兒童心理問(wèn)題研究

--#-醫(yī)生：“為什么打孩子？父親：“我就覺(jué)得這個(gè)孩子身上好多壞毛病，我擔(dān)心他將來(lái)學(xué)壞了，不能成材！”孩子：“我問(wèn)過(guò)同學(xué)，我那些好朋友家長(zhǎng)從來(lái)不打他們，只有我天天在家挨揍！”爸爸：“最近我也感覺(jué)他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽(tīng)我的了?！贬t(yī)生：“家長(zhǎng)都是出于責(zé)任心來(lái)管教孩子，但很多人采取的方法不對(duì)，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長(zhǎng)出于一種責(zé)任，但孩子的感覺(jué)是這個(gè)家容不下他，他甚至得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，所以他才一次次出走?！边@位心理醫(yī)生告訴記者，類(lèi)似的情況太多太多，家庭錯(cuò)誤的教育方式很可能導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長(zhǎng)腦子里存在“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”、“樹(shù)打自然直”等觀念，其實(shí)家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但棍棒式的養(yǎng)育方式實(shí)際上對(duì)孩子是一種傷害，凡事都以愛(ài)的名義，愛(ài)的結(jié)果卻產(chǎn)生了恨。同時(shí)，與之正好相反的教育方式，即家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有原則地溺愛(ài)，百依百順也是引發(fā)孩子行為問(wèn)題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個(gè)極端都是不合適的。青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問(wèn)題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康教育知識(shí)的缺乏，即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長(zhǎng)也常常不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認(rèn)為，在家庭教育中，父母應(yīng)盡量加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，營(yíng)造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營(yíng)養(yǎng)不良”或“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩（2）學(xué)校教育目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對(duì)挫折不知該如何面對(duì)，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以致發(fā)生極端的行為。A:老師缺乏心理學(xué)理論及相關(guān)的知識(shí)，對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”及學(xué)生不良行為未能給予適合的方式處理，造成學(xué)生心理方面的問(wèn)題。突出的表現(xiàn)是在學(xué)校里，老師對(duì)患有輕性精神障礙的學(xué)生不但不關(guān)心，還往往對(duì)其“缺點(diǎn)”進(jìn)行“教訓(xùn)”專(zhuān)家意見(jiàn):正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”深圳市康寧醫(yī)院兒童心理專(zhuān)家楊志偉博士介紹，老師和家長(zhǎng)某些帶有“傷害性”的語(yǔ)言會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷，特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”傷害更大，這些孩子如果經(jīng)常受到這樣的傷害，容易出現(xiàn)逃學(xué)等行為，他們極易產(chǎn)生逆反心理，如果長(zhǎng)此以往不及時(shí)引導(dǎo)和治療，將來(lái)很有可能出現(xiàn)“反社會(huì)”行為。家長(zhǎng)和老師必須正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”，不要對(duì)孩子進(jìn)行冷嘲熱諷或挖苦，甚至是體罰。那樣做不僅起不到任何效果，而且往往會(huì)適得其反。尊重形成正確人生觀的關(guān)鍵“老師說(shuō)我腦子笨，那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不出來(lái)，真是笨死了。她還說(shuō)過(guò)別的同學(xué)，有時(shí)老師說(shuō)完這樣的話(huà)，自己還會(huì)笑。我們心里其實(shí)挺難受的，特害怕被老師提問(wèn)。”初中生麗麗（化名）這樣告訴記者。她的話(huà)代表了許多同齡孩子的遭遇。從表面上看，“語(yǔ)言傷害”比“體罰”要顯得“文明”，但它帶給學(xué)生更為長(zhǎng)久的傷害。一些教師過(guò)分的做法不僅侮辱了學(xué)生人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理健康，造成師生對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。這不僅是教師的悲哀，也是素質(zhì)教育的悲哀！獲得老師家長(zhǎng)的尊重是孩子心理的需要，這種需要一旦滿(mǎn)足，潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)。一句鼓勵(lì)的話(huà)可以讓孩子心中充滿(mǎn)溫暖，溫暖就是前進(jìn)的動(dòng)力；一句關(guān)切的問(wèn)候，會(huì)拉近老師家長(zhǎng)與孩子之間的距離，心靈之門(mén)打開(kāi)了，再要求孩子做些什么就容易了。賴(lài)小林指出，老師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，教育要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生充分尊重，才能使學(xué)生形成正確的人生觀老師挖苦驅(qū)走學(xué)習(xí)興趣小偉是南山區(qū)某小學(xué)四年級(jí)（5班）的學(xué)生。小偉的外婆告訴記者，小偉一年級(jí)起就入讀這所學(xué)校，剛上學(xué)時(shí)聰敏乖巧，從來(lái)都不是個(gè)愛(ài)搗蛋、愛(ài)鬧事的孩子，成績(jī)也不錯(cuò)，尤其是語(yǔ)文成績(jī)常常在95分以上。但從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，小偉的情緒經(jīng)常很低落，并且成績(jī)開(kāi)始滑坡，尤其是語(yǔ)文成績(jī)。大人詢(xún)問(wèn)小偉，他閉口不說(shuō)。直到升上了四年級(jí)，小偉才逐漸向家長(zhǎng)透露他情緒不好是因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校里被老師冷嘲熱諷。小偉對(duì)家里人說(shuō)，三年級(jí)下學(xué)期以后，教他們語(yǔ)文的某老師經(jīng)常在課堂上花十幾分鐘“數(shù)落”學(xué)生，小偉和其他部分男同學(xué)經(jīng)常被語(yǔ)文老師以“調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律、屢教不改”等冷嘲熱諷。如果有誰(shuí)在上課時(shí)不遵守紀(jì)律，語(yǔ)文老師就會(huì)把那位同學(xué)叫起來(lái)罰站。小偉在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“總是被老師批評(píng)很丟人的，逐漸地他開(kāi)始害怕上語(yǔ)文課?！毙サ募议L(zhǎng)告訴記者，老師批評(píng)學(xué)生是教學(xué)方法之一，但孩子們更需要的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“老師經(jīng)常地冷嘲熱諷，會(huì)挫傷孩子的積極性?！毙サ募议L(zhǎng)說(shuō)，如果必要的話(huà)，他們現(xiàn)在已考慮讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)了B:校園環(huán)境也對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題有一定影響。亂叫外號(hào)給孩子沉重壓力“你怎么這么笨？”、“你怎么屢教不改？”、“你是個(gè)豬嗎？”這些看似無(wú)奇的挖苦話(huà)，卻能叫幼小的心靈受到傷害。小偉（化名）就是被這些語(yǔ)言“刺”到的小孩之一。近日，記者接到小偉家長(zhǎng)的投訴后，采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言傷害已成校園最大軟暴力。福田區(qū)某中學(xué)一位姓李的校長(zhǎng)向記者介紹，有時(shí)候一兩句玩笑話(huà)，也可以給孩子造成很大的傷害。李校長(zhǎng)說(shuō)，他們學(xué)校曾經(jīng)有一個(gè)女孩子因?yàn)楹芘?，被同學(xué)用廣東話(huà)喊她“母豬”。有一次這個(gè)女孩子被同學(xué)叫外號(hào)叫得在教室里失聲痛哭。李校長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)女孩子的任課老師反映她上課經(jīng)常走神，成績(jī)退步很大。記者了解到，羅湖某中學(xué)的秦昕（化名）是個(gè)特別內(nèi)向的女孩，身高1.55米，卻有65公斤。有一次開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)課，她自告奮勇表演了一個(gè)舞蹈，卻聽(tīng)到幾個(gè)男同學(xué)在笑：“那么胖，還跳舞！勇氣可嘉！”秦媽媽說(shuō)，從那以后，小秦昕再也不愿意在大家面前唱歌跳舞，話(huà)也越來(lái)越少，平時(shí)沒(méi)事就躲在家看電視。性格一改小時(shí)候活潑開(kāi)朗的勁頭，一天一天內(nèi)向起來(lái)，有時(shí)整日不和同學(xué)講話(huà)。小濤個(gè)頭高，小時(shí)候人長(zhǎng)得靚。但從初三開(kāi)始，他的臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了粉刺，同學(xué)們喊他“麻瓜”，剛開(kāi)始還只是幾個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑，后來(lái)所有同學(xué)都開(kāi)始喊，連女同學(xué)也這樣叫。