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《我們周?chē)目諝狻穯卧虒W(xué)設(shè)計(jì)-九化教研活動(dòng)發(fā)言稿單元教學(xué)設(shè)計(jì)有別于我們以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于宏觀課程設(shè)計(jì)與微觀課時(shí)設(shè)計(jì)之間的“中觀”教學(xué)設(shè)計(jì)，向上可以較好地兼顧課程整體目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，向下可以合理協(xié)調(diào)課時(shí)之間的教學(xué)邏輯。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性、進(jìn)階性、包容性、多樣性、創(chuàng)造性等特征。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)三維目標(biāo)的重要抓手，是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的應(yīng)然需求，是促進(jìn)課堂教學(xué)師生共同成長(zhǎng)的必然追求，是促進(jìn)教師整體提升把握課程與教學(xué)能力的重要抓手。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課程理念與2022版化學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)中提出的大概念教學(xué)理念也是相符的。近年來(lái)，大概念教學(xué)理念也隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富，大概念教學(xué)是基于核心素養(yǎng)、分解課標(biāo)，駕馭教材，讀懂學(xué)情的基礎(chǔ)上，以大主題、大任務(wù)、大概念等對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成具有明確的主題即大單元，確定目標(biāo)、達(dá)成評(píng)價(jià)、真實(shí)情境、任務(wù)活動(dòng)、結(jié)果反饋、作業(yè)設(shè)計(jì)等要素的教學(xué)活動(dòng)。在2022版的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本單元內(nèi)容作出了以下的要求：首先要建構(gòu)物質(zhì)多樣性的概念，其次是要讓學(xué)生通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化以及對(duì)維持人類(lèi)生活和生態(tài)平衡的意義。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，要讓學(xué)生能夠歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。一、教學(xué)分析1、本單元的地位和作用：本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端，不僅因?yàn)樾W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已經(jīng)有過(guò)介紹。如空氣占有體積、有質(zhì)量，形成大氣壓，空氣流動(dòng)形成風(fēng)等知識(shí)；更重要的是因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤缰蟹植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的重要資源，與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)；還因?yàn)檠跏腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它與多種金屬與非金屬元素化合形成氧化物。本單元位于人教版九年級(jí)上冊(cè)教材的第二單元，共分為三個(gè)課題。從課題1空氣開(kāi)始，介紹空氣的成分及用途。選擇以空氣為主題作為這一單元的開(kāi)始，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)”的原則的?；瘜W(xué)研究的物質(zhì)多數(shù)是純凈物，即使是混合物，一般也應(yīng)分離出純凈物進(jìn)行研究。在初學(xué)化學(xué)階段，給學(xué)生一些物質(zhì)分類(lèi)的知識(shí)是很有必要的。因此在課題1中還有關(guān)于物質(zhì)分類(lèi)的一些知識(shí)，主要是混合物和純凈物的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了空氣的基礎(chǔ)上，課題2和課題3引入氧氣的性質(zhì)、用途和制法，對(duì)氧氣進(jìn)行了初步的介紹。氧氣的性質(zhì)和制法為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，也為概括化合反應(yīng)和分解反應(yīng)提供了依據(jù)，這部分內(nèi)容既能加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又能通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。通過(guò)氧氣的性質(zhì)和制取等實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，初步熟悉認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)精神，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是很有好處的。元素、元素符號(hào)的內(nèi)容安排在“第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，教材有意提前拿給一些元素符號(hào)和化學(xué)式，以分散難點(diǎn)，克服死記造成的枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活處理，建議從本單元開(kāi)始就可以布置學(xué)生每節(jié)課記幾種遇到的元素符號(hào)以及化學(xué)式，學(xué)生會(huì)處在不斷識(shí)記的過(guò)程中，待到化學(xué)式以及化學(xué)方程式的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。2、本單元的特點(diǎn)：（1）以學(xué)生熟悉的空氣作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開(kāi)始，有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂。（2）加強(qiáng)化學(xué)發(fā)展史的教育。本單元一開(kāi)始介紹了人類(lèi)認(rèn)識(shí)空氣的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。（3）加強(qiáng)科學(xué)方法教育。如在“實(shí)驗(yàn)”“討論”“探究”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與應(yīng)用”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法。（4）加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等與生活、生產(chǎn)有密切聯(lián)系，編寫(xiě)時(shí)有意突出了這種聯(lián)系，并以“資料卡片”“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目的形式補(bǔ)充了一些內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。3、本單元教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析；在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中對(duì)科學(xué)方法的體驗(yàn)。4、課時(shí)分配建議：6課時(shí)。其中空氣2課時(shí)；氧氣1課時(shí)；制取氧氣2課時(shí)；單元復(fù)習(xí)1課時(shí)。二、學(xué)情分析《我們周?chē)目諝狻肥菍W(xué)生首次系統(tǒng)地對(duì)“元素化合物知識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣、氧氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入；學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本單元的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的觀察分析，了解空氣的組成，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因，感悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、細(xì)節(jié)決定成敗，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則；通過(guò)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析描述事物的能力、活動(dòng)中合作交流的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；通過(guò)對(duì)空氣質(zhì)量的調(diào)查，解讀當(dāng)今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、污染的嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；通過(guò)硫的燃燒實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感悟綠色化學(xué)的含義，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解空氣的主要成分，了解氧氣的性質(zhì)，掌握化學(xué)反應(yīng)的基本特征。（2）認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)。掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論的能力；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般順序：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。知道物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣的組成；學(xué)習(xí)從混合物中除去某種氣體而測(cè)定其含量的方法。（2）通過(guò)對(duì)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)的思想，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。（3）通過(guò)探究氧氣性質(zhì)學(xué)會(huì)觀察、記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、并得出結(jié)論，體會(huì)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。（4）通過(guò)探究氧氣的性質(zhì)和制法，體會(huì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)間的區(qū)別與聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)了解空氣污染的危害，認(rèn)識(shí)到空氣和我們息息相關(guān)，片刻難離，是維持自然界生態(tài)平衡的重要條件；增強(qiáng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)責(zé)任，樹(shù)立合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。（2）增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣。（3）逐步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)地看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論。（4）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）空氣（第一課時(shí)）首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入教學(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看科學(xué)家拉瓦錫探究空氣實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到以下目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（2）通過(guò)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；（3）初步了解空氣的成分；（4）了解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原理，啟發(fā)學(xué)生理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理。接著，引導(dǎo)學(xué)生剖析原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)想一想、動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生知曉要測(cè)定氧氣的含量，不可能取出氧氣，只可以消耗，可以通過(guò)物質(zhì)燃燒的辦法來(lái)消耗氧氣，再配以水倒吸現(xiàn)象