初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。2.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫《次北固山下》《天凈沙·秋思》,能夠體會(huì)作者的思想感情。3.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。三、教學(xué)流程導(dǎo)入新課?研讀《次北固山下》?探究《天凈沙·秋思》?背誦對(duì)抗三、教學(xué)過(guò)程（一）課堂實(shí)錄1.指導(dǎo)探究《次北固山下》[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上一首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)自主學(xué)習(xí)探究,探究朗讀節(jié)奏、詩(shī)歌意境等,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。（1）作者簡(jiǎn)介及解題?！径嗝襟w出示?！抗艜r(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次,詩(shī)中是停泊的意思。王灣,洛陽(yáng)人。公元712年中進(jìn)士,次年出游吳地,由洛陽(yáng)沿運(yùn)河南下,后乘舟東渡大江抵京口(今鎮(zhèn)江,即北固山所在地),接著東行去蘇州。此詩(shī)當(dāng)于此時(shí)寫就。（2）①讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。【多媒體顯示?！俊裁鞔_〕這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如:“客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。”②學(xué)生自由讀,齊讀。（3）自主探究活動(dòng)。探究問(wèn)題。①詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?〔明確〕首聯(lián):詩(shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊鲣亯|。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,互為因果,渾然一體。②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?〔明確〕尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情,全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。③“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”寫了怎樣一幅景象?〔明確〕“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢宏闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。若風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫景極為傳神,全詩(shī)和諧優(yōu)美。④說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜,江春入舊年”的理解?！裁鞔_〕“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些?！净顒?dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生四人一小組合作交流;小組不能解決的問(wèn)題,由全班交流;全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥?！浚?）學(xué)生背誦詩(shī)歌。2.自主研讀《天凈沙·秋思》[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,既培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,又豐富學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),為課下更多、更好地研讀古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。（1）解題,簡(jiǎn)介作家作品。馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（2）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練①劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏?！裁鞔_〕枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。②教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知。（3）品讀,合作探究?！咎骄炕顒?dòng):以小組為單位,自主賞析句子,探究如下問(wèn)題?！竣佟短靸羯场で锼肌访枥L了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?〔明確〕枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀情,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來(lái),肝腸寸斷。②哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷?〔明確〕斷腸人在天涯。③這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題?！裁鞔_〕通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景的描寫,表達(dá)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。（4）背誦全詩(shī)。3.背誦對(duì)抗。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)抗賽的形式,鼓勵(lì)學(xué)生利用課上時(shí)間背會(huì)、記牢古詩(shī)。熟背詩(shī)歌四首,按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽?！咎崾?可從熟練程度、感情的把握以及語(yǔ)氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組?！浚ǘ┱n堂小結(jié)隨著20世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國(guó)人開(kāi)寶馬車,穿“皮爾·卡丹”……西方國(guó)家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們的文化中,“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ),但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根,是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩(shī)篇,會(huì)陶冶我們的情操,會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感。（三）布置作業(yè)1.展開(kāi)想象,