每次被喊“麻瓜”小濤雖然不吭聲，但心里都不好受。以后，小濤常低著頭，掩著鼻子，不敢抬頭看人，后來(lái)不愿上學(xué)，連家門(mén)都不愿意出了。一位老師在接受記者采訪(fǎng)時(shí)介紹，對(duì)于同學(xué)之間“開(kāi)玩笑”的語(yǔ)言，或起外號(hào)的惡習(xí)，雖然有時(shí)并不存惡意，但也會(huì)給孩子造成心理創(chuàng)傷。不論是學(xué)校、家長(zhǎng)，都要引導(dǎo)孩子尊重別人，教育孩子互愛(ài)，因?yàn)橛锌赡茉跓o(wú)意中，同學(xué)之間的“玩笑話(huà)”就會(huì)傷害到身邊的同學(xué)。八成以上孩子希望得到老師理解什么樣的老師才是兒童心目中的“好老師”呢？選擇“理解學(xué)生”的占了83.6%。市少年兒童研究中心主任楊江丁對(duì)這一數(shù)據(jù)表示吃驚，他說(shuō)這是繼上個(gè)世紀(jì)80年代的“理解萬(wàn)歲”之后，新世紀(jì)里由孩子們重新提出了“理解”的要求，是很值得深思的。調(diào)查顯示，在現(xiàn)實(shí)生活中，11.4%的班級(jí)活動(dòng)由老師說(shuō)了算，學(xué)生不能享有“說(shuō)話(huà)”的權(quán)力，只有2.6%的少兒最想把心里話(huà)講給老師聽(tīng)，6至7年級(jí)愿意與老師說(shuō)心里話(huà)的比例竟然是0%。C:學(xué)校教育方面對(duì)心理方面的課程較為缺乏。近幾年來(lái)，學(xué)校里雖然有心理輔導(dǎo)課程，但對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。精神心理問(wèn)題對(duì)他們來(lái)講是個(gè)陌生的名詞。(3)社會(huì)教育：王冠軍說(shuō)，兒童心理狀況很容易受外部環(huán)境因素的影響，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因，如隨著科技的快速發(fā)展，兒童每天花在電腦、電視、VCD上的時(shí)間越來(lái)越多。過(guò)度接觸電影、電腦游戲以及網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，甚至?xí)缯n、逃學(xué)等，同時(shí)有些孩子還表現(xiàn)出一些明顯的個(gè)性缺陷，如暴躁、嫉妒、任性和狹隘等。媒體負(fù)有責(zé)任。缺乏正確引導(dǎo)，大炒智力開(kāi)發(fā)，神童、天才兒童的報(bào)道，速記、速算等學(xué)習(xí)方法的大力推薦，用個(gè)別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū).社會(huì)的科普宣傳也不到位。國(guó)外心理健康的書(shū)籍都是大科學(xué)家寫(xiě)的，很有價(jià)值，而中國(guó)就少有大科學(xué)家寫(xiě)科普讀物，非心理健康專(zhuān)業(yè)的人寫(xiě)的讀物又不系統(tǒng)。中國(guó)有4億兒童，目前心理健康方面的專(zhuān)家卻不足100人，同時(shí)還存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題。大醫(yī)院的心理門(mén)診，十幾元就可以?huà)煲粋€(gè)專(zhuān)家號(hào)，而去醫(yī)院咨詢(xún)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于去那些收費(fèi)昂貴又不是心理專(zhuān)家開(kāi)的小診所。這說(shuō)明目前市場(chǎng)不規(guī)范，同時(shí)人們觀念還沒(méi)有扭轉(zhuǎn)，覺(jué)得看心理醫(yī)生是見(jiàn)不得人的事。3:我國(guó)目前兒童心理健康形勢(shì)不容樂(lè)觀，兒童心理健康教育刻不容緩（1）形勢(shì)十分嚴(yán)重。10月10日是世界精神衛(wèi)生日，今年中國(guó)精神衛(wèi)生科普宣教工作的主題是“快樂(lè)心情，健康行為——關(guān)注兒童青少年精神健隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的心理壓力也越來(lái)越大，精神障礙發(fā)生率逐年攀升，精神疾病已成為威脅人類(lèi)健康的主要疾病。據(jù)最新資料統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)兒童青少年的精神衛(wèi)生狀況令人堪憂(yōu)，在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。如果再加上28歲以下和35歲以下兩個(gè)年齡段青年人的情況，數(shù)字將更加觸目驚心。據(jù)調(diào)查表明，目前在正常人群中精神障礙的發(fā)病率為20%左右，但真正到醫(yī)院就診的人卻較少，僅占總?cè)藬?shù)的15%。精神衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為，這種狀況的出現(xiàn)主要是由三個(gè)方面的因素造成的。一是病人本身缺乏對(duì)精神疾病的認(rèn)識(shí)。許多病人任憑精神痛苦煎熬卻不知是病，而另一些病人雖然意識(shí)到自己有病卻又諱疾忌醫(yī)。三是現(xiàn)今醫(yī)學(xué)模式帶來(lái)的不良后果。精神心理專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)今盛行的純生物醫(yī)學(xué)模式越來(lái)越忽略人性，越來(lái)越少人情味。它的興趣在于人患的病，而不是患病的人。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受精神挫折后有24%的人有過(guò)自殺意念或自殺行為。對(duì)于目前這種精神疾病發(fā)病率不斷增高，而很大一部分社會(huì)人群對(duì)此視而不見(jiàn)的狀況，精神心理專(zhuān)家呼吁有關(guān)部門(mén)，特別是衛(wèi)生、教育部門(mén)應(yīng)對(duì)人們的心理健康問(wèn)題予以重視，特別是關(guān)注青年（學(xué)生是主體）的心理健康。把心理健康教育與咨詢(xún)活動(dòng)廣泛開(kāi)展起來(lái)。通過(guò)心理健康教育、心理咨詢(xún)、心理治療，為正常的學(xué)生“錦上添花”，為心理偏差的學(xué)生“雪中送炭”，使其走上健康、積極的自我實(shí)現(xiàn)之路。專(zhuān)家們也同時(shí)呼吁全社會(huì)對(duì)精神疾病患者多一分理解，多一分關(guān)心和支持?；颊弑救艘惨獙W(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，有心理問(wèn)題的應(yīng)及時(shí)找人傾訴，不解之處可求助心理醫(yī)生。（2）雖有許多心理問(wèn)題咨詢(xún)和治療機(jī)構(gòu)，但大部分管理混亂。專(zhuān)門(mén)針對(duì)“問(wèn)題孩子”而設(shè)的各種心理行為訓(xùn)練班層出不窮且名目繁多特殊訓(xùn)練班:“問(wèn)題孩子”的良藥?如今，家里出現(xiàn)了成績(jī)差、紀(jì)律差、在學(xué)校不受歡迎的“問(wèn)題孩子”成了不少家長(zhǎng)為之心焦的難題。當(dāng)家長(zhǎng)為究竟該怎么讓學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的孩子轉(zhuǎn)變而煩惱時(shí)，在鄭州市一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)矯正“問(wèn)題孩子”行為而創(chuàng)辦的特殊訓(xùn)練班悄然而生。孩子上課愛(ài)走神、喜歡上網(wǎng)、厭學(xué)、愛(ài)打架、甚至對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等所謂問(wèn)題，都被訓(xùn)練班納入了其業(yè)務(wù)范圍，并且類(lèi)似的訓(xùn)練班在鄭州層出不窮。那么，“差生經(jīng)濟(jì)”繁榮的背后究竟意味著什么？現(xiàn)象“問(wèn)題孩子”引出新興市場(chǎng)毛毛今年9歲，他似乎總是有著使不完的勁。有媽媽跟在身邊的時(shí)候，他總喜歡拼命搖路邊的樹(shù)，或飛腳踢起路面的石塊，這種狀態(tài)持續(xù)了將近6年。媽媽為他不能和正常孩子一樣安靜努力地學(xué)習(xí)而感到心焦，因?yàn)樗某煽?jī)總是排在最后。毛毛后來(lái)被送到鄭州市一家“人格與智力訓(xùn)練營(yíng)”，開(kāi)始了行為矯正。暴躁的毛毛初到訓(xùn)練營(yíng)時(shí)，總是一腳把門(mén)跺開(kāi)，在屋里不停地來(lái)回奔跑。這時(shí)訓(xùn)練營(yíng)的老師會(huì)放一段舒緩的音樂(lè)讓他安靜下來(lái)，慢慢地毛毛安靜下來(lái)，坐下開(kāi)始學(xué)習(xí),,在鄭州，類(lèi)似這樣的針對(duì)“問(wèn)題孩子”而設(shè)的特殊訓(xùn)練班幾乎在一夜之間比比皆是。訓(xùn)練班里，有在學(xué)習(xí)生活中存在這樣那樣毛病的孩子，也有已被公辦學(xué)校放棄教育的孩子。一些訓(xùn)練班起名為“心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“第三方教育”，有些干脆冠名“差生培訓(xùn)班”。記者了解到，每個(gè)訓(xùn)練班的生源并不緊缺，少則十幾名，多則二三十名，有些訓(xùn)練班甚至被家長(zhǎng)當(dāng)做學(xué)校，將孩子未來(lái)的希望全部寄托于此。訓(xùn)練班白天、晚上、雙休日都有老師給需要接受訓(xùn)練的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。調(diào)查訓(xùn)練機(jī)構(gòu)訓(xùn)練孩子什么昨天下午，在一家訓(xùn)練班里，三個(gè)孩子正在“訓(xùn)練”。一名11歲的小男孩說(shuō)，他是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)時(shí)老是注意力不集中，所以被媽媽送到這里，已經(jīng)兩個(gè)月了。每天下午放學(xué)后，他要到這里做作業(yè)?！澳悻F(xiàn)在做作業(yè)時(shí)集中精力了嗎？”小男孩搖頭說(shuō)“沒(méi)有”。他說(shuō)自己還是不知道為什么做作業(yè)時(shí)總是想逃開(kāi)。另兩個(gè)孩子說(shuō)，他們都是因?yàn)閻?ài)動(dòng)被送進(jìn)來(lái)進(jìn)行行為矯正的。矯正時(shí)，老師會(huì)帶他們打乒乓球、用筷子夾彈珠、騎獨(dú)輪車(chē),,這家訓(xùn)練班的老師說(shuō)，這些游戲類(lèi)的運(yùn)動(dòng)是要鍛煉學(xué)生的注意力和毅力。一些出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，往往是由于沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，任性、自制能力不夠，對(duì)自己的一些行為缺乏約束力，以致會(huì)由行為影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。