混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件

混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%創(chuàng)新教育發(fā)展到今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，是語文教學(xué)的生命力，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。怎樣在初中語文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，可從如下幾方面著手：一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。而今，網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)者提供了以往任何教育環(huán)境都無法提供的信息資源。因此，語文教師要拓展渠道，充分利用信息化手段，通過光與影的藝術(shù)、聲與像的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、眼、耳多感觀的參與，強(qiáng)化感官的刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語文課的吸引力。以文言文學(xué)習(xí)為例，以往的文言文的學(xué)習(xí)，常常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段卻讓文言文課堂變得有聲有色。如教學(xué)《三峽》一文，可以展現(xiàn)三峽的風(fēng)光、播放贊美三峽的歌曲、呈現(xiàn)拓展三峽的有關(guān)文化，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心急切地走進(jìn)課文。多媒體課堂五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的導(dǎo)入鋪墊、拓展延伸，都能激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的極大興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的根本目的。二、改變教學(xué)目的，在語文教學(xué)中滲透審美教育與德育教育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師需加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，在教學(xué)中不斷滲透審美教育和德育教育，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到《濟(jì)南的冬天》中的自然美，《背影》中的親情美，《丑小鴨》中的執(zhí)著美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高學(xué)生鑒賞美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生用語言行動來描繪生活、發(fā)現(xiàn)美、提高美的創(chuàng)造力。三、改變教學(xué)觀念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不說；總怕錯，不說。久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。四、激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練傳統(tǒng)的閱讀只注重課堂內(nèi)閱讀練習(xí)，大講特講一篇又一篇的課文，不注重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，使學(xué)生知識面狹窄。因而在課文學(xué)習(xí)中要適時地對重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，只有自主、大量地進(jìn)行課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標(biāo)志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。2.指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。3.指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書。4.閱讀后要及時寫出體會、心得。5.要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣在語文教學(xué)中，最讓人頭疼的是作文。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法便是讓學(xué)生天天讀范文，天天背佳句，天天關(guān)在教室里。學(xué)生不停地寫，教師不停地改，教師感到累，學(xué)生也感到累，因而應(yīng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，多方創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。葉圣陶先生說“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活?？傊?，在初中語文教學(xué)中要深入滲透創(chuàng)新教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分拓展學(xué)生的思維空間，開發(fā)他們的智力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正夯實(shí)學(xué)生的語文基本能力。1前言幾何知識教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一大知識點(diǎn)，它對于小學(xué)生的立體空間結(jié)構(gòu)理念的樹立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。幾何知識從概念上來說是比較抽象的，但是在實(shí)際教學(xué)時，小學(xué)生需要真實(shí)的、具體的、形象的幾何圖形裝備來輔佐理解，這樣才能更好地理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中應(yīng)用的重視，并積極運(yùn)用幾何圖形裝備來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。2幾何圖形裝備對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力幾何圖形裝備能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和對于立體空間的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集理性、邏輯性、靈活性等于一身的學(xué)習(xí)難度較高的知識學(xué)科，對小學(xué)生本身的邏輯性思維能力和靈活性要求較高。然而小學(xué)生年齡層段較小，對于數(shù)學(xué)知識的積累不多，邏輯思維能力不強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對于小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性的培養(yǎng)。