小學(xué)教育學(xué)資格認(rèn)證真題

小學(xué)教師資格認(rèn)證：《教育學(xué)》真題集主講人:黃希堯目錄第一章教育學(xué)及其功能第二章教育的產(chǎn)生和發(fā)展第三章教育的本質(zhì)第四章教育與社會發(fā)展（上）第五章教育與社會發(fā)展（下）第六章教育與人的發(fā)展第七章教育制度第八章教育目的第九章教育內(nèi)容第十章教育途徑第十一章學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育第十二章教師第十三章學(xué)生試題題型第一章教育學(xué)及其功能一、單項選擇題：

1.世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著是(B)。教育學(xué)的雛形(教學(xué)相長\及時施教\特序漸進(jìn)\長善救失原則)A.《論語》B.《學(xué)記》C.《理想國》D.《雄辯術(shù)原理》(第一本研究教育學(xué)的書)2.前蘇聯(lián)(C)主編的《教育學(xué)》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫·岡察洛夫B.斯米爾切諾夫C.凱洛夫

D.申比寥夫

3.前蘇聯(lián)教育家(B)的教育文藝名著《教育詩》總結(jié)了“工學(xué)團(tuán)”的教育經(jīng)驗。A.加里寧

B.馬卡連柯C.凱洛夫

D.贊科夫4.“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號，構(gòu)成了(C)教育思想的完整體系。A.實(shí)用主義

B.經(jīng)驗主義C.實(shí)驗主義

D.進(jìn)步主義

5.１７世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在(B)中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。

Ａ.《教學(xué)與發(fā)展》 Ｂ.《大教學(xué)論》Ｃ.《普通教育學(xué)》 Ｄ.《大教育論點(diǎn)》6.在中國，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是(B)。

A.《對教育方針的意見》

B.《新教育大綱》C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民主主義與教育》7.以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體即是我們通常所稱的(C)。

A.教育現(xiàn)象

B.教育管理學(xué)

C.教育科學(xué)

D.教育評價學(xué)8.世界上第一個提出教學(xué)具有教育性的教育家是(C)。

A.柏拉圖

B.夸美紐斯C.赫爾巴特

D.斯賓塞

9.以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科總體，是我們所稱的(B)。

A.教育學(xué)

B.教育科學(xué)

C.普通教育學(xué)

D.教育原理10.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自(B)。

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《中庸》

11.歐洲的新教育思潮和美國的進(jìn)步教育運(yùn)動出現(xiàn)在(C)。(美國實(shí)用主義杜威為代表的進(jìn)步教育運(yùn)動)

A.18世紀(jì)末19世紀(jì)初B.19世紀(jì)中葉C.19世紀(jì)末20世紀(jì)初D.20世紀(jì)中葉

12.“范例教學(xué)理論”的倡導(dǎo)者是(B)。

A.贊科夫B.瓦·根舍因C.布魯納D.保羅·朗格朗13.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是(B)

A.捷克教育家夸美紐斯B.英國哲學(xué)家培根C.德國教育家赫爾巴特D.英國哲學(xué)家洛克14.20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是(C)

A.魯迅B.徐特立C.陶行知D.梁啟超

15.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想16.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾17.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法18.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。

A.赫爾巴特

B.瓦·根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

二、多項選擇題：1.中國近代史上著名的教育家有(ABDE)。A.楊賢江B.蔡元培C.康有為

D.徐特立E.陶行知

2.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有(ACE)

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教育》

C.布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

D.盧梭的《愛彌兒》E.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》3.作為一種教育研究方法的教育實(shí)驗，其共同的基本特征是(ABCD)A.有理論假說

B.有控制

C.有變革D.可重復(fù)操作

E.不可重復(fù)

4.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD)。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.日常生活領(lǐng)域

C.情感領(lǐng)域

D.動作技能

E.安全領(lǐng)域

三、名詞解釋：1.教育目標(biāo)分類學(xué)2.行動研究法3.教育科學(xué)

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.

簡述學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.第二章教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、單項選擇題：

1.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了(A)。(利托爾諾沛西能)(孟祿)Ａ.教育的社會性Ｂ.教育的平等性Ｃ.教育的階級性Ｄ.教育的生產(chǎn)性

2.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是(D)。

A.中國

B.日本

C.新加坡

D.德國

3.關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是(B)。A.教育起源于動物本能活動

B.兒童對成人無意識的模仿

C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求

D.對外部自然界的恐懼

4.社會上出現(xiàn)專事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進(jìn)行教育的場所——學(xué)校，一般地說是在(B)。

A.原始社會B.奴隸社會

C.封建社會D.資本主義社會

5.教育生物起源論的代表人物是(C)。

A.孟祿B.霍爾C.利托爾諾D.華生

6.學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在(C)。

A.原始社會B.原始社會末期C.奴隸社會D.封建社會

7.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了(C)

A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術(shù)屬性8.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(A)A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈9.終身教育是(D)

