第23課從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上2

從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)——以“攘外必先安內(nèi)”為中心的考察教學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解日本軍國(guó)主義的侵華罪行；通過了解正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱。本課所對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)課標(biāo)要求如上。其中第一點(diǎn)要求為“了解”，即通過抽象思維來(lái)把握、概況、歸納歷史知識(shí)，此處設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材或材料進(jìn)行解讀與歸納總結(jié)即可。但第二點(diǎn)要求為“認(rèn)識(shí)”，即在理解史實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行規(guī)律探尋與價(jià)值判斷，是較高的要求。學(xué)生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱”的認(rèn)識(shí)，易流于政治話語(yǔ)的認(rèn)同而忽略深層原因的思考，且就知識(shí)內(nèi)容而言，課標(biāo)要求的第二點(diǎn)無(wú)法在本課中完全達(dá)成。故筆者選用歷史比較的方法，將國(guó)民黨的“攘外必先安內(nèi)”與共產(chǎn)黨堅(jiān)定抗日的態(tài)度、統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略加以對(duì)比，凸顯中共在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中的作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，日本帝國(guó)主義的侵略罪行難點(diǎn)：日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，西安事變得以和平解決的原因教材內(nèi)容分析第八單元的主題為“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”，主要教學(xué)內(nèi)容為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，時(shí)間斷限為19311949，處于中國(guó)近代史的末期與中國(guó)現(xiàn)代史的前夕。本課為第八單元的第一課，介紹的是九一八事變至七七事變后國(guó)共第二次合作開始的史實(shí)，兼對(duì)日軍的侵華罪行、動(dòng)機(jī)加以介紹。本課上承第22課“南京國(guó)民政府的統(tǒng)治和中國(guó)共產(chǎn)黨開辟革命新道路”，下啟第24課“正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。本課與22課的時(shí)間多有重疊，在國(guó)共第一次內(nèi)戰(zhàn)的背景下，日軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)出階級(jí)矛盾與民族矛盾交織的復(fù)雜局面。本課與23課共同講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全程，其中22課聚焦局部抗戰(zhàn)時(shí)期日軍的侵華進(jìn)程與共兩黨最終由戰(zhàn)爭(zhēng)走向合作、締結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的史實(shí)，23課則講述了全面抗戰(zhàn)時(shí)期，正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)作為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)東方主戰(zhàn)場(chǎng)的地位以及最終的抗戰(zhàn)勝利。綜上，第22課承上啟下，其所涉及的史實(shí)與抗戰(zhàn)的進(jìn)程、國(guó)內(nèi)政局的變化息息相關(guān)，其呈現(xiàn)的日軍侵華罪行與動(dòng)機(jī)，又是對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的必要補(bǔ)充，其重要地位自是不言而喻。本課下分“局部抗戰(zhàn)”“全面抗戰(zhàn)的開始”“日軍的侵華暴行”三個(gè)子目。其中第一目與第二目按照時(shí)間順序呈現(xiàn)從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程，第三目相對(duì)獨(dú)立，介紹日軍的侵華罪行。