在另一家訓(xùn)練班，老師對(duì)于“問(wèn)題孩子”的矯正理念是“心理引導(dǎo)”。這位培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人說(shuō)，如果一個(gè)人行為失常，往往來(lái)自于這個(gè)人的內(nèi)心出現(xiàn)了問(wèn)題。心理教育和引導(dǎo)對(duì)于“問(wèn)題孩子”來(lái)說(shuō)非常重要?！安豢蠈W(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校和老師等行為，都證明在孩子內(nèi)心有著或多或少的不自信、失望、不被重視的感受，這些感受會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的負(fù)面效果?！边@名負(fù)責(zé)人說(shuō)，在訓(xùn)練班里，老師會(huì)針對(duì)他們的問(wèn)題做出專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，比如不自信的孩子，在這里要讓他們找到自信，沒(méi)有理想和人生目標(biāo)的孩子，要還給他們?nèi)松硐牒湍繕?biāo)。一位在某訓(xùn)練班里任教的退休教師說(shuō)，她在訓(xùn)練班里教育“問(wèn)題孩子”時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的矯正教育方法比起在公辦學(xué)校運(yùn)用的常規(guī)教育方法來(lái)說(shuō)更有效。但是很多出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的孩子已經(jīng)上到了初中，一些長(zhǎng)期養(yǎng)成的不好的行為習(xí)慣很難一時(shí)半會(huì)兒靠某種強(qiáng)制措施或是心理疏導(dǎo)而發(fā)生轉(zhuǎn)變。而對(duì)于這樣的孩子，公辦學(xué)校的老師往往因?yàn)闆](méi)有精力和時(shí)間去一一教育引導(dǎo)，加上升學(xué)率的壓力，不少老師幾乎放棄了對(duì)“問(wèn)題孩子”的教育。孩子越感到自己被冷落，越是想通過(guò)某些不良的行為進(jìn)行發(fā)泄，引起老師同學(xué)的重視，惡性循環(huán)的結(jié)果則是老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為“這孩子教不好了?！碧皆凑l(shuí)引出了所謂”差生經(jīng)濟(jì)”一位訓(xùn)練班的負(fù)責(zé)人說(shuō)，真正了解教育的家長(zhǎng)并不多，遇到出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，在公辦學(xué)校得不到解決的難題，家長(zhǎng)就會(huì)“病急亂投醫(yī)”，把一線(xiàn)希望寄托到這樣一種特殊的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)上，由于有市場(chǎng)需求，就有了目前出現(xiàn)的繁榮景象。記者了解到，被送進(jìn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的孩子，多是多動(dòng)、注意力不集中、不喜歡學(xué)習(xí)。在一所訓(xùn)練班里，一名初二的男生告訴記者，他目前已經(jīng)沒(méi)有學(xué)?？缮?。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律也不好，老師建議他到工讀學(xué)校去上課。他不愿去，選擇留在家里。媽媽擔(dān)心他流落到社會(huì)學(xué)壞，就把他送到了這里。很多有類(lèi)似經(jīng)歷的孩子被公辦學(xué)校放棄的共同理由都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。除一些無(wú)學(xué)可上的初中生外，在訓(xùn)練班里進(jìn)行訓(xùn)練的孩子多數(shù)是小學(xué)生。據(jù)記者了解，從事這種心理行為矯正工作的人員應(yīng)具備相關(guān)從業(yè)資質(zhì)。但在鄭州市不少心理行為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采訪(fǎng)后，記者發(fā)現(xiàn)，很多培訓(xùn)班所聘用的老師并沒(méi)有取得專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)資質(zhì)。有些老師是某些公辦學(xué)校的退休教師，從未做過(guò)心理輔導(dǎo)工作，仍舊沿用舊的教學(xué)方法在訓(xùn)練班里施教，有些訓(xùn)練班聘用的是曾從事過(guò)醫(yī)療工作的大夫。一訓(xùn)練班負(fù)責(zé)人說(shuō)，他的4名教師都具備國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師資質(zhì)，但并非教育專(zhuān)業(yè)出身。他認(rèn)為，“問(wèn)題孩子”出現(xiàn)的根源在于心理，因此，在針對(duì)“問(wèn)題孩子”開(kāi)辦的訓(xùn)練班里，心理教師起著重要的作用。擔(dān)憂(yōu)市場(chǎng)混亂家長(zhǎng)難辨良莠據(jù)了解，目前這類(lèi)心理行業(yè)矯正機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般為一二十元／小時(shí)或三四百元／月不等，但在相關(guān)管理上卻尚屬空白。工商、醫(yī)療、教育部門(mén)都沒(méi)有對(duì)該行業(yè)進(jìn)行有效的監(jiān)管，原因是因?yàn)樵撔袠I(yè)涉及多個(gè)部門(mén)，導(dǎo)致管理上的空白，如徹底改變這種現(xiàn)狀，需立法部門(mén)用法律的形式對(duì)該行業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和約束。一位教育界人士說(shuō)，事實(shí)上，對(duì)于“問(wèn)題孩子”的教育，目前在全國(guó)都還沒(méi)有一套行之有效的教育辦法。很多人在研究對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育方法的同時(shí)，也是在把這些孩子當(dāng)做一種教育實(shí)驗(yàn)品。“事實(shí)上，教育是一個(gè)滯后的過(guò)程，不可能馬上看到一個(gè)孩子通過(guò)某種教育方式產(chǎn)生的結(jié)果，因此越來(lái)越多的所謂教育專(zhuān)家對(duì)一些行為、心理特殊的孩子進(jìn)行自己的教育理想實(shí)驗(yàn)，多年后，這類(lèi)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的孩子會(huì)成為哪一種人，都是一個(gè)未知數(shù)?！边@位負(fù)責(zé)人說(shuō)，“問(wèn)題孩子”需要一種正確的引導(dǎo)，但并不是任何人都可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育方法不得當(dāng)，引導(dǎo)方式不正確，有可能會(huì)適得其反。但盡管目前“問(wèn)題孩子”的訓(xùn)練市場(chǎng)難辨良莠，有一點(diǎn)值得注意，對(duì)于“問(wèn)題孩子”的教育，本應(yīng)該在學(xué)校由老師完成，之所以會(huì)被推到社會(huì)，證明學(xué)校的某種教育出現(xiàn)了問(wèn)題。政府部門(mén)也應(yīng)把精神衛(wèi)生工作列入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，并逐步在所有高校和中小學(xué)配備經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理教師，并將心理健康教育納入必修課。加快心理健康專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)，以大力普及心理健康知識(shí)，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)兒童心理健康的重視程度。四：典型學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及案例奧運(yùn)跳水冠軍田亮被稱(chēng)為“陽(yáng)光男孩”，所謂陽(yáng)光，不僅指他相貌俊秀，也不僅指他絕藝在身，還包括更重要的一點(diǎn)，就是他有種內(nèi)在的、健康向上的精神。毛主席說(shuō)過(guò)人是需要有點(diǎn)精神的。他老人家正是憑借著一股精神，才率領(lǐng)著湘贛山林中的群氓所向披靡，打出了一個(gè)紅通通的人民共和國(guó)。那么眾所周知，身處二十一世紀(jì)知識(shí)核爆中的孩子們呢？就是澆水、施肥、修剪，再加沐浴陽(yáng)光，秀干方可成棟梁。也就是說(shuō)讓孩子擁有好的硬件的同時(shí)也要有優(yōu)良的軟件。硬件即外在條件，如物質(zhì)基礎(chǔ)、周?chē)h(huán)境、生理健康等。軟件即心理健康。聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家預(yù)言“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！庇纱丝梢?jiàn)，心理健康教育是使孩子變的“陽(yáng)光”、“精神”所必不可少的心理健康，我們可以理解為與生理健康相對(duì)的一個(gè)概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認(rèn)識(shí)、行為和情緒等多方面的健康。一個(gè)四肢健全、身體壯實(shí)的孩子并不能說(shuō)是健康的，它還包括心理健康方面的內(nèi)容。而后者的重要性是勿庸諱言的。忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長(zhǎng)教育，只能是鏡月水花。試想一個(gè)心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對(duì)一個(gè)自尊、自立、自信、自強(qiáng)、有正義感、責(zé)任心的孩子，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。影響兒童心理健康的因素包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等。例如，父母爭(zhēng)吵不斷，甚至動(dòng)輒離婚相協(xié)，家庭陰云密布，孩子怎么會(huì)燦若朝霞呢？只能是憔悴傷心，向隅而泣而矣。再如，當(dāng)今著名導(dǎo)演、影星英達(dá)，幼時(shí)聰敏機(jī)巧被幼兒園稱(chēng)為“鎮(zhèn)園之寶”后其父母文革受沖擊，雙雙入獄，他也混跡街頭，成了游手浪子。多虧其父母的及時(shí)平反，并對(duì)其進(jìn)行了銘心刻骨的改造，才成就了今天集導(dǎo)、演于一身的一代名流。否則，他的似錦前程就會(huì)是暗無(wú)天日的。