A.古代教育的特點(diǎn)B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn)C.近代教育的特點(diǎn)D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)10.我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是(C)

A.10年B.6年C.9年D.12年11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持(A)。

A.勞動起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進(jìn)化論12.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(C)。

A.堅持人文教育為主B.堅持科學(xué)教育為主

C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定二、多項選擇題：1.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于(BD)。

Ａ.兒童對成人模仿的需要Ｂ.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的社會需要C.人類生存的需要Ｄ.人的自身發(fā)展的需要Ｅ.社會安寧的需要2.中國封建社會出現(xiàn)過的學(xué)校教育的類型有(ABD)。A.官學(xué)

B.私學(xué)

C.騎士學(xué)校D.書院

E.社區(qū)學(xué)院

3.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在(ABCD)。A.教育普及化的開始B.提出教育機(jī)會均等的口號

C.教育法制化的形成D.強(qiáng)化教育的國家控制

E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)4.學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件?(ACB)。

A.社會生產(chǎn)水平的提高

B.文字的產(chǎn)生和知識的記載達(dá)到一定程度

C.腦、體勞動的分離

D.教育經(jīng)驗的積累

E.掌握一定的教育方法三、名詞解釋：1.終身教育四、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?

五、論述題(每小題10分，共20分)1.為什么說教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然趨勢?

第三章教育的本質(zhì)一、單項選擇題：

1.構(gòu)成教育活動的基本要素是(C)。

Ａ.教師、學(xué)生、教材Ｂ.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容Ｃ.教育者、受教育者、教育內(nèi)容Ｄ.教育者、受教育者、教育環(huán)境

2.在漢語中,最早將“教”和“育”連起來使用的人是(B)。(得天下英才而教育之)A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

2.教育的特質(zhì)是(D)。

A.認(rèn)識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動3.下述說法中不正確的是(B)

A.教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體B.一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C.教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實(shí)踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體二、多項選擇題：1.教育的特質(zhì)至少有以下幾方面(ACE)。Ａ.是人類社會所特有的有意識活動 Ｂ.是人類與動物共有的生存活動Ｃ.是人類特有的認(rèn)識活動 Ｄ.是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動Ｅ.是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動2.教育的本體功能是(ABC)。A.人的培養(yǎng) B.經(jīng)驗和人才的選擇C.人類精神文明的傳遞與繼承 D.促進(jìn)社會政治變革E.促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

三、名詞解釋：1.教育

2.教育四、簡答題(每小題6分，共30分)1.人類傳遞社會經(jīng)驗的教育方式和動物的信息遺傳方式相比有哪些優(yōu)越性？（第75頁）2.為什么說教育是人類所特有的活動?

3.在教與學(xué)構(gòu)成的一對矛盾中，為什么教是矛盾的主要方面?4.簡述人類勞動與動物本能的區(qū)別。五、論述題(每小題10分，共20分)1.第四章教育與社會發(fā)展（上）一、單項選擇題：1.社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是(C)。Ａ.生產(chǎn)力 Ｂ.生產(chǎn)關(guān)系Ｃ.生產(chǎn)方式Ｄ.上層建筑2.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(D)。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大3.(B)會影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

A.人口的性別結(jié)構(gòu)B.人口的年齡結(jié)構(gòu)C.人口的文化結(jié)構(gòu)D.人口的階級結(jié)構(gòu)二、多項選擇題：1.文化發(fā)展對教育的影響主要體現(xiàn)在(ABC)。

A.教育的價值取向B.教育的內(nèi)容C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)D.教育的方法E.教材的編排2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC)。

A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)

C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

E.課程改革由受教育者完成

三、名詞解釋：1.四、簡答題(每小題6分，共30分)1.社會政治經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?2.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?五、論述題(每小題10分，共20分)1.第五章教育與社會發(fā)展（下）一、單項選擇題：

1.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由(C)傳承的。A.柏林大學(xué) B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)

2.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由(C)傳承的。A.柏林大學(xué) B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)

3.美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點(diǎn)深刻地說明著(A)

A.教育的經(jīng)濟(jì)功能B.教育的文化功能C.教育的自然功能D.教育的道德功能

4.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(C)。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大二、多項選擇題：1.教育的本體功能是(BCD)。

A.促進(jìn)社會政治變革B.經(jīng)驗和人才的選擇C.人類精神文明的傳遞與繼承D.人的培養(yǎng)E.促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展三、名詞解釋：四、簡答題(每小題6分，共30分)1.試述現(xiàn)代教育本體功能的主要內(nèi)容。2.試述教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。五、論述題(每小題10分，共20分)1.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?

