兒童心理問題研究

--#-醫(yī)生：“為什么打孩子？父親：“我就覺得這個孩子身上好多壞毛病，我擔心他將來學壞了，不能成材！”孩子：“我問過同學，我那些好朋友家長從來不打他們，只有我天天在家挨揍！”爸爸：“最近我也感覺他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽我的了?！贬t(yī)生：“家長都是出于責任心來管教孩子，但很多人采取的方法不對，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長出于一種責任，但孩子的感覺是這個家容不下他，他甚至得不到家人的認可，不能享受到這個家庭的溫暖，所以他才一次次出走?！边@位心理醫(yī)生告訴記者，類似的情況太多太多，家庭錯誤的教育方式很可能導致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長腦子里存在“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”、“樹打自然直”等觀念，其實家長很愛孩子，但棍棒式的養(yǎng)育方式實際上對孩子是一種傷害，凡事都以愛的名義，愛的結(jié)果卻產(chǎn)生了恨。同時，與之正好相反的教育方式，即家長對孩子沒有原則地溺愛，百依百順也是引發(fā)孩子行為問題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個極端都是不合適的。青島大學醫(yī)學院心理學副教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍認為，在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏，即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長也常常不能及時發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認為，在家庭教育中，父母應(yīng)盡量加強與孩子的溝通與交流，營造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營養(yǎng)不良”或“營養(yǎng)過剩（2）學校教育目前多數(shù)學校還是應(yīng)試教育，為提高升學率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生以考試成敗論英雄，片面重視學生智力的開發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對挫折不知該如何面對，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力，以致發(fā)生極端的行為。A:老師缺乏心理學理論及相關(guān)的知識，對一些“問題學生”及學生不良行為未能給予適合的方式處理，造成學生心理方面的問題。突出的表現(xiàn)是在學校里，老師對患有輕性精神障礙的學生不但不關(guān)心，還往往對其“缺點”進行“教訓”專家意見:正確認識“問題學生”深圳市康寧醫(yī)院兒童心理專家楊志偉博士介紹，老師和家長某些帶有“傷害性”的語言會給孩子帶來心理創(chuàng)傷，特別是對一些“問題學生”傷害更大，這些孩子如果經(jīng)常受到這樣的傷害，容易出現(xiàn)逃學等行為，他們極易產(chǎn)生逆反心理，如果長此以往不及時引導和治療，將來很有可能出現(xiàn)“反社會”行為。家長和老師必須正確認識“問題學生”，不要對孩子進行冷嘲熱諷或挖苦，甚至是體罰。那樣做不僅起不到任何效果，而且往往會適得其反。尊重形成正確人生觀的關(guān)鍵“老師說我腦子笨，那么簡單的問題都答不出來，真是笨死了。她還說過別的同學，有時老師說完這樣的話，自己還會笑。我們心里其實挺難受的，特害怕被老師提問。”初中生麗麗（化名）這樣告訴記者。她的話代表了許多同齡孩子的遭遇。從表面上看，“語言傷害”比“體罰”要顯得“文明”，但它帶給學生更為長久的傷害。一些教師過分的做法不僅侮辱了學生人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學生心理健康，造成師生對立情緒，影響教學效果，而且還可能導致學生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學、逃學、違法犯罪、自殺等嚴重惡果。這不僅是教師的悲哀，也是素質(zhì)教育的悲哀！獲得老師家長的尊重是孩子心理的需要，這種需要一旦滿足，潛能便會奇跡般地激發(fā)出來。一句鼓勵的話可以讓孩子心中充滿溫暖，溫暖就是前進的動力；一句關(guān)切的問候，會拉近老師家長與孩子之間的距離，心靈之門打開了，再要求孩子做些什么就容易了。賴小林指出，老師在教育學生的同時，自己也要學習心理學方面的知識，教育要以學生為本，對學生充分尊重，才能使學生形成正確的人生觀老師挖苦驅(qū)走學習興趣小偉是南山區(qū)某小學四年級（5班）的學生。小偉的外婆告訴記者，小偉一年級起就入讀這所學校，剛上學時聰敏乖巧，從來都不是個愛搗蛋、愛鬧事的孩子，成績也不錯，尤其是語文成績常常在95分以上。但從三年級下學期開始，小偉的情緒經(jīng)常很低落，并且成績開始滑坡，尤其是語文成績。大人詢問小偉，他閉口不說。直到升上了四年級，小偉才逐漸向家長透露他情緒不好是因為經(jīng)常在學校里被老師冷嘲熱諷。小偉對家里人說，三年級下學期以后，教他們語文的某老師經(jīng)常在課堂上花十幾分鐘“數(shù)落”學生，小偉和其他部分男同學經(jīng)常被語文老師以“調(diào)皮搗蛋、不遵守紀律、屢教不改”等冷嘲熱諷。如果有誰在上課時不遵守紀律，語文老師就會把那位同學叫起來罰站。小偉在接受記者采訪時說：“總是被老師批評很丟人的，逐漸地他開始害怕上語文課。”小偉的家長告訴記者，老師批評學生是教學方法之一，但孩子們更需要的是表揚和鼓勵，“老師經(jīng)常地冷嘲熱諷，會挫傷孩子的積極性?！毙サ募议L說，如果必要的話，他們現(xiàn)在已考慮讓孩子轉(zhuǎn)學了B:校園環(huán)境也對學生心理問題有一定影響。亂叫外號給孩子沉重壓力“你怎么這么笨？”、“你怎么屢教不改？”、“你是個豬嗎？”這些看似無奇的挖苦話，卻能叫幼小的心靈受到傷害。小偉（化名）就是被這些語言“刺”到的小孩之一。近日，記者接到小偉家長的投訴后，采訪發(fā)現(xiàn)，語言傷害已成校園最大軟暴力。福田區(qū)某中學一位姓李的校長向記者介紹，有時候一兩句玩笑話，也可以給孩子造成很大的傷害。李校長說，他們學校曾經(jīng)有一個女孩子因為很胖，被同學用廣東話喊她“母豬”。有一次這個女孩子被同學叫外號叫得在教室里失聲痛哭。李校長說，這個女孩子的任課老師反映她上課經(jīng)常走神，成績退步很大。記者了解到，羅湖某中學的秦昕（化名）是個特別內(nèi)向的女孩，身高1.55米，卻有65公斤。有一次開班隊活動課，她自告奮勇表演了一個舞蹈，卻聽到幾個男同學在笑：“那么胖，還跳舞！勇氣可嘉！”秦媽媽說，從那以后，小秦昕再也不愿意在大家面前唱歌跳舞，話也越來越少，平時沒事就躲在家看電視。性格一改小時候活潑開朗的勁頭，一天一天內(nèi)向起來，有時整日不和同學講話。小濤個頭高，小時候人長得靚。但從初三開始，他的臉上長滿了粉刺，同學們喊他“麻瓜”，剛開始還只是幾個同學開玩笑，后來所有同學都開始喊，連女同學也這樣叫。每次被喊“麻瓜”小濤雖然不吭聲，但心里都不好受。以后，小濤常低著頭，掩著鼻子，不敢抬頭看人，后來不愿上學，連家門都不愿意出了。