作為教師，此時(shí)的責(zé)任在肩，重要性是不言而喻的。子云：有教無(wú)類(lèi)。教則教矣，類(lèi)還是要分的。這里所說(shuō)的分類(lèi)，就是根據(jù)孩子不同的心理疾患，因人施教對(duì)癥下藥。孩子常見(jiàn)的心理疾患有以下幾種：（一）抑郁抑郁是一種過(guò)度的憂(yōu)愁和傷感的情緒體驗(yàn)，是消極性情緒增強(qiáng)的表現(xiàn)。一般表現(xiàn)為整天憂(yōu)心忡忡、愁眉不展、情緒低落、悶悶不樂(lè)，對(duì)周?chē)挛锊桓信d趣，自我評(píng)價(jià)降低，有自卑自罪感，感到困難重重，不能勝任。抑郁是大腦皮層活動(dòng)抑制性的表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有思維遲緩、反應(yīng)遲鈍、思路經(jīng)常受阻、注意力難于集中，自覺(jué)肢體乏力、腦力遲鈍等。在身體功能上，會(huì)有食欲不振、體重減輕、失眠等各種不適。孩子的情緒抑郁較為明顯的影響因素，歸納起來(lái)不外三種情況：一是失落，失去所愛(ài)的事或物；二是自尊心受損；三是攻擊沖動(dòng)的“內(nèi)射”，把本該向外發(fā)泄的憤怒和攻擊朝向自己。孩子還不會(huì)調(diào)整自身的情緒，又無(wú)法宣泄，因此，其抑郁常是由于壓抑下來(lái)的憤怒、委屈所致。針對(duì)以上情況我們做教師的該如何做呢？我認(rèn)為首先必須深入了解引起孩子抑郁的原因。針對(duì)不同孩子的實(shí)際情況，有的放矢的幫助孩子處理他們的情緒問(wèn)題。孩子抑郁時(shí)最需要成人的同情和支持，成人的移情理解將是孩子渡過(guò)難關(guān)的重要力量。其次，要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛(ài)好，我們應(yīng)尊重孩子的個(gè)性，要多站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，不要將自己的意志強(qiáng)加于孩子的意志之上，從而扼殺孩子的天性；不能因?yàn)楹⒆有《S意斥責(zé)或辱罵，特別是不要嘲弄、諷刺、挖苦孩子。要允許孩子失敗，再孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們應(yīng)多給予孩子心靈的支持與愛(ài)護(hù)。不要在眾人面前批評(píng)孩子，不要在孩子之間相互攀比，每個(gè)孩子都有其個(gè)性特點(diǎn)，我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心，保護(hù)其自尊心。第三，我們應(yīng)允許孩子表現(xiàn)他們的情緒，鼓勵(lì)他們把感受說(shuō)出來(lái)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，建立合理的自我概念。不論是消極情緒，還是積極情緒都需要表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)分的壓抑孩子的情緒和行為反應(yīng)，都會(huì)導(dǎo)致郁郁寡歡，興趣索然。我們可使用“談話(huà)法”與孩子們一起探討他們的情感和他們的困難，使他們學(xué)會(huì)分析和處理自己的情感，使他們看到希望和出路，可以鼓舞勇氣，振奮精神。（二）情感沖動(dòng)情感沖動(dòng)指兒童的情感活動(dòng)不受理性控制的發(fā)作性的擾亂現(xiàn)象。此時(shí)，兒童的情緒、情感表現(xiàn)出明顯的自發(fā)性和隨意沖動(dòng)性，并經(jīng)常表現(xiàn)為不考慮行為后果的莽撞行為。輕者，如上課時(shí)突然說(shuō)話(huà)，打斷別人的談話(huà)等。重者，如亂發(fā)脾氣、哭鬧、打人毀物等。他們不能容忍自己的愿望得不到滿(mǎn)足，又很少考慮行為后果，事先也無(wú)計(jì)劃，但行動(dòng)之后錯(cuò)了，又后悔。兒童容易沖動(dòng)與其人格不成熟、尚沒(méi)有控制情感的經(jīng)驗(yàn)、以及成人對(duì)兒童的放縱、鼓勵(lì)有關(guān)。當(dāng)他們?cè)趯?shí)際生活中，逐漸體會(huì)到情感控制的必要性，隨著理智力量的增強(qiáng)，大多數(shù)兒童的沖動(dòng)性自然會(huì)減少，少數(shù)個(gè)別兒童的沖動(dòng)可能與遺傳因素、發(fā)育遲緩或神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙有關(guān)，他們以行為和情緒易激惹為主要特征，常因微小的刺激而引發(fā)強(qiáng)烈的憤怒和沖動(dòng)行為，發(fā)作時(shí)不能控制。對(duì)兒童的沖動(dòng)行為，我們常采用的方法是：首先要培養(yǎng)孩子延遲滿(mǎn)足的能力。有些父母對(duì)孩子過(guò)分嬌慣，養(yǎng)成孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，有求必應(yīng)的不良習(xí)慣。如有一位家長(zhǎng)為了滿(mǎn)足孩子“吃了蛋糕才睡覺(jué)”的不合理要求，竟在晚上十一點(diǎn)冒雨出去為孩子買(mǎi)蛋糕。應(yīng)該讓孩子從很小的時(shí)候就懂得，許多事想要立即得到滿(mǎn)足是不可能的，要學(xué)會(huì)等待，在等待的過(guò)程中，孩子的控制能力自然而然地得到了發(fā)展。其次，應(yīng)避免嚴(yán)厲的沖動(dòng)性懲罰。父母或教師對(duì)兒童的隨意懲罰，使兒童學(xué)習(xí)到的是沖動(dòng)的合理性。父母和教師的理智行為才能促使兒童學(xué)會(huì)控制自己。對(duì)于沖動(dòng)爆發(fā)，處于盛怒狀態(tài)的孩子，可采用暫時(shí)隔離的方法，使其沖動(dòng)行為被忽視，從而降低其情緒的強(qiáng)度。（三）恐懼恐懼或害怕是正常兒童發(fā)展中普遍具有的一種體驗(yàn)，是兒童對(duì)周?chē)h(huán)境事物的一種必要的、往往是健康的反應(yīng)。隨著兒童心理的發(fā)展和成熟，幼年時(shí)的恐懼逐漸會(huì)消失。但如果兒童仍對(duì)某些不足以引起恐懼的事物也產(chǎn)生不可克服的恐懼，便是一種異?，F(xiàn)象。若除恐懼的情緒體驗(yàn)外，再伴有出汗、顫抖以及回避反應(yīng)，而影響正常的活動(dòng)時(shí)，便可稱(chēng)為“恐怖癥”。兒童怕懼的對(duì)象很多，常見(jiàn)的是怕?lián)p傷身體（如摔傷、打針）、離開(kāi)父母、犯錯(cuò)、挨批評(píng)，但嚴(yán)重影響其生活的是“學(xué)?？植腊Y”。學(xué)?？植腊Y表現(xiàn)為習(xí)慣性的遲到、哭叫、亂跑等，也可有攻擊式的抵抗，如打、踢等引起兒童學(xué)?？植腊Y的原因是多種多樣的，最常見(jiàn)的原因是：父母管教過(guò)于嚴(yán)厲、期望過(guò)高；教師過(guò)于嚴(yán)厲，傷害兒童的自尊；受同伴集體中橫行霸道者欺侮；兒童本人膽小、懦弱、依賴(lài)性強(qiáng)等。對(duì)兒童的學(xué)?？植腊Y，我們可采用以下策略：首先以各種強(qiáng)化方式獎(jiǎng)勵(lì)兒童的上學(xué)行為，如獎(jiǎng)勵(lì)一本畫(huà)書(shū)或允許多看一會(huì)兒電視等。避免一切由于躲避上學(xué)而帶給兒童的好處，不上學(xué)有好處會(huì)更不去上學(xué)。其次，父母要調(diào)整心態(tài)，降低期望值。父母要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，要放開(kāi)手，讓孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性和活潑開(kāi)朗的性格。最后，教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對(duì)兒童表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和兒童的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。魚(yú)戲蓮葉間，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。作為老師，我們不能做蜻蜓，蜻蜓只會(huì)識(shí)香賞花，我們要做蜜蜂，因?yàn)樾『涩F(xiàn)在需要的是傳花授粉。這一關(guān)過(guò)好了，才有日后的蓮蓬實(shí)子，泥底藕香。五：學(xué)生心理健康的研究及措施。1：家庭教育（1）：尊重孩子的隱私在日前舉行的粵港澳首次兒童論壇上，有多名小代表提出維護(hù)兒童隱私權(quán)，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前不少孩子為防備父母偷看日記，特意準(zhǔn)備兩本日記本：一本寫(xiě)“假話(huà)”，一本寫(xiě)“真話(huà)”。針對(duì)這種現(xiàn)象，有家長(zhǎng)稱(chēng)：孩子是自己家的，在父母面前不應(yīng)有隱私。廣州有關(guān)專(zhuān)家分析，維護(hù)兒童隱私權(quán)，有利于孩子身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極支持。孩子：防偷看備真假日記](méi)胡亙周是江門(mén)市景賢學(xué)校七年級(jí)學(xué)生，他提案呼吁維護(hù)兒童隱私權(quán)，保護(hù)兒童心理健康。胡亙周首先講述了一個(gè)他所知道的案例：一位少女曾在日記中寫(xiě)下自己的性幻想，其實(shí)這只是青春期發(fā)育的正常反映，并非什么不正常的心理?？墒撬哪赣H偷看到以后，不僅不認(rèn)為自己偷看女兒日記是不對(duì)的，反而激烈地責(zé)罵女兒，還把日記交給了老師。那個(gè)女孩感到?jīng)]臉見(jiàn)人，最后跳樓自殺。而據(jù)胡亙周介紹，如今一些同學(xué)為了防備自己父母偷看日記，特意準(zhǔn)備了兩個(gè)日記本，一是寫(xiě)給父母看的，盡是些好好學(xué)習(xí)之類(lèi)的假話(huà)；另一個(gè)則是自己真正的心里話(huà)，當(dāng)然也有對(duì)異性同學(xué)傾慕的話(huà)。家長(zhǎng)孩子不應(yīng)對(duì)我們有隱私針對(duì)孩子在家庭中保護(hù)自己隱私權(quán)如此尷尬的現(xiàn)狀，廣州市部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們的隱私權(quán)應(yīng)該由社會(huì)保護(hù)，但不應(yīng)該針對(duì)父母，在父母面前未成年的孩子應(yīng)該沒(méi)有隱私汪先生表示，他從來(lái)不認(rèn)為孩子有什么隱私權(quán)，他說(shuō)，自己上初中的兒子天性貪玩，靜不下心學(xué)習(xí)，后來(lái)他經(jīng)常到兒子書(shū)房翻閱抽屜信件，掌握兒子心理，還常常察看兒子上網(wǎng)紀(jì)錄，一發(fā)現(xiàn)不良苗頭，立即批評(píng)教育，在他這種無(wú)處不在的壓力下，兒子的玩性逐漸收斂，成績(jī)也慢慢提高了。