幾何圖形裝備的直觀性、立體性的特點(diǎn)能夠有效地將抽象、難懂的幾何數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、立體、簡單的圖形知識，讓學(xué)生更加容易理解幾何數(shù)學(xué)知識，從而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力和靈活性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生親自動手主動參與進(jìn)幾何圖形裝備的制作過程，幫助學(xué)生建立立體空間觀念和培養(yǎng)邏輯思維能力。幾何圖形裝備可分為三角板、圓尺、半圓尺、圓規(guī)筆、直尺等，非常簡單易做。小學(xué)生可以在親自動手參與幾何圖形裝備的制作過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地建立起對于幾何數(shù)學(xué)知識概念的認(rèn)知，鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)積累過的幾何數(shù)學(xué)知識。讓小學(xué)生在不斷的幾何圖形裝備制作過程中逐漸建立起自己的立體空間觀念，不斷地鍛煉自身的邏輯思維能力，從而提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識的理論基礎(chǔ)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣幾何圖形裝備能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的活動交流，拉近師生之間的距離，從而有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為低效，通常就是教師在講臺上口頭講述數(shù)學(xué)相關(guān)知識，用粉筆畫一些相關(guān)知識的圖形，學(xué)生在下面被動地聽。然而小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識是較為抽象的，僅僅通過教師的口頭講述是無法讓學(xué)生真正意義上理解的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生很難提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幾何圖形裝備可以很好地彌補(bǔ)這一不足。幾何圖形裝備的直觀性、形象性可以為小學(xué)生生動形象地展示數(shù)學(xué)幾何理念中所包含的各個知識點(diǎn)和圖形之間的形態(tài)、聯(lián)系，讓他們的數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)變得簡單容易，從而提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和自信心。幾何圖形裝備還能夠通過拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)師生之間的互動的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用幾何圖形裝備進(jìn)行輔助教學(xué)，同時讓學(xué)生上臺來用幾何圖形裝備進(jìn)行相關(guān)幾何知識點(diǎn)的操作、畫圖，然后對于學(xué)生錯誤的地方及時糾正，正確地給予充分的鼓勵和表揚(yáng)。這樣能加強(qiáng)師生之間的互動，拉進(jìn)師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論公式推導(dǎo)的應(yīng)用幾何圖形裝備對于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何理論公式的推導(dǎo)有著非常強(qiáng)大的幫助作用。理論公式的推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生的幾何知識學(xué)習(xí)離不開理論公式的支撐，沒有理論公式的輔導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和題目運(yùn)算將會變得寸步難行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用高效的幾何圖形裝備來教學(xué)，鞏固學(xué)生對理論公式的記憶和運(yùn)用。圖形認(rèn)知方面的應(yīng)用幾何圖形知識的認(rèn)知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大基礎(chǔ)組成部分，幾何圖形的認(rèn)知教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解和建立對于幾何圖形概念的立體本質(zhì)的理論概念的認(rèn)知，幫助學(xué)生對于從幾何圖形的表面理解深化到對于幾何圖形內(nèi)部結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。幾何圖形裝備能夠有效地幫助學(xué)生理解和建立對于幾何圖形本質(zhì)方面的認(rèn)知。比如教學(xué)“三角形的認(rèn)知”，三角形的幾何知識是較為復(fù)雜的，三角形分為許多種，有直角三角形、等邊三角形、直角等腰三角形等，這些三角形中的三個角又分為直角、銳角、鈍角等[1]。學(xué)生如果僅僅通過教科書中展現(xiàn)的書面文字和圖片，很難理解這么多的三角形知識點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。幾何圖形裝備中的直角三角尺、等邊三角尺等可以直觀地、生動形象地為學(xué)生展示這些三角形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)，加深對于不同三角形的認(rèn)知。比如說直角三角形，教師可以讓學(xué)生自行動手測量直角三角尺的三個角的各個角度和直角三角尺的三條邊，得出數(shù)據(jù)后與書本上所寫的理論知識內(nèi)容進(jìn)行比對：是否直角三角形的直角所對的斜邊比其他兩個邊要長？除了直角，其他兩個角都是銳角？從而在實(shí)踐中加深學(xué)生對于幾何圖形知識的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。深化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用幾何圖形裝備可以幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識中，每一個知識點(diǎn)都存在一定的聯(lián)系，利用其中幾個理論知識點(diǎn)可以推理出其他的知識點(diǎn)。因此，教師要懂得利用幾何圖形裝備的優(yōu)勢來深化學(xué)生對幾何知識方面的理解和運(yùn)用。比如說三角形、平行四邊形、長方形這三個幾何知識點(diǎn)，它們的面積公式、周長公式的運(yùn)算雖然從表面上來看是不同的，但是它們的面積、周長公式實(shí)質(zhì)上存在相應(yīng)的關(guān)聯(lián)[3]：三角形的面積公式是底乘以高再乘以二分之一，而平行四邊形的面積公式為底乘以高。學(xué)生光從書面文字上不一定能看出其中的關(guān)聯(lián)性，教師通過拿兩個相同的三角尺相組合，學(xué)生便能直觀地發(fā)現(xiàn)兩個面積大小相同的三角尺能夠組合成一個平行四邊形，這樣便能很好地理解三角形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系，從而深化對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。4結(jié)語綜上所述，幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力，掌握數(shù)學(xué)幾何理論知識，深化學(xué)習(xí)效果，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率?