第一目介紹從局部抗戰(zhàn)到西安事變的歷史進(jìn)程，涵蓋日軍侵華的原因、九一八事變、一·二八事變、偽滿洲國(guó)建立、東北抗日聯(lián)軍、長(zhǎng)城抗戰(zhàn)、《八一宣言》、瓦窯堡會(huì)議、華北危機(jī)、一二·九運(yùn)動(dòng)與西安事變這一系列重要史實(shí)。第二目講述了七七事變的爆發(fā)與第二次國(guó)共合作的形成，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線由此正式締結(jié)。第三目分多政治、經(jīng)濟(jì)、敵后抗日根據(jù)地三角度介紹了日軍侵華的罪行，并介紹諸如南京大屠殺、731細(xì)菌部隊(duì)、重慶大轟炸、慰安婦制度等典型暴行。就本課所涉及的知識(shí)內(nèi)容而言，本課史實(shí)涉及“侵華”與“抗戰(zhàn)”，雙線交織并行，“抗戰(zhàn)”一線中還有“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成”這一重要主題，知識(shí)量較大，內(nèi)容豐富。學(xué)術(shù)觀點(diǎn)參考攘外必先安內(nèi)的提出背景三足鼎立的國(guó)內(nèi)格局：三派政治勢(shì)力：以蔣介石為首的國(guó)民黨中央；以胡漢民、李宗仁為首的國(guó)民黨反蔣地方實(shí)力派，中共領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命力量三種政權(quán)：南京國(guó)民政府，地方實(shí)力派組建的國(guó)民政府，中央蘇區(qū)及革命根據(jù)地政權(quán)三類軍事力量：國(guó)民黨中央軍，國(guó)民黨地方軍與雜牌軍，中共領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命武裝四向分散的國(guó)際格局：忙于應(yīng)付經(jīng)濟(jì)危機(jī)的西方資本主義國(guó)家，擴(kuò)軍備戰(zhàn)的法西斯國(guó)家，帝國(guó)主義包圍下的蘇聯(lián)，二戰(zhàn)早期受法西斯侵略的各國(guó)攘外必先安內(nèi)的政策連續(xù)性東北易幟后，蔣介石形式統(tǒng)一中國(guó)，內(nèi)有地方實(shí)力派環(huán)伺與中國(guó)共產(chǎn)黨崛起，外有西方列強(qiáng)的壓制與日本的虎視眈眈，蔣介石提出“攘外必先安內(nèi)”，欲先強(qiáng)化中央政府的力量，再開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)以抵御外敵。此時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)尚未爆發(fā)，民族矛盾不致威脅國(guó)家存亡，“攘外必先安內(nèi)”作為口號(hào)有一定的凝聚作用。1931年夏，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)激化，日軍在東北頻頻挑釁，蔣介石扣押胡漢民更是引發(fā)其與地方實(shí)力派的沖突。面對(duì)內(nèi)外交困的格局，蔣介石更為強(qiáng)調(diào)“攘外必先安內(nèi)”。九一八事變后，民族矛盾成為主要矛盾，蔣介石仍舊堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)日屢屢退讓。在《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》簽訂后，“攘外必先安內(nèi)”由口號(hào)升級(jí)為方針，蔣介石大舉籌劃圍剿中共，對(duì)日侵華則以不抵抗政策應(yīng)付。在民族危機(jī)日深、民族情緒高昂的背景下，蔣介石對(duì)“攘外必先安內(nèi)”的堅(jiān)持引發(fā)民眾不滿，譴責(zé)之聲四起。攘外必先安內(nèi)與不抵抗政策、“最后關(guān)頭”說不抵抗政策的實(shí)行與蔣介石對(duì)國(guó)力的判斷、訴諸國(guó)聯(lián)調(diào)停的設(shè)想、“最后關(guān)頭”說息息相關(guān)。彼時(shí)中國(guó)國(guó)力虛弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，國(guó)防力量不足，蔣介石認(rèn)為彼時(shí)抗擊日軍會(huì)遭至民族滅亡，故而對(duì)日軍的侵略實(shí)行有限的抵抗，力避產(chǎn)生重大沖突，以求爭(zhēng)取國(guó)際同情，在國(guó)聯(lián)的介入下維護(hù)國(guó)家主權(quán)。但國(guó)聯(lián)的綏靖政策使得蔣介石訴諸國(guó)聯(lián)的構(gòu)想就此破產(chǎn)。蔣介石提出最后關(guān)頭說，認(rèn)為在民族生死存亡的最后關(guān)頭必將奮起抵抗，但“最后關(guān)頭”的具體內(nèi)涵與表現(xiàn)長(zhǎng)期未具體說明，十分模糊的“最后關(guān)頭”更使得蔣介石屢屢隱忍退讓?！叭镣獗叵劝矁?nèi)”與不抵抗政策并非賣國(guó)投降，事實(shí)上蔣介石有進(jìn)行抗日的打算，不抵抗的限度受到“最后關(guān)頭”這一底線的限制；但“最后關(guān)頭”這一底線的并不明晰，也使得不抵抗政策一再執(zhí)行，領(lǐng)土主權(quán)也因此一再淪喪。