專(zhuān)家：尊重隱私有利孩子發(fā)展針對(duì)隱私權(quán)的問(wèn)題，廣州市婦聯(lián)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，孩子有獨(dú)立的人格和心理，應(yīng)該給他們獨(dú)立的空間，任何人都不應(yīng)該任意限制他們，也不應(yīng)該舉著各種美麗的幌子去任意揭露他們的隱私。事實(shí)證明，那樣對(duì)他們的身心健康發(fā)展極為不利。廣東大同律師事務(wù)所梁律師介紹，國(guó)內(nèi)國(guó)際多項(xiàng)法律已經(jīng)為兒童的合法權(quán)益提供了有力保護(hù)。《未成年人保護(hù)法》第30條針對(duì)兒童的隱私權(quán)做了明確規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！薄堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》第16條也明確規(guī)定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。（2）：表?yè)P(yáng)小孩的技巧過(guò)多表?yè)P(yáng)并非好事偉偉媽?zhuān)簜ガF(xiàn)在念小學(xué)二年級(jí)，考試經(jīng)常得第一，我常?？渌恰白盥斆鞯暮⒆印??？墒乔疤?，他一回家就沖進(jìn)自己的房間把門(mén)反鎖起來(lái)。我在外面勸了十幾分鐘，偉偉才像個(gè)淚人似的把門(mén)打開(kāi)，只見(jiàn)書(shū)本扔了一地，他傷心地哭著：“我不去讀書(shū)了，沒(méi)意思！”我嚇了一大跳，問(wèn)了好久，偉偉才哽咽著說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)考試我沒(méi)有得第一，只考了90分,,媽媽?zhuān)沂遣皇亲儽苛?，不是最聰明的孩子了？老師同學(xué)一定都會(huì)笑話(huà)我的,,”孩子的想法和表現(xiàn)讓我覺(jué)得非常沉重，難道是表?yè)P(yáng)出了問(wèn)題？那天我和偉偉談了很久，告訴他，誰(shuí)都無(wú)法永遠(yuǎn)得第一，但只要努力了，結(jié)果不是最重要的，別人也不會(huì)因你偶爾的失誤嘲笑你。相反，如果面對(duì)挫折自暴自棄，才會(huì)被別人看成“膽小鬼”偉偉這才慢慢平靜下來(lái)。小編點(diǎn)評(píng)：孩子幼年階段時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能協(xié)助他們體驗(yàn)成功，建立自信。但如果一味表?yè)P(yáng)孩子聰明能干，他會(huì)認(rèn)為做不好事情是因?yàn)樗宦斆鳎虼撕ε率?，更不知道如何面?duì)失敗。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子明白，成功固然好，但失敗也是不可避免的。甚至有意識(shí)為孩子制造一些挫折，增強(qiáng)其耐挫力。老是批評(píng)也不可取楊楊媽?zhuān)簵顥?歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，也許是年齡較小的緣故，一些練習(xí)曲老是彈不好。每次不會(huì)彈她就讓我教，但我白天工作忙了一天，心情比較煩躁，教了兩三遍她還不會(huì)，我就忍不住罵她“笨”。后來(lái)她學(xué)琴的興致越來(lái)越低，要她彈琴簡(jiǎn)直比吃藥還苦。更糟糕的是，有一天，我發(fā)現(xiàn)楊楊的左手背上有一道紅紅的印，像是被人擰的。原以為是幼兒園的小朋友欺負(fù)她，追問(wèn)之下，楊楊才說(shuō)是她自己擰的，因?yàn)椤靶∈植宦?tīng)話(huà)，老是彈不好鋼琴”。我又心疼又后悔，下定決心今后再也不罵楊楊了。小編點(diǎn)評(píng)：孩子遭受挫折尋求大人的幫助時(shí)，如果得不到父母的及時(shí)鼓勵(lì)，或是遭到父母的誤解否定，則易導(dǎo)致緘默其口、產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)的性格，甚至可能采取偏激行為發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。相反，如果大人能耐心給予幫助和引導(dǎo)，那么孩子便會(huì)養(yǎng)成積極交流的習(xí)慣，并逐步形成能坦誠(chéng)、大膽地與別人溝通的性格。特別值得一提的是，在平時(shí)的生活中，一些家長(zhǎng)往往喜歡將孩子的成功當(dāng)作自己的“門(mén)面”，贏了就夸孩子聰明能干，輸了就指責(zé)和埋怨孩子笨，這樣很容易讓孩子走向兩個(gè)極端：要么失敗了就爬不起來(lái)，要么就爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非贏不可。A:表?yè)P(yáng)要適時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察孩子的行為和表現(xiàn)，當(dāng)孩子做了值得表?yè)P(yáng)的事情，應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)，讓孩子在愉快的氣氛中逐步形成正確的是非觀念。B表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)許多的家長(zhǎng)和大人總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明，其實(shí)這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子是不利的。孩子還不具備客觀評(píng)判的能力，他們一般多是根據(jù)別人對(duì)自己的言行來(lái)評(píng)價(jià)自己的。那么孩子會(huì)因?yàn)樽约骸奥斆鳌?，而偷懶，“聰明反被聰明誤”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)脑~表?yè)P(yáng)孩子，比如夸獎(jiǎng)孩子通過(guò)努力獲得了100分等等。C表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性孩子的行為是多方面的，某一方面表現(xiàn)好并不代表孩子的一切，所以家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)應(yīng)具體問(wèn)題具體說(shuō)。比如，孩子幫家長(zhǎng)做家務(wù)，把地擦得干干凈凈。那么這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)，“你把地擦得真干凈。”而不應(yīng)該說(shuō)，“你真棒！”D表?yè)P(yáng)要與其他的教育方法結(jié)合孩子的行為總會(huì)有好有壞，不應(yīng)以表?yè)P(yáng)作為唯一的教育方法，這樣是不利于孩子發(fā)展的。該批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，說(shuō)服教育相結(jié)合，讓孩子既了解自己的優(yōu)點(diǎn)，也知道自己錯(cuò)在哪里，明白應(yīng)該如何去做。這樣的效果才會(huì)好。正確的與你的孩子溝通很多父母會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著子女的成長(zhǎng)，和孩子的交流也越來(lái)越困難，這就使良好的溝通手段顯得十分重要了。下面就介紹幾種和子女說(shuō)理得技巧。A:要充分肯定孩子的長(zhǎng)處。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理B:所講的道理要“合理”。跟孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說(shuō)，比如生活中有的父母自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽(tīng)從的。C:要給孩子申辯的機(jī)會(huì)，尤其是正處于青春期逆反階段的孩子。應(yīng)該明白，申辯并非強(qiáng)詞奪理，而是讓孩子把事情講清楚講明白，給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解你所講的道理，使教育收到好的效果。D:要了解孩子的情緒狀況。孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見(jiàn)，不高興時(shí)則容易偏激，因而跟孩子講理，要充分了解孩子的情緒狀況，在其情緒較好時(shí)，對(duì)其進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說(shuō)理，是不會(huì)奏效的。如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心A:父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為對(duì)孩子責(zé)任心的形成具有重要作對(duì)孩子采取民主的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，允許他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有利于孩子形成責(zé)任心。嬌慣、過(guò)度保護(hù)孩子，讓孩子從小養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、為所欲為，孩子成年后就會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任心。讓孩子絕對(duì)服從的教育方式只能培養(yǎng)出唯命是從、毫無(wú)主見(jiàn)、不敢負(fù)責(zé)的人。B:孩子心中有愛(ài)，關(guān)心他人，善待他人，這是培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的責(zé)任心的基礎(chǔ)要求孩子主動(dòng)關(guān)心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時(shí)候，讓孩子學(xué)會(huì)照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵(lì)孩子給父母送上一份生日禮物。C：孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心和孩子進(jìn)行協(xié)商，對(duì)孩子解釋他們應(yīng)該做某事的理由。把每件要求孩子做的事情，對(duì)孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導(dǎo)孩子做家務(wù)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)孩子進(jìn)行積極的反饋。D:讓孩子信守諾言，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。父母要為孩子做出遵守諾言的榜樣。無(wú)論作出什么許諾，都要盡可能地實(shí)現(xiàn)，如果不能實(shí)現(xiàn)的話(huà)，一定要向孩子說(shuō)明。告誡孩子不要輕許諾言，一旦許諾，就必須遵守。