成功素質教育理念下高職會計教學初探

成功素質教育理念下高職會計教學初探【摘要】本文基于對成功素質教育理念的理解，從個人教學實踐出發(fā)，在對成功素質教育理念下高職院校會計教學方法進行總結的基礎上，就如何改進教學方法進行了認真探索。

【關鍵詞】成功素質教育高職會計教學職業(yè)習慣

成功素質教育認為，人的素質以先天遺傳素質為基礎而提高的，但其素質的高低，后天培養(yǎng)起著決定性作用?！皟然笔撬刭|形成和發(fā)展的基本規(guī)律。成功素質教育要求教師把傳統(tǒng)的知識傳授，變成提高學生綜合素質的后天塑造過程。學生則應把學習作為一種理性投資、一種素質塑造的內在需要，主張帶著疑問，進行批判式、探索式、實踐式學習。目前高職教育主要是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會發(fā)展一線需要的高素質技能人才。如何不斷創(chuàng)新教育教學模式、機制、內容和方法，通過組織學生自主學習、潛移默化、訓練體驗、實踐升華，促成學生成功素質的“內化”和實踐技能的提升，是目前高職教育面臨的重大問題。

筆者認為，高職院校會計教學改革，應遵循成功素質教育的原理，把培養(yǎng)學生的參與意識作為突破口，以專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練為主，以職業(yè)道德教育、執(zhí)業(yè)習慣培養(yǎng)為輔，將教師的要求、教學目標轉化為學生自己的內在要求，轉化成學生學習的內驅力，從而高效地提高學生的綜合素質。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與熱情

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。教育理論和實踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教學的第一步。

1.因舊知新，拋磚引玉

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在?！边@就是要求教師要善于“點化”舊知識，啟發(fā)學生對舊知識進行分析、演繹、歸納，從而獲得新知識。即是孔子所說的“|溫故知新”。成本會計教學中直接人工費用、外購動力費用、制造費用等的分配方法，可以通過對直接材料費用分配方法這個舊知識的點化、歸納，舉一反三，輕而易舉地被學生理解掌握并牢記。還有，停工損失的核算可以從可修復廢品損失的核算中得到啟示和結論。這樣不僅使教學過程變得輕松，教學效果也十分理想。

2.情趣性教學，善用“糖衣”

這是一種以事明理，寓理于趣的教學形式，很受學生歡迎。它的特點在于：采用學生喜聞樂見的例子、故事，生活原型，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高?；A會計授課中，以生動而淺顯的包子鋪的建設運營為例，講授什么是資產、負債、所有者權益，什么是收入、費用、利潤，并通過實際數據驗證了幾個要素之間的關系等式，讓學生覺得生動有趣，印象十分深刻。

二、探求新知識，人人參與，個個精英

要使學生大膽參與，教師應首先把自己看成是課堂教學活動的活躍“分子”，并且態(tài)度和藹，感情真摯，一視同仁，就能激發(fā)學生的自信和參與熱情。

1.組織討論或展開辯論賽

給學生充分的時間準備，并以多種形式鼓勵學生自覺參與。在激烈的討論和辯論中，加深對知識的理解，擴展知識面。新的會計準則取消了存貨發(fā)出的“后進先出法”，在講授此處時候，我組織了關于取消該法合理與否的辯論賽，使學生真正成為思考者、知識的主動接受者。

2.質疑問難，你的認識可靠嗎?

心理學家把發(fā)現疑難看成是“思維的路標”，學貴有疑。在教學中不斷發(fā)難質疑，一方面讓學生反省已知的，找尋認識盲點，糾正偏差；一方面激發(fā)其強烈的求知欲，增加學習勁頭?？蓪W生疑，教師解、同學解或同學討論研究；教師也可主動拋出問題，引發(fā)學生思考。質疑活動應貫穿教學過程的始終，可課前、課中、課后，只要有疑問，或需要質疑，就應展開質疑。教師通過學生的問題，不斷總結，改進教學方法，巧施良策，明理釋疑，真正達到教學相長。實踐表明，讓學生提問就是讓學生參與了備課和課堂教學，成為學習的主人。讓學生參與是提高教學水平的有效途徑之一，可以起到一石二鳥的作用。

三、運用新知識，勤動手，理論聯系實踐

1.步步為營，金字塔式練習

教師在課堂上一味唱“獨角戲”，雖不乏精彩之處，卻不能使學生真正參與教學，造成理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力得不到培養(yǎng)和提高。為了全方位調動學生參與的積極性，我始終貫徹“精講多練、講練結合、以練習為主”的原則，精心設計與實踐密切相關的練習題的金字塔：基礎部分，難度適宜，考察學生總體的理解和運用；拔高部分，考察學生綜合運用知識解決問題能力；挑戰(zhàn)部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)自我的勇氣。比如在會計技能課程的教授過程中，一步步以本班級最快水平，本專業(yè)最快水平，本學校最快水平，所教授學生歷史最快水平，甚至是世界吉尼斯記錄保持者的最快水平來激發(fā)學生不斷練習，挑戰(zhàn)個人極限。學生練得有興致，從練習中體會知識的“源”和“流”，分析解決問題的能力與實踐技能得到了很大程度的提高。

2.開展各種技能競賽，組織各種技能測試、企業(yè)實習或模擬實踐。

培養(yǎng)高技能人才始終是高職教育的目標，因而高職院校會計教學必須時刻圍繞這個中心。開展點鈔、珠算、小鍵盤比賽，不僅可以調動學生提高技能的積極性，在榮譽的取得中也大大增強了學生的自信和學習熱情。技能測試和真正的企業(yè)實踐可以讓學生開闊眼界，了解自身存在的差距，找到努力方向，為將來就業(yè)奠定一定的基礎，因此，可以在條件許可的情況下，盡可能多的安排學生到企業(yè)實習。

四、將職業(yè)道德教育融入教學過程，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣

1.注重責任感教育，培養(yǎng)學生“責任為重”的道德情操

增設會計法律、法規(guī)、職業(yè)道德方面的必修課。教學中，通過各種案例滲透會計工作職責，減少責任感無意缺失情況的發(fā)生。教授學生在會計業(yè)務操作時，遵紀守法，堅持原則，不為金錢和權力所動。高職院校作為會計工作人員的生產基地，必須把好“產品”質量第一關，培養(yǎng)出技術過硬，遵紀守法，有強烈責任心和工作熱情的會計人員。

2.細心謹慎，井井有條，形成良好的職業(yè)習慣

會計工作十分繁雜，除了與金錢打交道以外，常常