一位老師在接受記者采訪時介紹，對于同學之間“開玩笑”的語言，或起外號的惡習，雖然有時并不存惡意，但也會給孩子造成心理創(chuàng)傷。不論是學校、家長，都要引導孩子尊重別人，教育孩子互愛，因為有可能在無意中，同學之間的“玩笑話”就會傷害到身邊的同學。八成以上孩子希望得到老師理解什么樣的老師才是兒童心目中的“好老師”呢？選擇“理解學生”的占了83.6%。市少年兒童研究中心主任楊江丁對這一數(shù)據(jù)表示吃驚，他說這是繼上個世紀80年代的“理解萬歲”之后，新世紀里由孩子們重新提出了“理解”的要求，是很值得深思的。調(diào)查顯示，在現(xiàn)實生活中，11.4%的班級活動由老師說了算，學生不能享有“說話”的權(quán)力，只有2.6%的少兒最想把心里話講給老師聽，6至7年級愿意與老師說心里話的比例竟然是0%。C:學校教育方面對心理方面的課程較為缺乏。近幾年來，學校里雖然有心理輔導課程，但對實踐的指導卻遠遠不夠。精神心理問題對他們來講是個陌生的名詞。(3)社會教育：王冠軍說，兒童心理狀況很容易受外部環(huán)境因素的影響，在兒童成長過程中，社會不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因，如隨著科技的快速發(fā)展，兒童每天花在電腦、電視、VCD上的時間越來越多。過度接觸電影、電腦游戲以及網(wǎng)絡(luò)，導致學習成績明顯下降，甚至曠課、逃學等，同時有些孩子還表現(xiàn)出一些明顯的個性缺陷，如暴躁、嫉妒、任性和狹隘等。媒體負有責任。缺乏正確引導，大炒智力開發(fā)，神童、天才兒童的報道，速記、速算等學習方法的大力推薦，用個別的例子把大多數(shù)人引入誤區(qū).社會的科普宣傳也不到位。國外心理健康的書籍都是大科學家寫的，很有價值，而中國就少有大科學家寫科普讀物，非心理健康專業(yè)的人寫的讀物又不系統(tǒng)。中國有4億兒童，目前心理健康方面的專家卻不足100人，同時還存在嚴重的資源浪費問題。大醫(yī)院的心理門診，十幾元就可以掛一個專家號，而去醫(yī)院咨詢的人，遠遠少于去那些收費昂貴又不是心理專家開的小診所。這說明目前市場不規(guī)范，同時人們觀念還沒有扭轉(zhuǎn)，覺得看心理醫(yī)生是見不得人的事。3:我國目前兒童心理健康形勢不容樂觀，兒童心理健康教育刻不容緩（1）形勢十分嚴重。10月10日是世界精神衛(wèi)生日，今年中國精神衛(wèi)生科普宣教工作的主題是“快樂心情，健康行為——關(guān)注兒童青少年精神健隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競爭日益激烈，人們的心理壓力也越來越大，精神障礙發(fā)生率逐年攀升，精神疾病已成為威脅人類健康的主要疾病。據(jù)最新資料統(tǒng)計顯示，我國兒童青少年的精神衛(wèi)生狀況令人堪憂，在17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。如果再加上28歲以下和35歲以下兩個年齡段青年人的情況，數(shù)字將更加觸目驚心。據(jù)調(diào)查表明，目前在正常人群中精神障礙的發(fā)病率為20%左右，但真正到醫(yī)院就診的人卻較少，僅占總?cè)藬?shù)的15%。精神衛(wèi)生專家認為，這種狀況的出現(xiàn)主要是由三個方面的因素造成的。一是病人本身缺乏對精神疾病的認識。許多病人任憑精神痛苦煎熬卻不知是病，而另一些病人雖然意識到自己有病卻又諱疾忌醫(yī)。三是現(xiàn)今醫(yī)學模式帶來的不良后果。精神心理專家認為，當今盛行的純生物醫(yī)學模式越來越忽略人性，越來越少人情味。它的興趣在于人患的病，而不是患病的人。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受精神挫折后有24%的人有過自殺意念或自殺行為。對于目前這種精神疾病發(fā)病率不斷增高，而很大一部分社會人群對此視而不見的狀況，精神心理專家呼吁有關(guān)部門，特別是衛(wèi)生、教育部門應(yīng)對人們的心理健康問題予以重視，特別是關(guān)注青年（學生是主體）的心理健康。把心理健康教育與咨詢活動廣泛開展起來。通過心理健康教育、心理咨詢、心理治療，為正常的學生“錦上添花”，為心理偏差的學生“雪中送炭”，使其走上健康、積極的自我實現(xiàn)之路。專家們也同時呼吁全社會對精神疾病患者多一分理解，多一分關(guān)心和支持?；颊弑救艘惨獙W會面對現(xiàn)實，隨時調(diào)整自己的心態(tài)，有心理問題的應(yīng)及時找人傾訴，不解之處可求助心理醫(yī)生。（2）雖有許多心理問題咨詢和治療機構(gòu)，但大部分管理混亂。專門針對“問題孩子”而設(shè)的各種心理行為訓練班層出不窮且名目繁多特殊訓練班:“問題孩子”的良藥?如今，家里出現(xiàn)了成績差、紀律差、在學校不受歡迎的“問題孩子”成了不少家長為之心焦的難題。當家長為究竟該怎么讓學習遇到問題的孩子轉(zhuǎn)變而煩惱時，在鄭州市一種專門針對矯正“問題孩子”行為而創(chuàng)辦的特殊訓練班悄然而生。孩子上課愛走神、喜歡上網(wǎng)、厭學、愛打架、甚至對學習不感興趣等等所謂問題，都被訓練班納入了其業(yè)務(wù)范圍，并且類似的訓練班在鄭州層出不窮。那么，“差生經(jīng)濟”繁榮的背后究竟意味著什么？現(xiàn)象“問題孩子”引出新興市場毛毛今年9歲，他似乎總是有著使不完的勁。有媽媽跟在身邊的時候，他總喜歡拼命搖路邊的樹，或飛腳踢起路面的石塊，這種狀態(tài)持續(xù)了將近6年。媽媽為他不能和正常孩子一樣安靜努力地學習而感到心焦，因為他的成績總是排在最后。毛毛后來被送到鄭州市一家“人格與智力訓練營”，開始了行為矯正。暴躁的毛毛初到訓練營時，總是一腳把門跺開，在屋里不停地來回奔跑。這時訓練營的老師會放一段舒緩的音樂讓他安靜下來，慢慢地毛毛安靜下來，坐下開始學習,,在鄭州，類似這樣的針對“問題孩子”而設(shè)的特殊訓練班幾乎在一夜之間比比皆是。訓練班里，有在學習生活中存在這樣那樣毛病的孩子，也有已被公辦學校放棄教育的孩子。一些訓練班起名為“心理培訓機構(gòu)”、“第三方教育”，有些干脆冠名“差生培訓班”。記者了解到，每個訓練班的生源并不緊缺，少則十幾名，多則二三十名，有些訓練班甚至被家長當做學校，將孩子未來的希望全部寄托于此。訓練班白天、晚上、雙休日都有老師給需要接受訓練的孩子進行輔導。調(diào)查訓練機構(gòu)訓練孩子什么昨天下午，在一家訓練班里，三個孩子正在“訓練”。一名11歲的小男孩說，他是因為寫作業(yè)時老是注意力不集中，所以被媽媽送到這里，已經(jīng)兩個月了。每天下午放學后，他要到這里做作業(yè)?！澳悻F(xiàn)在做作業(yè)時集中精力了嗎？”小男孩搖頭說“沒有”。他說自己還是不知道為什么做作業(yè)時總是想逃開。另兩個孩子說，他們都是因為愛動被送進來進行行為矯正的。矯正時，老師會帶他們打乒乓球、用筷子夾彈珠、騎獨輪車,,這家訓練班的老師說，這些游戲類的運動是要鍛煉學生的注意力和毅力。一些出現(xiàn)問題的孩子，往往是由于沒有形成良好的行為習慣，任性、自制能力不夠，對自己的一些行為缺乏約束力，以致會由行為影響到學習成績。在另一家訓練班，老師對于“問題孩子”的矯正理念是“心理引導”。這位培訓班負責人說，如果一個人行為失常，往往來自于這個人的內(nèi)心出現(xiàn)了問題。心理教育和引導對于“問題孩子”來說非常重要?！安豢蠈W習、厭惡學校和老師等行為，都證明在孩子內(nèi)心有著或多或少的不自信、失望、不被重視的感受，這些感受會直接導致學生在學習成績上的負面效果?！