積極支持孩子參加學(xué)校的公益勞動(dòng)和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)集體的責(zé)任心。如何培養(yǎng)孩子的自理能力要讓孩子自立，最好的對(duì)待方法是，把孩子當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。A:訓(xùn)練孩子思考的習(xí)慣。父母可以故意給孩子一個(gè)不完整的答案，其他的部分則留給孩子自己用腦袋去想，這可以使孩子在不知不覺(jué)之中，自然而然地養(yǎng)成“獨(dú)立思考”的能力。B即使明知孩子想講什么，也不要先說(shuō)出來(lái)。C使孩子的依賴(lài)心變淡，給予孩子工作或角色的話(huà)，即使是很小的孩子也會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，而引發(fā)出不靠他人而自己解決問(wèn)題的欲望。D將孩子介紹給客人，使孩子產(chǎn)生要自立的自覺(jué)。E讓孩子自己有一套隨身用品，這與自我意識(shí)的形成有很大的關(guān)系。F讓孩子自己解決問(wèn)題，父母可以采取間接的方式去幫助孩子。G盡早讓孩子使用“我”來(lái)自稱(chēng)，這樣可以使孩子意識(shí)到自我的成長(zhǎng)，而在心理上更早自立。H偶爾將孩子交給他人照料，這時(shí)孩子必須更努力的配合他人家中的生活習(xí)慣，有時(shí)為了達(dá)成自己的要求，還得費(fèi)心去說(shuō)明或是說(shuō)服。案例家長(zhǎng)：多些關(guān)注“你一定解釋過(guò)為什么要這么做，但有沒(méi)有讓她說(shuō)說(shuō)為什么不愿這么做呢？”高教授給一位為“作”女兒心煩的年輕媽媽開(kāi)出了“藥方”。忽略孩子的聲音，這已經(jīng)成為兒童心理偏差得不到及時(shí)糾正的主要原因。高教授曾遇到一個(gè)從4歲起就把大便拉在褲子上的11歲男孩，幾番溝通下來(lái)，原來(lái)是幼年拉褲子時(shí)母親的一頓怒斥，讓他產(chǎn)生了心理障礙，而其后母親幾乎逢人必說(shuō)他的病，讓小男孩漸漸認(rèn)同了自己是“臭人”，也就放松了對(duì)肌肉的控制。而孩子解開(kāi)心結(jié)后，通過(guò)激勵(lì)，1個(gè)月后怪病奇跡般好了！在游戲中提高孩子的耐挫力孩子在游戲中可能會(huì)碰到一些困難，比如搭積木時(shí)，一座快建好的“高樓”突然塌了，看著孩子沮喪的表情，家長(zhǎng)不要立刻插手，可以和他討論，引導(dǎo)孩子思考，然后讓他自己去執(zhí)行解決的辦法。當(dāng)他重新搭成“高樓”時(shí)，就可以得到更多的成就感和自信心。另外，孩子們一起玩也難免出現(xiàn)矛盾，家長(zhǎng)可以讓孩子們自己協(xié)調(diào)，由此讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，共同合作，這是提高幼兒耐挫力的良好途徑。此外，大人和孩子游戲時(shí)，不要經(jīng)常故意輸給孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候玩一些輸了也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的前提是要求孩子說(shuō)出輸?shù)脑颉?：學(xué)校教育(1):進(jìn)行教學(xué)研究，探討有效的教學(xué)方法通過(guò)研討，我們達(dá)到了這樣一種共識(shí)：心理健康課不是語(yǔ)文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿(mǎn)是于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識(shí)，懂得一些道理，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自主參與，主動(dòng)討論，扮演角色，體驗(yàn)情感促進(jìn)他們的心理發(fā)展。可以采用以下的教學(xué)方法：A:輕松自然的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識(shí)的形成過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好環(huán)境。因此，教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的潘東輝老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方法：首先放起輕松優(yōu)美的音樂(lè)，然后教師在音樂(lè)的伴奏下款款而談："同學(xué)們好！伴著悅耳的音樂(lè)，非常高興，我們又來(lái)到了輕松愉快的小學(xué)生心理導(dǎo)向的課堂，誰(shuí)愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學(xué)科告訴給大家，讓我們一同來(lái)分享你的歡樂(lè),,"這樣，使學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺(jué)地走近了老師。B:生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生的思考國(guó)王"擁有那么多的財(cái)富為什么還不快樂(lè)？而一貧如洗的農(nóng)夫整天在地里干活卻覺(jué)得非?？鞓?lè)呢？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點(diǎn)。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀文，反復(fù)思考得出：國(guó)王之所以不快樂(lè)是因?yàn)樗筮^(guò)高，而農(nóng)夫之所以快樂(lè)是因?yàn)樗?jīng)常想著那些比自己還不幸的人。從而使學(xué)生悟出了尋找快樂(lè)的第一種方法--"降低欲求"。C:激烈地爭(zhēng)論，在雄辯中明理小學(xué)生由于年齡比較小，是非評(píng)價(jià)極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處地引起爭(zhēng)論，可幫助學(xué)生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。如在四年級(jí)《怎樣看待的人》一課中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一方法。首先教師播放了一段錄像，然后讓學(xué)生針對(duì)片中的"小刺頭"對(duì)小組長(zhǎng)小明的評(píng)價(jià):"臭美，不關(guān)心同學(xué)，不愛(ài)幫助人，批評(píng)人粗魯、驕傲。"展開(kāi)激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實(shí)闡明自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們也是各抒己見(jiàn)，相持不下。那么到底哪種意見(jiàn)是正確的呢？老師并不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到"智慧泉"邊的森林里看看小動(dòng)物們是怎樣給即將報(bào)考雜技學(xué)校的小猴子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的。（小動(dòng)物們給小猴子寫(xiě)鑒定，既看優(yōu)點(diǎn)，也看缺點(diǎn)）這時(shí)再引起學(xué)生進(jìn)行第二次的討論："小刺頭"對(duì)小明的評(píng)價(jià)有沒(méi)有片面、偏激的地方呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們的認(rèn)識(shí)像無(wú)數(shù)條上溪匯入江河一樣走到了一起。從而得出：①評(píng)價(jià)他人要從事實(shí)出發(fā)，既看優(yōu)點(diǎn)，也看缺點(diǎn)。②不能從自己的好惡去評(píng)價(jià)別人，要客觀、公正。啟思明理水到渠成。D:角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到自我教育的目的在五年級(jí)《尊重他人》一課中，教師設(shè)計(jì)了"實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)"這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)扮演主持人、特約佳賓、觀眾，模擬生活情景，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，坦白內(nèi)心。孩子們那一句句熱情洋溢的贊美與致謝；一聲聲發(fā)自?xún)?nèi)心的歉意與懺悔，催人淚下。這一課在五年級(jí)連講了三個(gè)班，每到這個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了高潮，引起了學(xué)生感情的共鳴，都有學(xué)生情不自禁地流下激動(dòng)的淚花，真正達(dá)到了自我教育的目的。E:小品與實(shí)例相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練小品表演是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導(dǎo)向課中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事更適合學(xué)生表演，而每一個(gè)小故事中都包含著一個(gè)深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓(xùn)練。四年級(jí)《尊重他人》和五年給《尋找快樂(lè)》的教學(xué)中都運(yùn)用了這種方法。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小品表演總結(jié)出了一條條評(píng)價(jià)他人的技巧：寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績(jī)；熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處，使人悔悟自己的過(guò)錯(cuò)；用贊美的評(píng)價(jià)去改變有缺點(diǎn)的人。找到了尋求快樂(lè)的心理防衛(wèi)術(shù)：做自己喜歡的事；不在意別人的評(píng)價(jià)；換個(gè)環(huán)境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；轉(zhuǎn)移注意等等。使學(xué)生明確同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度。世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法，可以說(shuō)快樂(lè)是一種自我選擇，快樂(lè)就掌握在我們自己手中。