安內(nèi)手段得失蔣介石的“安內(nèi)”包含剿共、打擊地方實(shí)力派、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)三項(xiàng)內(nèi)容，但實(shí)際操作上卻以剿共為主，在一次又一次大規(guī)模的剿共中，蔣介石構(gòu)想的經(jīng)濟(jì)建設(shè)并未良好開展。實(shí)施上，“安內(nèi)”的手段并不僅僅只有清剿，還包括談判與適當(dāng)?shù)恼巫尣降?，這都是團(tuán)結(jié)反對(duì)力量的有效途徑。但蔣介石采用了高壓的手段屢屢清剿，對(duì)共產(chǎn)黨猜疑頗深，對(duì)團(tuán)結(jié)地方實(shí)力派也無(wú)誠(chéng)意，這阻擋了國(guó)內(nèi)軍事力量的聯(lián)合，不利于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開展?！叭镣獗叵劝矁?nèi)”縱有維護(hù)民族利益的原則性，亦表現(xiàn)出更高的黨派性與蔣介石謀求最高權(quán)力的私心。蔣介石的政策轉(zhuǎn)向與西安事變中的路線沖突在華北危機(jī)后民族危機(jī)愈發(fā)嚴(yán)峻的背景下，蔣介石因始終無(wú)法完成對(duì)共產(chǎn)黨的清剿，轉(zhuǎn)而嘗試著與中共進(jìn)行接觸，謀求聯(lián)合抗日。但蔣介石仍舊以武力清剿作為對(duì)付中共的上策，且出于對(duì)地方實(shí)力派的分化策略與西北地區(qū)利益的考量，蔣介石在紅軍完成會(huì)寧會(huì)師后，旋即部署第六次圍剿，并帶領(lǐng)大批高級(jí)軍官親往西安坐鎮(zhèn)，準(zhǔn)備取代張學(xué)良的東北軍與楊虎城的西北軍。受共產(chǎn)黨感召的張楊苦勸無(wú)果，后發(fā)動(dòng)兵諫，扣押蔣介石。西安事變所體現(xiàn)出的，并不是抗日與否的沖突，而是如何抗日的路線沖突，也即聯(lián)共與剿共的沖突。中國(guó)共產(chǎn)黨的政策演變：從“反蔣抗日”到“逼蔣抗日”再到“聯(lián)蔣抗日”在《八一宣言》與瓦窯堡會(huì)議之時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨雖提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，但并未將蔣介石列入統(tǒng)戰(zhàn)的對(duì)象，“反蔣抗日”的口號(hào)并未改變。之所以出現(xiàn)這一判斷，因蔣介石對(duì)日妥協(xié)退讓，對(duì)中共堅(jiān)持圍剿，無(wú)法判斷其能否成為堅(jiān)定抗日的力量，十年內(nèi)戰(zhàn)中的仇恨更是使中共一時(shí)無(wú)法與之聯(lián)合。但在華北危機(jī)后蔣介石對(duì)中共的試探中，中共感知到蔣介石有可能轉(zhuǎn)向抗日，雖提出“逼蔣抗日”，將其列入統(tǒng)戰(zhàn)對(duì)象。西安事變的和平解決使蔣介石接受聯(lián)共抗日，七七事變的爆發(fā)更是促成了國(guó)民黨對(duì)日態(tài)度的強(qiáng)硬，中共于是“聯(lián)蔣抗日”，開展第二次國(guó)共合作。學(xué)情分析本課類型為新授課，授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)約50人。在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)階段的歷史進(jìn)程有了大致把握，清楚九一八事變、東北抗日聯(lián)軍、華北危機(jī)、一二·九運(yùn)動(dòng)、西安事變、七七事變等基本史實(shí)。上述知識(shí)背景為本課教學(xué)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。不僅如此，現(xiàn)階段的學(xué)生具有著強(qiáng)烈的求知欲與旺盛的探索欲，愿意積極配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這也為本課教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有利條件。但是學(xué)生對(duì)日軍侵華的歷史進(jìn)程理解不足，需要教師配合地圖進(jìn)行展示。現(xiàn)階段學(xué)生的歸納概括能力不足，教材所涉及的日軍侵華罪行較為系統(tǒng)且內(nèi)容繁多，需要教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)并加以歸納呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)日軍侵華的原因存在知識(shí)欠缺，需要教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀，并加以歸納總結(jié)。學(xué)生對(duì)蔣介石的不抵抗政策認(rèn)識(shí)淺顯，需要教師配合材料進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生理解蔣介石對(duì)日屢屢退讓的深層原因，與彼時(shí)中共的堅(jiān)定抗日、民眾的抗日情緒形成對(duì)比。