边@名負責人說，在訓練班里，老師會針對他們的問題做出專門的訓練，比如不自信的孩子，在這里要讓他們找到自信，沒有理想和人生目標的孩子，要還給他們?nèi)松硐牒湍繕?。一位在某訓練班里任教的退休教師說，她在訓練班里教育“問題孩子”時，通過系統(tǒng)的矯正教育方法比起在公辦學校運用的常規(guī)教育方法來說更有效。但是很多出現(xiàn)學習障礙的孩子已經(jīng)上到了初中，一些長期養(yǎng)成的不好的行為習慣很難一時半會兒靠某種強制措施或是心理疏導而發(fā)生轉(zhuǎn)變。而對于這樣的孩子，公辦學校的老師往往因為沒有精力和時間去一一教育引導，加上升學率的壓力，不少老師幾乎放棄了對“問題孩子”的教育。孩子越感到自己被冷落，越是想通過某些不良的行為進行發(fā)泄，引起老師同學的重視，惡性循環(huán)的結(jié)果則是老師和家長都認為“這孩子教不好了。”探源誰引出了所謂”差生經(jīng)濟”一位訓練班的負責人說，真正了解教育的家長并不多，遇到出現(xiàn)問題的孩子，在公辦學校得不到解決的難題，家長就會“病急亂投醫(yī)”，把一線希望寄托到這樣一種特殊的訓練機構(gòu)上，由于有市場需求，就有了目前出現(xiàn)的繁榮景象。記者了解到，被送進來進行訓練的孩子，多是多動、注意力不集中、不喜歡學習。在一所訓練班里，一名初二的男生告訴記者，他目前已經(jīng)沒有學校可上。因為他學習成績不好，紀律也不好，老師建議他到工讀學校去上課。他不愿去，選擇留在家里。媽媽擔心他流落到社會學壞，就把他送到了這里。很多有類似經(jīng)歷的孩子被公辦學校放棄的共同理由都是學習成績不好。除一些無學可上的初中生外，在訓練班里進行訓練的孩子多數(shù)是小學生。據(jù)記者了解，從事這種心理行為矯正工作的人員應(yīng)具備相關(guān)從業(yè)資質(zhì)。但在鄭州市不少心理行為培訓機構(gòu)采訪后，記者發(fā)現(xiàn)，很多培訓班所聘用的老師并沒有取得專業(yè)的心理咨詢資質(zhì)。有些老師是某些公辦學校的退休教師，從未做過心理輔導工作，仍舊沿用舊的教學方法在訓練班里施教，有些訓練班聘用的是曾從事過醫(yī)療工作的大夫。一訓練班負責人說，他的4名教師都具備國家級心理咨詢師資質(zhì)，但并非教育專業(yè)出身。他認為，“問題孩子”出現(xiàn)的根源在于心理，因此，在針對“問題孩子”開辦的訓練班里，心理教師起著重要的作用。擔憂市場混亂家長難辨良莠據(jù)了解，目前這類心理行業(yè)矯正機構(gòu)的收費標準一般為一二十元／小時或三四百元／月不等，但在相關(guān)管理上卻尚屬空白。工商、醫(yī)療、教育部門都沒有對該行業(yè)進行有效的監(jiān)管，原因是因為該行業(yè)涉及多個部門，導致管理上的空白，如徹底改變這種現(xiàn)狀，需立法部門用法律的形式對該行業(yè)進行監(jiān)督和約束。一位教育界人士說，事實上，對于“問題孩子”的教育，目前在全國都還沒有一套行之有效的教育辦法。很多人在研究對于“問題學生”的教育方法的同時，也是在把這些孩子當做一種教育實驗品?！笆聦嵣?，教育是一個滯后的過程，不可能馬上看到一個孩子通過某種教育方式產(chǎn)生的結(jié)果，因此越來越多的所謂教育專家對一些行為、心理特殊的孩子進行自己的教育理想實驗，多年后，這類經(jīng)過實驗的孩子會成為哪一種人，都是一個未知數(shù)。”這位負責人說，“問題孩子”需要一種正確的引導，但并不是任何人都可以對這類學生進行引導，教育方法不得當，引導方式不正確，有可能會適得其反。但盡管目前“問題孩子”的訓練市場難辨良莠，有一點值得注意，對于“問題孩子”的教育，本應(yīng)該在學校由老師完成，之所以會被推到社會，證明學校的某種教育出現(xiàn)了問題。政府部門也應(yīng)把精神衛(wèi)生工作列入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃，并逐步在所有高校和中小學配備經(jīng)過培訓的心理教師，并將心理健康教育納入必修課。加快心理健康專門人才培養(yǎng)，以大力普及心理健康知識，提高整個社會對兒童心理健康的重視程度。四：典型學生心理問題的表現(xiàn)及案例奧運跳水冠軍田亮被稱為“陽光男孩”，所謂陽光，不僅指他相貌俊秀，也不僅指他絕藝在身，還包括更重要的一點，就是他有種內(nèi)在的、健康向上的精神。毛主席說過人是需要有點精神的。他老人家正是憑借著一股精神，才率領(lǐng)著湘贛山林中的群氓所向披靡，打出了一個紅通通的人民共和國。那么眾所周知，身處二十一世紀知識核爆中的孩子們呢？就是澆水、施肥、修剪，再加沐浴陽光，秀干方可成棟梁。也就是說讓孩子擁有好的硬件的同時也要有優(yōu)良的軟件。硬件即外在條件，如物質(zhì)基礎(chǔ)、周圍環(huán)境、生理健康等。軟件即心理健康。聯(lián)合國專家預言“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能象心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！庇纱丝梢?，心理健康教育是使孩子變的“陽光”、“精神”所必不可少的心理健康，我們可以理解為與生理健康相對的一個概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認識、行為和情緒等多方面的健康。一個四肢健全、身體壯實的孩子并不能說是健康的，它還包括心理健康方面的內(nèi)容。而后者的重要性是勿庸諱言的。忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長教育，只能是鏡月水花。試想一個心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對一個自尊、自立、自信、自強、有正義感、責任心的孩子，我們有理由相信他：乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。影響兒童心理健康的因素包括家庭、學校、社會環(huán)境等。例如，父母爭吵不斷，甚至動輒離婚相協(xié)，家庭陰云密布，孩子怎么會燦若朝霞呢？只能是憔悴傷心，向隅而泣而矣。再如，當今著名導演、影星英達，幼時聰敏機巧被幼兒園稱為“鎮(zhèn)園之寶”后其父母文革受沖擊，雙雙入獄，他也混跡街頭，成了游手浪子。多虧其父母的及時平反，并對其進行了銘心刻骨的改造，才成就了今天集導、演于一身的一代名流。否則，他的似錦前程就會是暗無天日的。作為教師，此時的責任在肩，重要性是不言而喻的。子云：有教無類。教則教矣，類還是要分的。這里所說的分類，就是根據(jù)孩子不同的心理疾患，因人施教對癥下藥。孩子常見的心理疾患有以下幾種：（一）抑郁抑郁是一種過度的憂愁和傷感的情緒體驗，是消極性情緒增強的表現(xiàn)。一般表現(xiàn)為整天憂心忡忡、愁眉不展、情緒低落、悶悶不樂，對周圍事物不感興趣，自我評價降低，有自卑自罪感，感到困難重重，不能勝任。抑郁是大腦皮層活動抑制性的表現(xiàn)，因此，在學習活動中，會有思維遲緩、反應(yīng)遲鈍、思路經(jīng)常受阻、注意力難于集中，自覺肢體乏力、腦力遲鈍等。在身體功能上，會有食欲不振、體重減輕、失眠等各種不適。孩子的情緒抑郁較為明顯的影響因素，歸納起來不外三種情況：一是失落，失去所愛的事或物；二是自尊心受損；三是攻擊沖動的“內(nèi)射”，把本該向外發(fā)泄的憤怒和攻擊朝向自己。孩子還不會調(diào)整自身的情緒，又無法宣泄，因此，其抑郁常是由于壓抑下來的憤怒、委屈所致。