(xué)。我扮演ChenJie,手捧托盤,示范課文中出現(xiàn)的單詞和句型:Whatwouldyoulikeforlunch?這樣就把學(xué)生引入他們所熟悉的故事情景中。同時(shí),激發(fā)并保持了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。新晨范文網(wǎng)

四、在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開始在課文中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事,就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。例如在《PEP小學(xué)英語(yǔ)》Book6,Unit2之部分readandwrite中教師就可以利用文