學(xué)生對(duì)“攘外必先安內(nèi)”的具體內(nèi)涵亦不甚了解，需要教師結(jié)合材料，講解其任務(wù)、實(shí)際運(yùn)用與影響，從而在對(duì)比中認(rèn)同中共“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外”的主張與學(xué)生的愛國(guó)行為。學(xué)生對(duì)西安事變的認(rèn)識(shí)流于基本史實(shí)，需要在史料閱讀與教師講解中理解其發(fā)生的背景與最終得以和平解決的原因。同樣的，之于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線得以最終形成的原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)較為粗淺，需要教師講述七七事變與《國(guó)共合作宣言》中中國(guó)共產(chǎn)黨的讓步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教學(xué)立意九一八事變爆發(fā)后，蔣介石堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)政策”，將重心置于內(nèi)政，全力圍剿紅軍。但日軍來(lái)勢(shì)洶洶的侵華進(jìn)程、罄竹難書的侵華罪行、蓄謀已久的侵華動(dòng)機(jī)，都表明日本大有將中國(guó)亡國(guó)滅種之勢(shì)。當(dāng)中日民族矛盾已然上升成為中國(guó)社會(huì)主要矛盾之際，“攘外必先安內(nèi)”的政策重心顯然并不合理。在“攘外必先安內(nèi)”方針的指導(dǎo)下，蔣介石對(duì)日本的侵略實(shí)行不抵抗政策，這其中既有衡量綜合國(guó)力后的無(wú)奈，亦有訴諸國(guó)聯(lián)以求解決的構(gòu)想，還有“最后關(guān)頭奮起抗?fàn)帯钡臎Q心。但大國(guó)的綏靖使得訴諸國(guó)聯(lián)的構(gòu)想破產(chǎn)，并不明晰的“最后關(guān)頭”亦使國(guó)民政府屢屢妥協(xié)退讓。與之相對(duì)的，以東北抗日聯(lián)軍為代表的中共抗日武裝堅(jiān)定抗敵，國(guó)民的民族情緒亦不斷高漲?！叭镣獗叵劝矁?nèi)”縱有多重救國(guó)任務(wù)的考量，但實(shí)際上以武力剿共為重心，高壓的安內(nèi)手段收效甚微，更是阻礙了抗戰(zhàn)力量的團(tuán)結(jié)。反之，中共提出的“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張，更為符合彼時(shí)民眾的訴求。當(dāng)蔣介石部署第六次“圍剿”之際，西安事變發(fā)生了。南京討伐派兵臨城下，中共促成了西安事變的和平解決。七七事變爆發(fā)后，中共次日通電呼吁全民族抗戰(zhàn)，并作出適當(dāng)政治讓步，促成了國(guó)共第二次合作。從“攘外必先安內(nèi)”到“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的轉(zhuǎn)向，由此完成。蔣介石走過了在他看來(lái)符合歷史邏輯的道路，近代中國(guó)也經(jīng)歷了極為沉重痛苦的一段。教材中對(duì)“攘外必先安內(nèi)”的描述如下：國(guó)民政府推行“攘外必先安內(nèi)”方針，以主要力量“圍剿”紅軍和革命根據(jù)地，對(duì)日本侵略實(shí)行不抵抗政策。全課的教學(xué)則始于對(duì)“攘外必先安內(nèi)”的追問：在日寇侵華的背景下，仍舊將主要力量用以圍剿紅軍而非奮起抗戰(zhàn)，這樣的政策重心是否合理？在“攘外必先安內(nèi)”方針指導(dǎo)下，對(duì)日本的侵略奉行不抵抗主義，節(jié)節(jié)退讓的喪權(quán)辱國(guó)行徑，又產(chǎn)生了怎樣的影響？用圍剿中共的方式來(lái)統(tǒng)合國(guó)內(nèi)的政治力量，這樣的“安內(nèi)”手段是否失當(dāng)？最終，由“攘外必先安內(nèi)”到“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策轉(zhuǎn)向，又何以實(shí)現(xiàn)？這四重追問又分別對(duì)應(yīng)本課的四個(gè)部分。第一部分為“攘外必先安內(nèi)？日寇何容安內(nèi)！”，介紹日軍侵華進(jìn)程的來(lái)勢(shì)洶洶，侵華罪行的罄竹難書，侵華動(dòng)機(jī)的蓄謀已久，指出民族矛盾高于階級(jí)矛盾的時(shí)代背景及蔣介石將重心置于內(nèi)政并不合理。第二部分為“攘外必先安內(nèi)？攘外方能安內(nèi)！”，講述蔣介石奉行不抵抗政策中的三層考量，即綜合國(guó)力的對(duì)比、訴諸國(guó)聯(lián)的構(gòu)想與“最后關(guān)頭”說，并介紹其所作有限抵抗、東北抗日聯(lián)軍的英勇事跡及其代表的中共堅(jiān)定抗戰(zhàn)的態(tài)度、國(guó)民民族情緒的日漸高漲。第三部分為“攘外必先安內(nèi)？和內(nèi)始能攘外！”