針對以上情況我們做教師的該如何做呢？我認為首先必須深入了解引起孩子抑郁的原因。針對不同孩子的實際情況，有的放矢的幫助孩子處理他們的情緒問題。孩子抑郁時最需要成人的同情和支持，成人的移情理解將是孩子渡過難關(guān)的重要力量。其次，要尊重孩子，保護孩子的自尊心。孩子雖小，但也是一個獨立個體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛好，我們應(yīng)尊重孩子的個性，要多站在孩子的角度去考慮問題，不要將自己的意志強加于孩子的意志之上，從而扼殺孩子的天性；不能因為孩子小而隨意斥責或辱罵，特別是不要嘲弄、諷刺、挖苦孩子。要允許孩子失敗，再孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們應(yīng)多給予孩子心靈的支持與愛護。不要在眾人面前批評孩子，不要在孩子之間相互攀比，每個孩子都有其個性特點，我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，應(yīng)給予鼓勵，以增強其自信心，保護其自尊心。第三，我們應(yīng)允許孩子表現(xiàn)他們的情緒，鼓勵他們把感受說出來，幫助他們正確認識自己，建立合理的自我概念。不論是消極情緒，還是積極情緒都需要表現(xiàn)出來。過分的壓抑孩子的情緒和行為反應(yīng)，都會導致郁郁寡歡，興趣索然。我們可使用“談話法”與孩子們一起探討他們的情感和他們的困難，使他們學會分析和處理自己的情感，使他們看到希望和出路，可以鼓舞勇氣，振奮精神。（二）情感沖動情感沖動指兒童的情感活動不受理性控制的發(fā)作性的擾亂現(xiàn)象。此時，兒童的情緒、情感表現(xiàn)出明顯的自發(fā)性和隨意沖動性，并經(jīng)常表現(xiàn)為不考慮行為后果的莽撞行為。輕者，如上課時突然說話，打斷別人的談話等。重者，如亂發(fā)脾氣、哭鬧、打人毀物等。他們不能容忍自己的愿望得不到滿足，又很少考慮行為后果，事先也無計劃，但行動之后錯了，又后悔。兒童容易沖動與其人格不成熟、尚沒有控制情感的經(jīng)驗、以及成人對兒童的放縱、鼓勵有關(guān)。當他們在實際生活中，逐漸體會到情感控制的必要性，隨著理智力量的增強，大多數(shù)兒童的沖動性自然會減少，少數(shù)個別兒童的沖動可能與遺傳因素、發(fā)育遲緩或神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙有關(guān)，他們以行為和情緒易激惹為主要特征，常因微小的刺激而引發(fā)強烈的憤怒和沖動行為，發(fā)作時不能控制。對兒童的沖動行為，我們常采用的方法是：首先要培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力。有些父母對孩子過分嬌慣，養(yǎng)成孩子“衣來伸手，飯來張口”，有求必應(yīng)的不良習慣。如有一位家長為了滿足孩子“吃了蛋糕才睡覺”的不合理要求，竟在晚上十一點冒雨出去為孩子買蛋糕。應(yīng)該讓孩子從很小的時候就懂得，許多事想要立即得到滿足是不可能的，要學會等待，在等待的過程中，孩子的控制能力自然而然地得到了發(fā)展。其次，應(yīng)避免嚴厲的沖動性懲罰。父母或教師對兒童的隨意懲罰，使兒童學習到的是沖動的合理性。父母和教師的理智行為才能促使兒童學會控制自己。對于沖動爆發(fā)，處于盛怒狀態(tài)的孩子，可采用暫時隔離的方法，使其沖動行為被忽視，從而降低其情緒的強度。（三）恐懼恐懼或害怕是正常兒童發(fā)展中普遍具有的一種體驗，是兒童對周圍環(huán)境事物的一種必要的、往往是健康的反應(yīng)。隨著兒童心理的發(fā)展和成熟，幼年時的恐懼逐漸會消失。但如果兒童仍對某些不足以引起恐懼的事物也產(chǎn)生不可克服的恐懼，便是一種異常現(xiàn)象。若除恐懼的情緒體驗外，再伴有出汗、顫抖以及回避反應(yīng)，而影響正常的活動時，便可稱為“恐怖癥”。兒童怕懼的對象很多，常見的是怕?lián)p傷身體（如摔傷、打針）、離開父母、犯錯、挨批評，但嚴重影響其生活的是“學校恐怖癥”。學?？植腊Y表現(xiàn)為習慣性的遲到、哭叫、亂跑等，也可有攻擊式的抵抗，如打、踢等引起兒童學?？植腊Y的原因是多種多樣的，最常見的原因是：父母管教過于嚴厲、期望過高；教師過于嚴厲，傷害兒童的自尊；受同伴集體中橫行霸道者欺侮；兒童本人膽小、懦弱、依賴性強等。對兒童的學?？植腊Y，我們可采用以下策略：首先以各種強化方式獎勵兒童的上學行為，如獎勵一本畫書或允許多看一會兒電視等。避免一切由于躲避上學而帶給兒童的好處，不上學有好處會更不去上學。其次，父母要調(diào)整心態(tài)，降低期望值。父母要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，要放開手，讓孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子生活的獨立性和活潑開朗的性格。最后，教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對兒童表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和兒童的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學校的生活更具吸引力。魚戲蓮葉間，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。作為老師，我們不能做蜻蜓，蜻蜓只會識香賞花，我們要做蜜蜂，因為小荷現(xiàn)在需要的是傳花授粉。這一關(guān)過好了，才有日后的蓮蓬實子，泥底藕香。五：學生心理健康的研究及措施。1：家庭教育（1）：尊重孩子的隱私在日前舉行的粵港澳首次兒童論壇上，有多名小代表提出維護兒童隱私權(quán)，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前不少孩子為防備父母偷看日記，特意準備兩本日記本：一本寫“假話”，一本寫“真話”。針對這種現(xiàn)象，有家長稱：孩子是自己家的，在父母面前不應(yīng)有隱私。廣州有關(guān)專家分析，維護兒童隱私權(quán)，有利于孩子身心健康發(fā)展，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極支持。孩子：防偷看備真假日記]胡亙周是江門市景賢學校七年級學生，他提案呼吁維護兒童隱私權(quán)，保護兒童心理健康。胡亙周首先講述了一個他所知道的案例：一位少女曾在日記中寫下自己的性幻想，其實這只是青春期發(fā)育的正常反映，并非什么不正常的心理。可是她的母親偷看到以后，不僅不認為自己偷看女兒日記是不對的，反而激烈地責罵女兒，還把日記交給了老師。那個女孩感到?jīng)]臉見人，最后跳樓自殺。而據(jù)胡亙周介紹，如今一些同學為了防備自己父母偷看日記，特意準備了兩個日記本，一是寫給父母看的，盡是些好好學習之類的假話；另一個則是自己真正的心里話，當然也有對異性同學傾慕的話。家長孩子不應(yīng)對我們有隱私針對孩子在家庭中保護自己隱私權(quán)如此尷尬的現(xiàn)狀，廣州市部分家長認為孩子們的隱私權(quán)應(yīng)該由社會保護，但不應(yīng)該針對父母，在父母面前未成年的孩子應(yīng)該沒有隱私汪先生表示，他從來不認為孩子有什么隱私權(quán)，他說，自己上初中的兒子天性貪玩，靜不下心學習，后來他經(jīng)常到兒子書房翻閱抽屜信件，掌握兒子心理，還常常察看兒子上網(wǎng)紀錄，一發(fā)現(xiàn)不良苗頭，立即批評教育，在他這種無處不在的壓力下，兒子的玩性逐漸收斂，成績也慢慢提高了。