；炷两Y(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性16、自己選擇的路、跪著也要把它走1第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算第9章變形、裂縫及耐久性▲概述、正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算的內(nèi)容主要是裂縫寬度、受彎構(gòu)件的撓度。二、驗(yàn)算的目的保證適用性和耐久性。三、正常使用極限狀態(tài)的可靠指標(biāo):宜取0-15為何低一些?如何低一些?是荷載采用標(biāo)準(zhǔn)值、準(zhǔn)永久值二是材料強(qiáng)度采用標(biāo)準(zhǔn)值。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算2第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算四、正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式SsC1、C裂縫寬度、撓度的限值。見教材P385的附表1-15、1-162、S-正常使用極限狀態(tài)的荷載效應(yīng)組合值()標(biāo)準(zhǔn)組合S=Sz+Sak+2vaSk2(2)準(zhǔn)永久組合S=SK+2W5Okv-準(zhǔn)永久系數(shù),民用建筑一般為03-0.5注:荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值約為基本組合值的50%-70%第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算3第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算9.1裂縫寬度驗(yàn)算P=pf第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算4第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算911裂縫出現(xiàn)、分布與開展的規(guī)律(以軸心受拉構(gòu)件為例)1、開裂的臨界狀態(tài)N=O-N混凝士混凝士實(shí)際強(qiáng)度粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算5第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算2、第一批裂縫出現(xiàn)后混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r<第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算6第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算3、第二批裂縫出現(xiàn)的瞬間N>N,>N混凝土q混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G注:l為通過粘結(jié)應(yīng)力r粘結(jié)應(yīng)力z的積累可使砼達(dá)到f的長度。第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算7第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算4、第二批裂縫出現(xiàn)后(裂縫已出齊)混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算8第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算5、達(dá)到荷載標(biāo)準(zhǔn)組合值時NS=NK混凝士混凝土實(shí)際強(qiáng)度鋼筋G粘結(jié)應(yīng)力r第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算9第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算6、從以上分析可知:(以下9款與前面圖示分析一致,大致說一下即可)(1)裂縫出現(xiàn)前的應(yīng)變分布規(guī)律:混凝土和鋼筋的應(yīng)變沿構(gòu)件的長度基本上是均勻分布的。(2)何時出現(xiàn)第一條(批)裂縫:當(dāng)構(gòu)件最薄弱截面的混凝土達(dá)到抗拉強(qiáng)度時。(3)裂縫出現(xiàn)前后的應(yīng)力重分布:裂縫截面的混凝土退出工作,應(yīng)力為零;而鋼筋拉應(yīng)力突增厶∝;配筋率越小,G就越大第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算10第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算(4)裂縫出現(xiàn)后的應(yīng)力分布規(guī)律:隨著距裂縫截面距離的增加,混凝土中的拉應(yīng)力a逐漸增加;而鋼筋中的拉應(yīng)力則逐漸減小。(5)何時出現(xiàn)第二條(批)裂縫:距裂縫截面l處混凝士拉應(yīng)力a增大到時,將出現(xiàn)新的裂縫第九章裂縫寬度和變形的驗(yàn)算11混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件12混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件13混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件14混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件15混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件16混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件17混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件18混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件19混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件20混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件21混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件22混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件23混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件24混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件25混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件26混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件27混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件28混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件29混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐久性課件30混凝土結(jié)構(gòu)變形裂縫及耐