第六章教育與人的發(fā)展一、單項選擇題：1.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是(C)。

A.華生 B.霍爾C.高爾登 D.洛克2.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有(D)。A.順序性 B.階段性C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

3.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是(C)。A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

B.遺傳決定論的觀點(diǎn)

C.教育萬能論的觀點(diǎn)

D.基因決定論的觀點(diǎn)

4.采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的(C)的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識所致。

A.自然性與社會性B.受動性與能動性C.共性與個性D.方向性與現(xiàn)實(shí)性5.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是(C)。

A.華生B.霍爾C.高爾登D.洛克6.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約7.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用二、多項選擇題：1.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在(ABCDE)。A.家長的職業(yè)類別 B.家長的期望水平C.家長的文化程度 D.家庭的自然結(jié)構(gòu)E.家庭的氣氛

2.“環(huán)境決定論”完全否定了(AE)。A.遺傳的作用 B.教育的價值C.家庭的影響 D.文化的功能E.人的能動性3.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是(ABC)。A.教育的自身狀況

B.人的主觀能動性的調(diào)動

C.家庭環(huán)境D.社會發(fā)展的狀況

E.氣候條件4.人的身心發(fā)展規(guī)律是指(ABCE)。

A.階段性B.差異性C.順序性D.平衡性E.互補(bǔ)性

5.教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因為(ABCDE)

A.教育具有明確的目的性和方向性B.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性和系統(tǒng)性C.學(xué)校教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能E.教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用三、名詞解釋：1.人的身心發(fā)展四、簡答題(每小題6分，共30分)1.為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？2.

五、論述題(每小題10分，共20分)第七章教育制度一、單項選擇題：

1.教育制度的主體是(A)。A.學(xué)校教育制度 B.教育體制C.社會教育制度 D.業(yè)余教育制度2.我國學(xué)校教育層次共分(C)。A.二層 B.三層C.四層

D.五層

3.我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時間是(C)。A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日

4.新中國成立后實(shí)行新學(xué)制的時間(C)。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1958年5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是(A)

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年6.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。

A.教育制度B.學(xué)校教育制度

C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度7.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(B)。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年8.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗是(D)。

A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制

二、多項選擇題：1.我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型(ACDE)。

A.基礎(chǔ)教育B.中等教育 C.高等教育D.職業(yè)教育 E.成人教育2.1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指(ABD)。A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

B.普及與提高相結(jié)合C.教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合

D.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合E.政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合

3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD)。

A.幼兒教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.學(xué)歷教育三、名詞解釋：1.教育制度2.學(xué)校教育制度3.學(xué)制四、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。五、論述題(每小題10分，共20分)1.

第八章教育目的一、單項選擇題：1.馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是()的總和。A.知識與能力

B.智力與能力C.體力與智力

D.體力與能力2.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔?B)中對教育方針的表述。A.《中華人民共和國教育法》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》3.建國以來，確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(A)。A.馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說

B.孔子的圣賢人格理想

C.科教興國的戰(zhàn)略思想

D.文藝復(fù)興時期所倡導(dǎo)的人文主義理想4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指(A)。A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量5.馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是(C)的總和。

A.知識與能力B.智力與能力C.體力與智力D.體力與能力6.當(dāng)代中國所提出的教育導(dǎo)向思想是(D)A.應(yīng)試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質(zhì)教育

7.主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的(B)

A.社會本位論B.個人本位論C.政治本位論

D.宗教本位論

8.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。

A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招二、多項選擇題：1.教育目的具有(AECB+協(xié)調(diào))作用。A.導(dǎo)向B.評價 C.激勵D.規(guī)范

E.選擇2.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是(ABCDE)。

A.德育

B.智育

C.體育D.美育

E.勞動技術(shù)教育3.教育目的具有(AECB)作用。

A.導(dǎo)向B.評價C.激勵D.規(guī)范E.選擇

4.根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是(ABCE)A.政治素質(zhì)、思想素質(zhì)

B.道德素質(zhì)

C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)D.個性素質(zhì)

E.科學(xué)文化素質(zhì)三、名詞解釋：1.個人本位論2.美育3.德育8.德育4.個人本位論5.教育目的6.教育方針7.教育方針?biāo)?、簡?.確定教育目的的依據(jù)是什么？2.教育目的的確立必須以客觀存在為依據(jù)，請陳述確定教育目的客觀依據(jù)的主要內(nèi)容。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

五、論述題1.試述美育的意義、任務(wù)與內(nèi)容。

第九章教育內(nèi)容一、單項選擇題：1.1951年(C)提出了“范例教學(xué)”的主張。A.布魯納 B.贊科夫C.瓦·根舍因 D.懷特海2.課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類型屬于(B)。A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.學(xué)生課程

D.教師課程3.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是(B)。A.教學(xué)大綱

B.課程計劃

C.教科書

D.課本6.德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受(C)制約的標(biāo)志。

A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟(jì)的需要

C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平7.有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此而建立的課程理論是(D)

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論8.綜合課程理論的代表人物是(B)

A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈9.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。

A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體10.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

二、多項選擇題：1.課程計劃主要由以下幾部分組成。(ABCDE)A.學(xué)科設(shè)置