專家：尊重隱私有利孩子發(fā)展針對隱私權(quán)的問題，廣州市婦聯(lián)有關(guān)負責人表示，孩子有獨立的人格和心理，應(yīng)該給他們獨立的空間，任何人都不應(yīng)該任意限制他們，也不應(yīng)該舉著各種美麗的幌子去任意揭露他們的隱私。事實證明，那樣對他們的身心健康發(fā)展極為不利。廣東大同律師事務(wù)所梁律師介紹，國內(nèi)國際多項法律已經(jīng)為兒童的合法權(quán)益提供了有力保護?！段闯赡耆吮Ｗo法》第30條針對兒童的隱私權(quán)做了明確規(guī)定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！薄堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》第16條也明確規(guī)定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。（2）：表揚小孩的技巧過多表揚并非好事偉偉媽：偉偉現(xiàn)在念小學二年級，考試經(jīng)常得第一，我常?？渌恰白盥斆鞯暮⒆印??？墒乔疤?，他一回家就沖進自己的房間把門反鎖起來。我在外面勸了十幾分鐘，偉偉才像個淚人似的把門打開，只見書本扔了一地，他傷心地哭著：“我不去讀書了，沒意思！”我嚇了一大跳，問了好久，偉偉才哽咽著說：“這次數(shù)學考試我沒有得第一，只考了90分,,媽媽，我是不是變笨了，不是最聰明的孩子了？老師同學一定都會笑話我的,,”孩子的想法和表現(xiàn)讓我覺得非常沉重，難道是表揚出了問題？那天我和偉偉談了很久，告訴他，誰都無法永遠得第一，但只要努力了，結(jié)果不是最重要的，別人也不會因你偶爾的失誤嘲笑你。相反，如果面對挫折自暴自棄，才會被別人看成“膽小鬼”偉偉這才慢慢平靜下來。小編點評：孩子幼年階段時，家長應(yīng)盡可能協(xié)助他們體驗成功，建立自信。但如果一味表揚孩子聰明能干，他會認為做不好事情是因為他不聰明，因此害怕失敗，更不知道如何面對失敗。家長應(yīng)讓孩子明白，成功固然好，但失敗也是不可避免的。甚至有意識為孩子制造一些挫折，增強其耐挫力。老是批評也不可取楊楊媽：楊楊5歲開始學鋼琴，也許是年齡較小的緣故，一些練習曲老是彈不好。每次不會彈她就讓我教，但我白天工作忙了一天，心情比較煩躁，教了兩三遍她還不會，我就忍不住罵她“笨”。后來她學琴的興致越來越低，要她彈琴簡直比吃藥還苦。更糟糕的是，有一天，我發(fā)現(xiàn)楊楊的左手背上有一道紅紅的印，像是被人擰的。原以為是幼兒園的小朋友欺負她，追問之下，楊楊才說是她自己擰的，因為“小手不聽話，老是彈不好鋼琴”。我又心疼又后悔，下定決心今后再也不罵楊楊了。小編點評：孩子遭受挫折尋求大人的幫助時，如果得不到父母的及時鼓勵，或是遭到父母的誤解否定，則易導致緘默其口、產(chǎn)生自卑、偏執(zhí)的性格，甚至可能采取偏激行為發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。相反，如果大人能耐心給予幫助和引導，那么孩子便會養(yǎng)成積極交流的習慣，并逐步形成能坦誠、大膽地與別人溝通的性格。特別值得一提的是，在平時的生活中，一些家長往往喜歡將孩子的成功當作自己的“門面”，贏了就夸孩子聰明能干，輸了就指責和埋怨孩子笨，這樣很容易讓孩子走向兩個極端：要么失敗了就爬不起來，要么就爭強好勝，非贏不可。A:表揚要適時家長應(yīng)注意觀察孩子的行為和表現(xiàn)，當孩子做了值得表揚的事情，應(yīng)立即給予表揚，讓孩子在愉快的氣氛中逐步形成正確的是非觀念。B表揚要恰當許多的家長和大人總喜歡夸獎孩子聰明，其實這樣的表揚對孩子是不利的。孩子還不具備客觀評判的能力，他們一般多是根據(jù)別人對自己的言行來評價自己的。那么孩子會因為自己“聰明”，而偷懶，“聰明反被聰明誤”。所以，家長應(yīng)該使用恰當?shù)脑~表揚孩子，比如夸獎孩子通過努力獲得了100分等等。C表揚要有針對性孩子的行為是多方面的，某一方面表現(xiàn)好并不代表孩子的一切，所以家長在表揚孩子時應(yīng)具體問題具體說。比如，孩子幫家長做家務(wù)，把地擦得干干凈凈。那么這時家長應(yīng)該說，“你把地擦得真干凈?！倍粦?yīng)該說，“你真棒！”D表揚要與其他的教育方法結(jié)合孩子的行為總會有好有壞，不應(yīng)以表揚作為唯一的教育方法，這樣是不利于孩子發(fā)展的。該批評的時候，家長也應(yīng)該嚴厲地批評。表揚和批評，說服教育相結(jié)合，讓孩子既了解自己的優(yōu)點，也知道自己錯在哪里，明白應(yīng)該如何去做。這樣的效果才會好。正確的與你的孩子溝通很多父母會發(fā)現(xiàn)隨著子女的成長，和孩子的交流也越來越困難，這就使良好的溝通手段顯得十分重要了。下面就介紹幾種和子女說理得技巧。A:要充分肯定孩子的長處。如果一味地數(shù)落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理B:所講的道理要“合理”。跟孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，比如生活中有的父母自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。C:要給孩子申辯的機會，尤其是正處于青春期逆反階段的孩子。應(yīng)該明白，申辯并非強詞奪理，而是讓孩子把事情講清楚講明白，給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解你所講的道理，使教育收到好的效果。D:要了解孩子的情緒狀況。孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易偏激，因而跟孩子講理，要充分了解孩子的情緒狀況，在其情緒較好時，對其進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。如何培養(yǎng)孩子的責任心A:父母的教養(yǎng)態(tài)度和行為對孩子責任心的形成具有重要作對孩子采取民主的態(tài)度，鼓勵孩子獨立思考，允許他們表達自己的觀點和看法，有利于孩子形成責任心。嬌慣、過度保護孩子，讓孩子從小養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、為所欲為，孩子成年后就會缺乏對社會和他人的責任心。讓孩子絕對服從的教育方式只能培養(yǎng)出唯命是從、毫無主見、不敢負責的人。B:孩子心中有愛，關(guān)心他人，善待他人，這是培養(yǎng)孩子對社會的責任心的基礎(chǔ)要求孩子主動關(guān)心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時候，讓孩子學會照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵孩子給父母送上一份生日禮物。C：孩子做力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子對家庭的責任心和孩子進行協(xié)商，對孩子解釋他們應(yīng)該做某事的理由。把每件要求孩子做的事情，對孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導孩子做家務(wù)，以鼓勵、表揚、獎勵等方式對孩子進行積極的反饋。