心理測量在學校心理健康教育中應用課件

中小學心理測量實務

馬利艷10/8/20231中小學心理測量實務10/7/20231中小學心理健康現(xiàn)狀令人擔憂資料來源：中小學生心理素質建構與培養(yǎng)10/8/20232中小學心理健康現(xiàn)狀令人擔憂資料來源：中小學生心理素質建構與培文件精神加強學生的心理健康教育?！泄仓醒雵鴦赵骸蛾P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中小學校都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質。—中共中央國務院《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》加強中小學生的心理健康教育?！獓鴦赵骸蛾P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質。—中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。。。。。。10/8/20233文件精神加強學生的心理健康教育。10/7/20233心理測量的概念測量：依據一定的法則使用量具對事物的

特征進行定量描述的過程。心理測量：依據一定的心理學理論，使用

心理測驗對人的心理特質進行定量

描述的過程。10/8/20234心理測量的概念測量：依據一定的法則使用量具對事物的10/7心理學理論心理特質心理測驗！定量描述10/8/20235心理學理論心理特質心理測驗！定量描述10/7/20235心理測驗/非心理測驗衣服買回家后又覺得不好，你后悔的借口是什么？A.不合身B.嫌過時C.覺得太貴D.被人批評經過面包店的門口，香味四溢，你覺得是哪種面包的香味？A.菠蘿面包B.奶酥面包C.牛角面包D.芝士面包A你天生就是小氣家族的忠實支持者，不花錢就可以獲得最大的收獲，是你一生追求的目標。B理財對你來說簡直痛苦至極，自己有多少錢，你從來沒搞清楚，反正只要今天口袋還有錢，管它明天會怎樣。C當用則用，當省則省，如何在每個月的支出和收入之間取得平衡，完全由你自己把握。D你是一個注重生活品質的人，精神的滿足比金錢的付出來得重要，雖然不至于揮金如土，但確實不太在乎金錢的支出。10/8/20236心理測驗/非心理測驗衣服買回家后又覺得不好，你后悔的借口是什心理測驗對行為樣本的客觀的和標準化的測量。行為樣本：被抽取出來的、作為直接的測量對象的行為。中學生應對方式問卷的求助維度（1）與父母或其他成年人商量解決（2）盡量與此問題有關的人討論此問題（3）向有經驗的親友、師長尋求解決問題的辦法（4）從有相同經歷的人那里尋求安慰（5）立即主動尋求別人的幫助（6）請求別人幫助克服困難（7）把自己的苦惱告訴別人，希望得到別人的同情10/8/20237心理測驗對行為樣本的客觀的和標準化的測量。中學生應對方式問卷心理測驗的分類內隱測驗與外顯測驗紙筆測驗與操作測驗羅夏墨跡測驗房樹人測驗韋氏智力量表艾森克人格問卷韋氏言語測驗韋氏操作測驗10/8/20238心理測驗的分類內隱測驗與外顯測驗羅夏墨跡測驗韋氏智力量表韋氏常模參照測驗與標準參照測驗……瑞文推理測驗自學考試10/8/20239常模參照測驗與標準參照測驗瑞文推理測驗自學考試10/7/20如何選擇一個好的心理測驗區(qū)分度信度難度效度四度10/8/202310如何選擇一個好的心理測驗區(qū)分度信度難度效度四度10/7/20測驗題目的難易程度。估計方法：（1）通過率（2）P=（PH+PL）/2取決于測驗的目的、性質難度人格、態(tài)度、興趣測驗智力測驗10/8/202311測驗題目的難易程度。難度人格、態(tài)度、智力測驗10/7/202測驗項目對被試心理品質差異的區(qū)分能力。估計方法：①D=PH-Pl

②相關法相關顯著且大于0.3區(qū)分度10/8/202312測驗項目對被試心理品質差異的區(qū)分能力。區(qū)分度10/7/202區(qū)分度難度項目分析中等難度具有最大的區(qū)分度10/8/202313區(qū)分度難度項目分析中等難度具有最大的區(qū)分度10/7/2023測量結果的穩(wěn)定性程度。估計方法：重測信度復本信度分半信度內部一致性信度（α）評分者信度信度10/8/202314測量結果的穩(wěn)定性程度。信度10/7/202314一個量表實際能測出其所要測的心理特質的程度估計方法內容效度結構效度效標效度效度10/8/202315一個量表實際能測出其所要測的心理特質的程度效度10/7/20區(qū)分度信度難度效度項目分析中等難度=最大的區(qū)分度必要非充分四度10/8/202316區(qū)分度信度難度效度項目分析中等難度=最大的區(qū)分度必要非充分四適合受測群體本土化量表10/8/20231710/7/202317心理普查測什么what為什么測why測誰who怎么測how10/8/202318心理普查測什么為什么測測誰怎么測10/7/202318心理普查的目的建立心理檔案群體分析，掌握整體發(fā)展狀況心理預警10/8/202319心理普查的目的建立心理檔案10/7/202319心理檔案幫助班主任、心理教師、家長更了解學生教育工作做到有的放矢為賞識教育提供素材為學生營造一種良好的發(fā)展氛圍10/8/202320心理檔案幫助班主任、心理教師、家長更了解學生10/7/202群體分析掌握學生整體發(fā)展狀況（常規(guī)分析）探究現(xiàn)狀背后的成因（差異分析）指明學校領導、班主任、心理教師的工作方向解決方案：心理講座、團體心理輔導10/8/202321群體分析解決方案：心理講座、團體心理輔導10/7/20232群體分析類型：（1）常規(guī)分析（單一樣本t檢驗）將學生在心理測驗上的得分與相應的常模進行比較，了解學生心理發(fā)展狀況。（2）差異分析（獨立樣本t檢驗、方差分析）獨立樣本t檢驗：兩個水平之間的比較（如性別）方差分析：三個水平之間的比較10/8/202322群體分析類型：10/7/202322心理預警群體預警（常規(guī)分析）發(fā)現(xiàn)有心理異常傾向的學生解決方案：團體心理輔導個別咨詢10/8/202323心理預警群體預警（常規(guī)分析）解決方案：10/7/202323心理普查案例演示測什么what為什么測why測誰who怎么測how心理健康蘇州某中學高一至高三心理檔案群體分析心理預警中小學生心檢?系統(tǒng)《心理健康問卷》10/8/202324心理普查案例演示測什么為什么測測誰怎么測心理健康蘇州某中學心中小學生心檢?系統(tǒng)—