F:引導(dǎo)反思，糾正自我，尋求新知心理健康課對(duì)于教師來(lái)講是傾聽(tīng)、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴、是交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心里話(huà)、宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在感知、體驗(yàn)、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),從而調(diào)整自我，尋求新知，使問(wèn)題得到補(bǔ)步的解決。如：在五年級(jí)《尊重他人》一課的最后，老師安排了寫(xiě)謝意卡和歉意卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師飽含深情地引導(dǎo)學(xué)生："同學(xué)們，在我們朝夕相處的五年中，我們每個(gè)人都得到過(guò)別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿(mǎn)感激之情，那就讓我們借此機(jī)會(huì)寫(xiě)張謝意卡，表達(dá)你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來(lái)，就讓我們寫(xiě)張歉意卡，表達(dá)你深深的歉意。讓我們?cè)谶@千禧之年到來(lái)之際，把憂(yōu)愁、煩惱留在舊的一年，讓我們帶著快樂(lè)的心境，朝氣蓬勃，攜手走向新世紀(jì)。通過(guò)"寫(xiě)卡--讀卡--送卡"教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。G:捕捉教育時(shí)機(jī)，彌補(bǔ)缺失的愛(ài)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話(huà)發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。"可見(jiàn)，作為一名教師，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。在《尋找快樂(lè)》一課中，一個(gè)男孩子勇敢地講述了自己心中最隱秘的故事，他說(shuō)："我父母在我四歲的時(shí)候就已經(jīng)離婚了，可是他們一直瞞著我，前幾天才告訴我。聽(tīng)了以后，我非常地恨他們，躲進(jìn)了自己的小屋不理他們。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了快樂(lè)與不快樂(lè)就掌握在自己的手中，況且離婚是他們倆大人的事，并不說(shuō)明他們不愛(ài)我，再說(shuō)還有大姑疼我，我生氣又有什么用呢？"聽(tīng)著這個(gè)孩的內(nèi)心獨(dú)白，老師熱淚盈眶，充滿(mǎn)深情地對(duì)他說(shuō)："你真是個(gè)敢于面對(duì)生活、勇敢、善于調(diào)節(jié)自我的孩子。老師相信你，今后不論遇到什么樣的困難，你都會(huì)勇敢樂(lè)觀地面對(duì)，蔡老師和全班同學(xué)都愿意做你永遠(yuǎn)的朋友！"全班同學(xué)也情不自禁地鼓起掌來(lái)。我堅(jiān)信，這一刻將給他留下終生難忘的印象，老師真摯的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)熱烈的掌聲將永遠(yuǎn)激勵(lì)他戰(zhàn)勝困難的勇氣。H:精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)，升華、啟思、充滿(mǎn)激勵(lì) 精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。常用的有以下四種形式：總結(jié)式。例：《怎樣看待他人》"學(xué)會(huì)正確地看待他人，這是我們合作的基礎(chǔ)。一位曾有幾千名科學(xué)家參與的登火星計(jì)劃中承擔(dān)重任的華人科學(xué)家說(shuō)過(guò)："人才最重要的是合作精神。未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造，需要我們?cè)诟鞣矫媾c他人合作，發(fā)揮各自的潛能，這就要求我們正確地看待他人，正確地看待自己。"期望式。例：《尊重他人》"好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人十日寒。"希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮慕煌凶鹬厮耍哉嬲\(chéng)友好的態(tài)度對(duì)待他人，贏得更多的朋友，人人做受大家歡迎的人。啟發(fā)式。例：《了解興趣》"孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。"同學(xué)們，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予我們的光榮使命，是實(shí)現(xiàn)我們自己理想的基礎(chǔ)，讓我們注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。(出示投影)--書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯趣作舟。祝福式。例：《尋找快樂(lè)》(伴著"祝你平安"的樂(lè)曲)在人生的道路上會(huì)有許多的不平之路，會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)你遇到不公正待遇時(shí)，你就要降低欲求，尋找快樂(lè)；當(dāng)你不被別人理解受到委屈時(shí)，你就要轉(zhuǎn)移注意，消除煩惱；當(dāng)你考試沒(méi)考好時(shí)，你就要對(duì)自己說(shuō)，不要緊，下次再努力。這樣你就會(huì)心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，臉上綻出甜蜜的微笑。請(qǐng)記?。荷罹拖褚幻骁R子，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭；你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑。老師衷心地祝愿同學(xué)們：每天都有一個(gè)好心情，少一些煩惱，多一些快樂(lè)，愉快健康地成長(zhǎng)?。?）探索符合學(xué)生心理健康要求的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“激勵(lì)教育”，融心理健康教育于教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)是教師的職責(zé)。青島市福州路小學(xué)王校長(zhǎng)說(shuō)：“教師如果時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)為主的口頭和書(shū)面評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的喜悅中度過(guò)學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生積極向上的發(fā)展會(huì)有很幫助。教學(xué)中，教師有針對(duì)性地適時(shí)滲透心理健康教育，對(duì)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格也起到不可替代的作用?！彼自?huà)說(shuō)：言傳身教，身教重于言教。父母的行為舉止和心理健康狀況更是時(shí)刻影響著孩子。作為家長(zhǎng)，你是否了解兒童心理健康知識(shí)？孩子從你那里受到了哪些影響？是不是讓孩子體驗(yàn)到了你的愛(ài)？針對(duì)家長(zhǎng)普遍存在“有教子之心、無(wú)教子之方”問(wèn)題，不少學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(xún)熱線(xiàn)或心理咨詢(xún)室，青島市市北區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)還采取舉辦兒童心理健康知識(shí)講座、編寫(xiě)科普讀物等形式，幫助兒童解決各類(lèi)心理問(wèn)題。目前，兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)所重視。青島市福州路小學(xué)時(shí)常舉行的由孩子、家長(zhǎng)、老師共同參加的獨(dú)生子女家庭同樂(lè)會(huì)，就是很好的“家校合一”的心理健康教育課。學(xué)校每次活動(dòng)都圍繞諸如“我的快樂(lè)”、“我的煩惱”之類(lèi)的主題，讓孩子、家長(zhǎng)、老師在歡快的氣氛中，平等、坦誠(chéng)、愉快地討論、敘說(shuō)、交流，相互之間無(wú)所顧忌，融為一體，最后由專(zhuān)家及時(shí)提供心理疏導(dǎo)與幫助，達(dá)到心理健康教育目的。許多家長(zhǎng)說(shuō)，通過(guò)類(lèi)似的教育活動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，性格也變得開(kāi)朗、自信，與他人的交往能力有了明顯提高。兒童心理與生理能否一同健康成長(zhǎng)，不僅是個(gè)家庭問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、孩子自身，需要我們每一個(gè)人共同努力。（3）案例：青島為兒童心理健康架起三面“防護(hù)網(wǎng)”每雙周周五的下午，第二節(jié)課上課鈴一響，青島貴州路小學(xué)的孩子們就懷著半月來(lái)的渴望，蜂擁進(jìn)入教室等候上心理健康教育活動(dòng)課。課上各班將進(jìn)行不同主題的活動(dòng)：“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，大家集中火力列舉每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；“角色扮演”，學(xué)生們冷靜分析怎樣排除心中的煩惱；小品劇“社交恐懼大會(huì)診”中，學(xué)生人人當(dāng)大夫開(kāi)處方,,。據(jù)了解，貴州路小學(xué)是青島較早開(kāi)設(shè)心理課程的學(xué)校之一，針對(duì)中小學(xué)生就學(xué)階段暴露出來(lái)的心理問(wèn)題，青島市教育部門(mén)要求各個(gè)學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程、建立咨詢(xún)室和心理教師、為家長(zhǎng)設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！毙v團(tuán)等措施為青島市的兒童心理健康架設(shè)起三面“防護(hù)網(wǎng)”。貴州路小學(xué)地處青島市南區(qū)最西部，學(xué)區(qū)范圍是普通職工、流動(dòng)商販聚居區(qū)，家長(zhǎng)的文化層次普遍偏低，學(xué)校大部分家長(zhǎng)為生計(jì)而奔波勞作，無(wú)暇顧及孩子的管理和教育，有的交給老人看管，有的放任自流。結(jié)果造成孩子心理上的失衡，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。