D:讓孩子信守諾言，要對自己的言行負責。父母要為孩子做出遵守諾言的榜樣。無論作出什么許諾，都要盡可能地實現(xiàn)，如果不能實現(xiàn)的話，一定要向孩子說明。告誡孩子不要輕許諾言，一旦許諾，就必須遵守。積極支持孩子參加學校的公益勞動和集體活動，培養(yǎng)孩子對集體的責任心。如何培養(yǎng)孩子的自理能力要讓孩子自立，最好的對待方法是，把孩子當做是一個獨立的個體來看待。A:訓練孩子思考的習慣。父母可以故意給孩子一個不完整的答案，其他的部分則留給孩子自己用腦袋去想，這可以使孩子在不知不覺之中，自然而然地養(yǎng)成“獨立思考”的能力。B即使明知孩子想講什么，也不要先說出來。C使孩子的依賴心變淡，給予孩子工作或角色的話，即使是很小的孩子也會產(chǎn)生責任感，而引發(fā)出不靠他人而自己解決問題的欲望。D將孩子介紹給客人，使孩子產(chǎn)生要自立的自覺。E讓孩子自己有一套隨身用品，這與自我意識的形成有很大的關(guān)系。F讓孩子自己解決問題，父母可以采取間接的方式去幫助孩子。G盡早讓孩子使用“我”來自稱，這樣可以使孩子意識到自我的成長，而在心理上更早自立。H偶爾將孩子交給他人照料，這時孩子必須更努力的配合他人家中的生活習慣，有時為了達成自己的要求，還得費心去說明或是說服。案例家長：多些關(guān)注“你一定解釋過為什么要這么做，但有沒有讓她說說為什么不愿這么做呢？”高教授給一位為“作”女兒心煩的年輕媽媽開出了“藥方”。忽略孩子的聲音，這已經(jīng)成為兒童心理偏差得不到及時糾正的主要原因。高教授曾遇到一個從4歲起就把大便拉在褲子上的11歲男孩，幾番溝通下來，原來是幼年拉褲子時母親的一頓怒斥，讓他產(chǎn)生了心理障礙，而其后母親幾乎逢人必說他的病，讓小男孩漸漸認同了自己是“臭人”，也就放松了對肌肉的控制。而孩子解開心結(jié)后，通過激勵，1個月后怪病奇跡般好了！在游戲中提高孩子的耐挫力孩子在游戲中可能會碰到一些困難，比如搭積木時，一座快建好的“高樓”突然塌了，看著孩子沮喪的表情，家長不要立刻插手，可以和他討論，引導孩子思考，然后讓他自己去執(zhí)行解決的辦法。當他重新搭成“高樓”時，就可以得到更多的成就感和自信心。另外，孩子們一起玩也難免出現(xiàn)矛盾，家長可以讓孩子們自己協(xié)調(diào)，由此讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和別人的長處，學會如何與同伴友好相處，共同合作，這是提高幼兒耐挫力的良好途徑。此外，大人和孩子游戲時，不要經(jīng)常故意輸給孩子，適當?shù)臅r候玩一些輸了也有獎勵的游戲，通過這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。當然獎勵的前提是要求孩子說出輸?shù)脑颉?：學校教育(1):進行教學研究，探討有效的教學方法通過研討，我們達到了這樣一種共識：心理健康課不是語文課，更不是思想品德課，絕不能僅僅滿是于讓學生了解一些心理學的知識，懂得一些道理，更重要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理發(fā)展?？梢圆捎靡韵碌慕虒W方法：A:輕松自然的導入，創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習、主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導入起著至關(guān)重要的作用。三年級的潘東輝老師在教學中設(shè)計了這樣的導入方法：首先放起輕松優(yōu)美的音樂，然后教師在音樂的伴奏下款款而談："同學們好！伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學生心理導向的課堂，誰愿意把你最喜歡做的事或最喜歡的學科告訴給大家，讓我們一同來分享你的歡樂,,"這樣，使學生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。B:生動有趣的故事，引發(fā)學生的思考國王"擁有那么多的財富為什么還不快樂？而一貧如洗的農(nóng)夫整天在地里干活卻覺得非?？鞓纺?？這正是這節(jié)心理健康課要討論的重點。學生帶著這個問題仔細讀文，反復思考得出：國王之所以不快樂是因為它欲求過高，而農(nóng)夫之所以快樂是因為他經(jīng)常想著那些比自己還不幸的人。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法--"降低欲求"。C:激烈地爭論，在雄辯中明理小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩(wěn)定，老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處地引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。如在四年級《怎樣看待的人》一課中教師恰當?shù)剡\用了這一方法。首先教師播放了一段錄像，然后讓學生針對片中的"小刺頭"對小組長小明的評價:"臭美，不關(guān)心同學，不愛幫助人，批評人粗魯、驕傲。"展開激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實闡明自己的觀點，同學們也是各抒己見，相持不下。那么到底哪種意見是正確的呢？老師并不急于給出答案，而是引導學生來到"智慧泉"邊的森林里看看小動物們是怎樣給即將報考雜技學校的小猴子寫評語的。（小動物們給小猴子寫鑒定，既看優(yōu)點，也看缺點）這時再引起學生進行第二次的討論："小刺頭"對小明的評價有沒有片面、偏激的地方呢？經(jīng)過討論，孩子們的認識像無數(shù)條上溪匯入江河一樣走到了一起。從而得出：①評價他人要從事實出發(fā)，既看優(yōu)點，也看缺點。②不能從自己的好惡去評價別人，要客觀、公正。啟思明理水到渠成。D:角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗，達到自我教育的目的在五年級《尊重他人》一課中，教師設(shè)計了"實話實說"這一教學環(huán)節(jié)。學生通過扮演主持人、特約佳賓、觀眾，模擬生活情景，實話實說，坦白內(nèi)心。孩子們那一句句熱情洋溢的贊美與致謝；一聲聲發(fā)自內(nèi)心的歉意與懺悔，催人淚下。這一課在五年級連講了三個班，每到這個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了高潮，引起了學生感情的共鳴，都有學生情不自禁地流下激動的淚花，真正達到了自我教育的目的。E:小品與實例相結(jié)合，使學生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓練小品表演是孩子們喜聞樂見的表現(xiàn)形式，特別是心理健康導向課中一個個生動有趣的小故事更適合學生表演，而每一個小故事中都包含著一個深刻的哲理。它使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變了觀念，接受了心理訓練。四年級《尊重他人》和五年給《尋找快樂》的教學中都運用了這種方法。同學們通過一個個生動有趣的小品表演總結(jié)出了一條條評價他人的技巧：寬宏大量，善于原諒別人；寬容大度，從別人的失敗中看到成績；熱情贊揚別人的長處，使人悔悟自己的過錯；用贊美的評價去改變有缺點的人。