心理健康量表中小學生心檢?系統(tǒng)根據北京師范大學鄭日昌教授主持的“八五”、“九五”、“十五”教育部重點課題研究成果開發(fā)而成。堅持積極心理學與全人教育理念。軟件化，操作簡單量表分發(fā)三視角報告群體分析心理預警10/8/202325中小學生心檢?系統(tǒng)—

心理健康量表中小學生心檢?系統(tǒng)10/7積極心理學心理學面臨的三項主要使命：（1）治療人的心理精神疾病和心理疾?。?）幫助普通人生活的更加充實幸福（3）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有非凡才能的人二戰(zhàn)后集中于心理問題的研究10/8/202326積極心理學心理學面臨的三項主要使命：10/7/202326積極心理學積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學。積極心理學研究的三項內容：積極的情感體驗、積極的人格、積極的社會制度10/8/202327積極心理學積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質全人教育模型10/8/202328全人教育模型10/7/202328量表圖示學生言語能力測驗學生數學能力測驗學生圖形推理能力測驗學生學習態(tài)度量表學生學習方法量表（中）學生考試心理量表學生創(chuàng)新意識量表學生情緒適應量表學生氣質量表學生內外向量表學生自信心量表學生意志力量表學生興趣量表學生道德判斷量表學生心理健康量表10/8/202329量表圖示學生言語能力測驗學生創(chuàng)新意識量表學生情緒適應量表學生心理健康量表心理健康量表適應學習是指充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過不斷的身心調整，與學校環(huán)境保持和諧狀態(tài)，并有效地實現(xiàn)“離中化”的過程。適應又分為學習適應、人際適應、青春期適應和問題行為四個方面。人際青春期問題行為困擾抑郁主要指情緒困擾，甚至具有某種神經癥傾向。神經癥是指病因尚未明確，其主要智力因素、個性特點不存在器質性病變的一組輕度心理障礙。困擾又分為抑郁、焦慮、強迫、恐懼四個方面。焦慮強迫恐懼復原力自信是指個人具有或學習到某些特質，這些特質或行為會因個人與環(huán)境的互動而保護個人不受壓力或挫折情境的影響，使個人重新獲得自我控制的能力并因之發(fā)展出健康的行為。復原力又分為自信、積極認知、自我調節(jié)、社會支持四個方面。積極認知自我調節(jié)社會支持10/8/202330心理健康量表心適應學習是指充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過不斷心理健康量表的“四度”難度區(qū)分度：應用相關法信度：內部一致性信度、重測信度效度：結構效度10/8/202331心理健康量表的“四度”難度10/7/202331適用于中學生本土化10/8/202332適用于中學生10/7/202332三視角心理檔案學生版教師版家長版生態(tài)系統(tǒng)論10/8/202333學生版教師版家長版生態(tài)系統(tǒng)論10/7/202333心理檔案－學生版10/8/202334心理檔案－學生版10/7/20233410/8/20233510/7/20233510/8/20233610/7/20233610/8/20233710/7/20233710/8/20233810/7/202338心理檔案－教師版10/8/202339心理檔案－教師版10/7/20233910/8/20234010/7/20234010/8/20234110/7/20234110/8/20234210/7/202342心理檔案－家長版10/8/202343心理檔案－家長版10/7/20234310/8/20234410/7/20234410/8/20234510/7/202345心理檔案－家長版10/8/202346心理檔案－家長版10/7/20234610/8/20234710/7/202347群體分析（1）常規(guī)分析10/8/202348群體分析（1）常規(guī)分析10/7/20234810/8/20234910/7/202349（2）差異分析之t檢驗10/8/20235010/7/202350差異分析之獨立樣本t檢驗10/8/202351差異分析之獨立樣本t檢驗10/7/202351（3）差