據(jù)這所小學(xué)的教導(dǎo)處主任李怡介紹，學(xué)校曾對(duì)4年級(jí)到6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，結(jié)果顯示:在661名被測(cè)兒童中檢出了166人存在心理問(wèn)題，占總數(shù)的25.11%，突出表現(xiàn)在不知如何和朋友相處、厭學(xué)、抵觸家長(zhǎng)情緒等。貴州路小學(xué)語(yǔ)文兼心理教師邵嵐告訴記者，從1997年，貴州路小學(xué)就開(kāi)始把學(xué)生心理健康教育納入青少年思想道德教育之中，學(xué)校各班班主任還兼任著心理咨詢(xún)老師，并聘請(qǐng)青島教育學(xué)院心理學(xué)教授負(fù)責(zé)兒童的心理健康課題研究。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的“心理健康輔導(dǎo)中心”、“悄悄話(huà)角”，成為孩子們相互或與老師傾訴的地方。去年學(xué)校率先在青島市編寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)的兒童心理健康教材——《心海導(dǎo)航》，通過(guò)貼近兒童生活，生動(dòng)有趣的心理健康教育活動(dòng)課，達(dá)到預(yù)防心理問(wèn)題的目的。根據(jù)學(xué)校的最新統(tǒng)計(jì)，8年來(lái)，這個(gè)學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”比例減少了9%左右。如今兒童心理健康教育在青島也已經(jīng)“開(kāi)枝散葉”，青島市教育局基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)蘇文潔說(shuō)，像貴州路小學(xué)一樣，青島市一半的中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康教育校本課程，青島市有專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師和心理咨詢(xún)室的學(xué)校，從2001年的幾所發(fā)展到了2004年所有學(xué)校，其中配有專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)教師的學(xué)校占到了總數(shù)的一半，一些學(xué)校甚至在教師編制吃緊的情況下配備了兩個(gè)以上的專(zhuān)職心理教師。同時(shí)，為了將兒童心理健康教育延伸到社會(huì)，從1998年開(kāi)始，青島市教育部門(mén)還組建了“家長(zhǎng)學(xué)校”講師團(tuán)，讓孩子的學(xué)校也變成家長(zhǎng)的學(xué)校，講師團(tuán)聘請(qǐng)了大學(xué)教授、退休干部、心理專(zhuān)家等20位老師到各個(gè)學(xué)校為學(xué)生家長(zhǎng)授課，讓大人也懂得如何正確教育孩子。目前，青島市1300多所中小學(xué)都已成為家長(zhǎng)學(xué)校。3：社會(huì)教育（1）市民社會(huì)組織在保證兒童發(fā)展質(zhì)量中的發(fā)揮著不可忽視的作用：A:在世界各國(guó)，市民社會(huì)組織在服務(wù)提供以及兒童權(quán)益保護(hù)中一直發(fā)揮著重要的作用。英國(guó)的NGO,如慈善機(jī)構(gòu)，不僅在服務(wù)提供方面扮演試驗(yàn)和創(chuàng)新的角色，同樣也在公共政策研究和爭(zhēng)論中發(fā)揮著一定的作用。B：在中國(guó)，社會(huì)市民組織在兒童發(fā)展中同樣扮演非常重要的角色，發(fā)揮單靠政府機(jī)構(gòu)難以起到的作用。比如中國(guó)少年電影學(xué)會(huì)，利用電影這種新型媒體積極發(fā)揮著促進(jìn)兒童發(fā)展中的教育功能。特別是在提高青少年兒童的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康三個(gè)方面具有重要作用。C:在一些國(guó)家和地區(qū)，高校志愿者服務(wù)團(tuán)體的服務(wù)實(shí)踐說(shuō)明，在對(duì)兒童的救助、保護(hù)和發(fā)展方面，政府與準(zhǔn)市民社會(huì)組織都占有重要的地位，它們扮演著不同的角色，發(fā)揮著各自的功能，構(gòu)成了一種合作互補(bǔ)、互助共贏的和諧關(guān)系。（2） 要建設(shè)良性的心理健康教育系統(tǒng)A我國(guó)近幾年接受了國(guó)際上“全面健康”的概念，認(rèn)為軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等都健康才是健康的人，規(guī)定各個(gè)醫(yī)院都要有心理門(mén)診，三級(jí)甲等以上的醫(yī)院都要有心理科，現(xiàn)在這些硬性機(jī)構(gòu)基本有了。B:心理健康要以預(yù)防為主，媒體應(yīng)該通過(guò)各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識(shí)，比如在初中生訂閱的報(bào)紙雜志上，在《小學(xué)生報(bào)》上，正確地介紹心理健康知識(shí)，至少提供給大家一個(gè)正確的就醫(yī)渠道，不能把問(wèn)題耽誤了。教育管理部門(mén)可以請(qǐng)專(zhuān)家做顧問(wèn)，甚至制定硬性規(guī)定，比如各個(gè)學(xué)校都要有心理醫(yī)生，至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問(wèn)題，重要的是先有這個(gè)意識(shí)。另外，父母應(yīng)該多學(xué)習(xí)兒童心理健康知識(shí)，尤其是最基本的知識(shí)。C:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：多些認(rèn)證高鴻云曾先后在華師大和美國(guó)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，是兒童心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。然而，她感到有點(diǎn)“孤單”——據(jù)悉，早在1998年就在全市率先開(kāi)設(shè)兒童心理門(mén)診的兒科醫(yī)院，現(xiàn)有專(zhuān)職醫(yī)生人數(shù)是2位。而全上海的專(zhuān)職醫(yī)生也不超過(guò)10人！在國(guó)外，一名合格的兒童心理咨詢(xún)師培訓(xùn)周期在3年左右，而我國(guó)目前通常只有短短幾個(gè)月?！皣?guó)家應(yīng)該盡快出臺(tái)相應(yīng)資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范！”高教授呼吁。D:綜合醫(yī)院：多些咨詢(xún)到專(zhuān)科醫(yī)院就診會(huì)不會(huì)被當(dāng)成精神病？這恐怕是很多家長(zhǎng)和孩子共同的心事。應(yīng)該在綜合性醫(yī)院多開(kāi)設(shè)兒童心理咨詢(xún)點(diǎn)，0至18歲年齡段心理問(wèn)題更應(yīng)作為公共衛(wèi)生課題，納入疾病控制范圍。值得期待的是，在兒科醫(yī)院的組織下，首期全國(guó)綜合性醫(yī)院兒童心理服務(wù)培訓(xùn)班有望于明年開(kāi)班。作為成年人，我們有責(zé)任讓花朵在陽(yáng)光下綻放笑開(kāi)展流行病學(xué)的調(diào)查研究，摸清我國(guó)少年兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題的發(fā)病特點(diǎn)和規(guī)律，積極預(yù)防并早期治療各種心理障礙，使兒童有一個(gè)健全的精神系統(tǒng)，有良好的感知覺(jué)和社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)早期教育，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，幫助兒童自覺(jué)克服各種不良行為，培養(yǎng)健康的情感和開(kāi)朗的性格。六：熱點(diǎn)問(wèn)題解答中國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)會(huì)員，心理咨詢(xún)員馬紫月老師。家長(zhǎng)：我的兒子今年在外地一所寄宿學(xué)校上高一，成績(jī)不是很好，性格孤僻且暴躁，平時(shí)稍有不高興就不不喜歡，處處以自己為中心，我想不出更好的辦法教他，內(nèi)心很痛苦，請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn)？馬紫月：現(xiàn)在孩子性格的形成可能很大一部分是跟他的家庭教育有關(guān)系，很可能是從小替他做的事情過(guò)于多，很難有一些事情讓他自己做決定，因?yàn)楝F(xiàn)在只有一個(gè)孩子，父母可能對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，孩子一些要求很容易滿(mǎn)足他，這時(shí)候可能產(chǎn)生孩子以自我為中心的思想。像這樣的孩子有兩種方法一個(gè)父母家庭中引導(dǎo)，讓他學(xué)對(duì)家庭負(fù)責(zé)任，包括讓他做一些事情，告訴他，首先你已經(jīng)上高一了，可以作為成人在這個(gè)家里有一些你的權(quán)利和責(zé)任。每個(gè)家庭成員需要做的事情應(yīng)該承擔(dān)，包括為家庭出謀劃策，為家庭做你應(yīng)該做的事兒，包括洗自己該洗的衣服、收拾房間幫父母買(mǎi)菜或者做一些力所能及的事情，這樣讓孩子逐步建立對(duì)家庭的責(zé)任感的同時(shí)，可以跟他學(xué)校的老師聯(lián)系一下，讓你在學(xué)校受一些教育，有可能因?yàn)樗约罕旧淼囊恍┟『芸赡芩谏鐣?huì)交往上有困難，他會(huì)感到很痛苦，這個(gè)時(shí)候建議父母之外的第三者和他談?wù)?，談出他心中的痛苦，有時(shí)候孩子和父母由于生活時(shí)間長(zhǎng)了，不一定能夠聽(tīng)父母的話(huà)，但是如果能夠有令他很佩服的第三者和他談?wù)?，他可能談出自己的心里?huà)，由第三者教他做人的道理。家長(zhǎng)：小孩和老人生活如何避免性格上的缺陷？馬紫月：一般孩子讓老人帶容易出現(xiàn)這樣幾點(diǎn)不利的表現(xiàn)，第一老人容易對(duì)孩子特別溺愛(ài)和嬌慣，比如有求必應(yīng)，什么東西都替孩子做，這時(shí)候孩子容易產(chǎn)生霸道、無(wú)理、自私自利甚至自理能力差，不會(huì)與人交流的現(xiàn)象。第二有的老人性格比較內(nèi)向，他們認(rèn)為養(yǎng)孩子和養(yǎng)小動(dòng)物一樣，不經(jīng)常和孩子交流，這時(shí)候孩子可能不會(huì)與人交往，膽小、內(nèi)向。第三如果長(zhǎng)期讓老人帶孩子，這時(shí)候孩子可能缺乏和父母的交流，他們與親人交流上可能產(chǎn)生一些缺失，他們可能覺(jué)得缺少父母的關(guān)愛(ài)，這時(shí)候也可能產(chǎn)生性格內(nèi)向、脾氣暴躁等等一些問(wèn)題