找到了尋求快樂的心理防衛(wèi)術(shù)：做自己喜歡的事；不在意別人的評價；換個環(huán)境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；轉(zhuǎn)移注意等等。使學生明確同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法，可以說快樂是一種自我選擇，快樂就掌握在我們自己手中。F:引導反思，糾正自我，尋求新知心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。它為學生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價,從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到補步的解決。如：在五年級《尊重他人》一課的最后，老師安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學環(huán)節(jié)。教師飽含深情地引導學生："同學們，在我們朝夕相處的五年中，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機會寫張謝意卡，表達你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達你深深的歉意。讓我們在這千禧之年到來之際，把憂愁、煩惱留在舊的一年，讓我們帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向新世紀。通過"寫卡--讀卡--送卡"教師引導學生進行反思，糾正舊我，尋找新我。G:捕捉教育時機，彌補缺失的愛著名的教育家蘇霍姆林斯基說過："在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。"可見，作為一名教師，只有善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。在《尋找快樂》一課中，一個男孩子勇敢地講述了自己心中最隱秘的故事，他說："我父母在我四歲的時候就已經(jīng)離婚了，可是他們一直瞞著我，前幾天才告訴我。聽了以后，我非常地恨他們，躲進了自己的小屋不理他們。通過今天的學習，我知道了快樂與不快樂就掌握在自己的手中，況且離婚是他們倆大人的事，并不說明他們不愛我，再說還有大姑疼我，我生氣又有什么用呢？"聽著這個孩的內(nèi)心獨白，老師熱淚盈眶，充滿深情地對他說："你真是個敢于面對生活、勇敢、善于調(diào)節(jié)自我的孩子。老師相信你，今后不論遇到什么樣的困難，你都會勇敢樂觀地面對，蔡老師和全班同學都愿意做你永遠的朋友！"全班同學也情不自禁地鼓起掌來。我堅信，這一刻將給他留下終生難忘的印象，老師真摯的話語，同學熱烈的掌聲將永遠激勵他戰(zhàn)勝困難的勇氣。H:精心設(shè)計的結(jié)束語，升華、啟思、充滿激勵 精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。常用的有以下四種形式：總結(jié)式。例：《怎樣看待他人》"學會正確地看待他人，這是我們合作的基礎(chǔ)。一位曾有幾千名科學家參與的登火星計劃中承擔重任的華人科學家說過："人才最重要的是合作精神。未來社會的創(chuàng)造，需要我們在各方面與他人合作，發(fā)揮各自的潛能，這就要求我們正確地看待他人，正確地看待自己。"期望式。例：《尊重他人》"好言一句三冬暖，惡語傷人十日寒。"希望同學們在今后的交往中尊重他人，以真誠友好的態(tài)度對待他人，贏得更多的朋友，人人做受大家歡迎的人。啟發(fā)式。例：《了解興趣》"孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。"同學們，現(xiàn)在的學習是時代賦予我們的光榮使命，是實現(xiàn)我們自己理想的基礎(chǔ)，讓我們注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為積極的行動。(出示投影)--書山有路勤為徑，學海無涯趣作舟。祝福式。例：《尋找快樂》(伴著"祝你平安"的樂曲)在人生的道路上會有許多的不平之路，會遇到這樣或那樣的問題。當你遇到不公正待遇時，你就要降低欲求，尋找快樂；當你不被別人理解受到委屈時，你就要轉(zhuǎn)移注意，消除煩惱；當你考試沒考好時，你就要對自己說，不要緊，下次再努力。這樣你就會心里充滿陽光，臉上綻出甜蜜的微笑。請記住：生活就像一面鏡子，你對他哭，他就對你哭；你對他笑，他就對你笑。老師衷心地祝愿同學們：每天都有一個好心情，少一些煩惱，多一些快樂，愉快健康地成長！（2）探索符合學生心理健康要求的課堂教學模式，倡導“激勵教育”，融心理健康教育于教學實踐中，也應(yīng)是教師的職責。青島市福州路小學王校長說：“教師如果時常對學生進行激勵為主的口頭和書面評價，使學生在不斷體驗成功的喜悅中度過學校生活，對學生積極向上的發(fā)展會有很幫助。教學中，教師有針對性地適時滲透心理健康教育，對幫助學生提高心理素質(zhì)、健全人格也起到不可替代的作用?！彼自捳f：言傳身教，身教重于言教。父母的行為舉止和心理健康狀況更是時刻影響著孩子。作為家長，你是否了解兒童心理健康知識？孩子從你那里受到了哪些影響？是不是讓孩子體驗到了你的愛？針對家長普遍存在“有教子之心、無教子之方”問題，不少學校設(shè)立了心理咨詢熱線或心理咨詢室，青島市市北區(qū)計生協(xié)會還采取舉辦兒童心理健康知識講座、編寫科普讀物等形式，幫助兒童解決各類心理問題。目前，兒童心理健康問題越來越為社會所重視。青島市福州路小學時常舉行的由孩子、家長、老師共同參加的獨生子女家庭同樂會，就是很好的“家校合一”的心理健康教育課。學校每次活動都圍繞諸如“我的快樂”、“我的煩惱”之類的主題，讓孩子、家長、老師在歡快的氣氛中，平等、坦誠、愉快地討論、敘說、交流，相互之間無所顧忌，融為一體，最后由專家及時提供心理疏導與幫助，達到心理健康教育目的。許多家長說，通過類似的教育活動，孩子學習的自覺性、主動性增強了，性格也變得開朗、自信，與他人的交往能力有了明顯提高。兒童心理與生理能否一同健康成長，不僅是個家庭問題，更是一個社會問題，它需要社會、學校、家庭、孩子自身，需要我們每一個人共同努力。（3）案例：青島為兒童心理健康架起三面“防護網(wǎng)”每雙周周五的下午，第二節(jié)課上課鈴一響，青島貴州路小學的孩子們就懷著半月來的渴望，蜂擁進入教室等候上心理健康教育活動課。課上各班將進行不同主題的活動：“優(yōu)點轟炸”，大家集中火力列舉每一位同學的優(yōu)點；“角色扮演”，學生們冷靜分析怎樣排除心中的煩惱；小品劇“社交恐懼大會診”中，學生人人當大夫開處方,,。據(jù)了解，貴州路小學是青島較早開設(shè)心理課程的學校之一，針對中小學生就學階段暴露出來的心理問題，青島市教育部門要求各個學校通過開設(shè)心理課程、建立咨詢室和心理教師、為家長設(shè)立“家長學?！毙v團等措施為青島市的兒童心理健康架設(shè)起三面“防護網(wǎng)”。貴州路小學地處青島市南區(qū)最西部，學區(qū)范圍是普通職工、流動商販聚居區(qū)，家長的文化層次普遍偏低，學校大部分家長為生計而奔波勞作，無暇顧及孩子的管理和教育，有的交給老人看管，有的放任自流。結(jié)果造成孩子心理上的失衡，而且隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象越來越嚴重。據(jù)這所小學的教導處主任李怡介紹，學校曾對4年級到6年級學生進行心理健康測試，結(jié)果顯示:在661名被測兒童中檢出了166人存在心理問題，占總數(shù)的25.11%，突出表現(xiàn)在不知如何和朋友相處、厭學、抵觸家長情緒等。貴州路小學語文兼心理教師邵嵐告訴記者，從1997年，貴州路小學就開始把學生心理健康教育納入青少年思想道德教育之中，學校各班班主任還兼任著心理咨詢老師，并聘請青島教育學院心理學教授負責兒童的心理健康課題研究。學校專門開設(shè)的“心理健康輔導中心”、“悄悄話角”，成為孩子們相互或與老師傾訴的地方。去年學校率先在青島市編寫了專業(yè)的兒童心理健康教材——《心海導航》，通過貼近兒童生活，生動有趣的心理健康教育活動課，達到預防心理問題的目的。根據(jù)學校的最新統(tǒng)計，8年來，這個學校的“問題學生”比例減少了9%左右。如今兒童心理健康教育在青島也已經(jīng)“開枝散葉”，青島市教育局基礎(chǔ)教育處副處長蘇文潔說，像貴州路小學一樣，青島市一半的中小學都已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育校本課程，青島市有專兼職心理輔導教師和心理咨詢室的學校，從2001年的幾所發(fā)展到了2004年所有學校，其中配有專職的心理輔導教師的學校占到了總數(shù)的一半，一些學校甚至在教師編制吃緊的情況下配備了兩個以上的專職心理教師。同時，為了將兒童心理健康教育延伸到社會，從1998年開始，青島市教育部門還組建了“家長學?！敝v師團，讓孩子的學校也變成家長的學校，講師團聘請了大學教授、退休干部、心理專家等20位老師到各個學校為學生家長授課，讓大人也懂得如何正確教育孩子。目前，青島市1300多所中小學都已成為家長學校。3：社會教育（1）市民社會組織在保證兒童發(fā)展質(zhì)量中的發(fā)揮著不可忽視的作用：A:在世界各國，市民社會組織在服務(wù)提供以及兒童權(quán)益保護中一直發(fā)揮著重要的作用。英國的NGO,如慈善機構(gòu)，不僅在服務(wù)提供方面扮演試驗和創(chuàng)新的角色，同樣也在公共政策研究和爭論中發(fā)揮著一定的作用。B：在中國，社會市民組織在兒童發(fā)展中同樣扮演非常重要的角色，發(fā)揮單靠政府機構(gòu)難以起到的作用。比如中國少年電影學會，利用電影這種新型媒體積極發(fā)揮著促進兒童發(fā)展中的教育功能。特別是在提高青少年兒童的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康三個方面具有重要作用。C:在一些國家和地區(qū)，高校志愿者服務(wù)團體的服務(wù)實踐說明，在對兒童的救助、保護和發(fā)展方面，政府與準市民社會組織都占有重要的地位，它們扮演著不同的角色，發(fā)揮著各自的功能，構(gòu)成了一種合作互補、互助共贏的和諧關(guān)系。（2） 要建設(shè)良性的心理健康教育系統(tǒng)A我國近幾年接受了國際上“全面健康”的概念，認為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力等都健康才是健康的人，規(guī)定各個醫(yī)院都要有心理門診，三級甲等以上的醫(yī)院都要有心理科，現(xiàn)在這些硬性機構(gòu)基本有了。B:心理健康要以預防為主，媒體應(yīng)該通過各種正確的渠道宣傳心理健康的基本知識，比如在初中生訂閱的報紙雜志上，在《小學生報》上，正確地介紹心理健康知識，至少提供給大家一個正確的就醫(yī)渠道，不能把問題耽誤了。教育管理部門可以請專家做顧問，甚至制定硬性規(guī)定，比如各個學校都要有心理醫(yī)生，至于缺乏相關(guān)人才就是下一步要解決的問題，重要的是先有這個意識。另外，父母應(yīng)該多學習兒童心理健康知識，尤其是最基本的知識。C:培訓機構(gòu)：多些認證高鴻云曾先后在華師大和美國專業(yè)機構(gòu)接受培訓，是兒童心理危機干預領(lǐng)域的專家。然而，她感到有點“孤單”——據(jù)悉，早在1998年就在全市率先開設(shè)兒童心理門診的兒科醫(yī)院，現(xiàn)有專職醫(yī)生人數(shù)是2位。而全上海的專職醫(yī)生也不超過10人！在國外，一名合格的兒童心理咨詢師培訓周期在3年左右，而我國目前通常只有短短幾個月。“國家應(yīng)該盡快出臺相應(yīng)資質(zhì)認證規(guī)范！”高教授呼吁。D:綜合醫(yī)院：多些咨詢到?？漆t(yī)院就診會不會被當成精神??？這恐怕是很多家長和孩子共同的心事。應(yīng)該在綜合性醫(yī)院多開設(shè)兒童心理咨詢點，0至18歲年齡段心理問題更應(yīng)作為公共衛(wèi)生課題，納入疾病控制范圍。值得期待的是，在兒科醫(yī)院的組織下，首期全國綜合性醫(yī)院兒童心理服務(wù)培訓班有望于明年開班。作為成年人，我們有責任讓花朵在陽光下綻放笑開展流行病學的調(diào)查研究，摸清我國少年兒童心理衛(wèi)生問題的發(fā)病特點和規(guī)律，積極預防并早期治療各種心理障礙，使兒童有一個健全的精神系統(tǒng)，有良好的感知覺和社會適應(yīng)能力，增強早期教育，促進智力開發(fā)，幫助兒童自覺克服各種不良行為，培養(yǎng)健康的情感和開朗的性格。六：熱點問題解答中國心理衛(wèi)生學會會員，心理咨詢員馬紫月老師。家長：我的兒子今年在外地一所寄宿學校上高一，成績不是很好，性格孤僻且暴躁，平時稍有不高興就不不喜歡，處處以自己為中心，我想不出更好的辦法教他，內(nèi)心很痛苦，請專家指點？馬紫月：現(xiàn)在孩子性格的形成可能很大一部分是跟他的家庭教育有關(guān)系，很可能是從小替他做的事情過于多，很難有一些事情讓他自己做決定，因為現(xiàn)在只有一個孩子，父母可能對孩子言聽計從，孩子一些要求很容易滿足他，這時候可能產(chǎn)生孩子以自我為中心的思想。像這樣的孩子有兩種方法一個父母家庭中引導，讓他學對家庭負責任，包括讓他做一些事情，告訴他，首先你已經(jīng)上高一了，可以作為成人在這個家里有一些你的權(quán)利和責任。每個家庭成員需要做的事情應(yīng)該承擔，包括為家庭出謀劃策，為家庭做你應(yīng)該做的事兒，包括洗自己該洗的衣服、收拾房間幫父母買菜或者做一些力所能及的事情，這樣讓孩子逐步建立對家庭的責任感的同時，可以跟他學校的老師聯(lián)系一下，讓你在學校受一些教育，有可能因為他自己本身的一些毛病很可能他在社會交往上有困難，他會感到很痛苦，這個時候建議父母之外的第三者和他談?wù)?，談出他心中的痛苦，有時候孩子和父母由于生活時間長了，不一定能夠聽父母的話，但是如果能夠有令他很佩服的第三者和他談?wù)?，他可能談出自己的心里話，由第三者教他做人的道理。家長：小孩和老人生活如何避免性格上的缺陷？馬紫月：一般孩子讓老人帶容易出現(xiàn)這樣幾點不利的表現(xiàn)，第一老人容易對孩子特別溺愛和嬌慣，比如有求必應(yīng)，什么東西都替孩子做，這時候孩子容易產(chǎn)生霸道、無理、自私自利甚至自理能力差，不會與人交流的現(xiàn)象。第二有的老人性格比較內(nèi)向，他們認為養(yǎng)孩子和養(yǎng)小動物一樣，不經(jīng)常和孩子交流，這時候孩子可能不會與人交往，膽小、內(nèi)向。第三如果長期讓老人帶孩子，這時候孩子可能缺乏和父母的交流，他們與親人交流上可能產(chǎn)生一些缺失，他們可能覺得缺少父母的關(guān)愛，這時候也可能產(chǎn)生性格內(nèi)向、脾氣暴躁等等一些問題