，講述蔣介石“安內(nèi)”的主要任務(wù)及其具體實(shí)施中的失當(dāng)之處，并介紹《八一宣言》、瓦窯堡會(huì)議、一二·九運(yùn)動(dòng)，指出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對(duì)外”的主張方深得民心。第四部分為“攘外必先安內(nèi)？民族統(tǒng)一戰(zhàn)線！”，通過西安事變及其和平解決、西安事變與第二次國(guó)共合作的教學(xué)，講述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考從“攘外必先安內(nèi)”到“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策轉(zhuǎn)向得以實(shí)現(xiàn)的原因。教學(xué)目標(biāo)通過《對(duì)天津<大公報(bào)>記者談沈陽(yáng)事變》的史料閱讀、圖表結(jié)合對(duì)日軍侵華進(jìn)程的介紹，使學(xué)生理解九一八事變的歷史地位（歷史解釋·水平1），認(rèn)識(shí)日軍來(lái)勢(shì)洶洶的侵華進(jìn)程（時(shí)空觀念·水平1）。通過表格概括的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍罄竹難書的侵華罪行，由此激發(fā)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛國(guó)精神（家國(guó)情懷·水平1、2）。通過閱讀《征討清國(guó)策》、三十年代日本軍部秘密文件、《近衛(wèi)文磨手記》、《黨史可以這樣講》的四則史料，結(jié)合教材，認(rèn)識(shí)日軍侵華動(dòng)機(jī)的蓄謀已久（史料實(shí)證·水平1），認(rèn)識(shí)“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的唯物史觀原理（唯物史觀·水平1、2）。通過閱讀《關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開端問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》及教師講授，形成“九一八事變后中日民族矛盾已成為中國(guó)社會(huì)主要矛盾，蔣介石將重心放于‘安內(nèi)’并不合理”的歷史解釋（歷史解釋·水平1），認(rèn)識(shí)“歷史發(fā)展是曲折的”、“社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在并不同步”的唯物史觀原理（歷史解釋·水平1，唯物史觀·水平1、2）。通過閱讀《“攘外必先安內(nèi)”再批判》、《告全國(guó)國(guó)民書》、《一致奮起共救危亡》及教師講解，了解蔣介石實(shí)行不抵抗政策的復(fù)雜原因與具體實(shí)踐（史料實(shí)證·水平1）。通過學(xué)習(xí)東北抗日聯(lián)軍的英勇事跡，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)定的抗日精神（家國(guó)情懷·水平1、2）。通過閱讀《北平師范大學(xué)致電國(guó)民政府》、《中國(guó)近代史》，了解對(duì)日節(jié)節(jié)退讓下日漸激昂的民族情緒，感悟彼時(shí)民眾的愛國(guó)精神（家國(guó)情懷·水平1、2）。通過閱讀《對(duì)于黃膺白先生之回憶》、《蔣介石“攘外必先安內(nèi)”方針研究》、《“攘外必先安內(nèi)”再批判》，理解蔣介石“安內(nèi)”任務(wù)所在、具體實(shí)施的失當(dāng)之處（史料實(shí)證·水平1）。通過學(xué)習(xí)《八一宣言》、瓦窯堡會(huì)議、一二·九運(yùn)動(dòng)，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡面前的深明大義與學(xué)生的愛國(guó)精神（家國(guó)情懷·水平1、2）。通過閱讀《蔣介石日記》、《張學(xué)良文集》、張楊通電、《王子壯日記》、《張學(xué)良與西安事變之解決》、《關(guān)于西安事變致國(guó)民黨，國(guó)民政府電》、《中共中央關(guān)于西安事變及我們的任務(wù)的指示》、《周恩來(lái)選集》與教師講解，了解西安事變的背景與過程（史料實(shí)證·水平1），認(rèn)識(shí)中共在和平解決西安事變上所作努力（歷史解釋·水平1）。通過閱讀《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、《對(duì)盧溝橋事件之嚴(yán)正聲明》、《國(guó)共合作宣言》，了解全面抗戰(zhàn)的開始與抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成，認(rèn)識(shí)中共為全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)所作政治讓步（史料實(shí)證·水平1，家國(guó)情懷·水平1、2）。通過自主思考與教師講解，理解“攘外必先安內(nèi)”到“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策轉(zhuǎn)向得以實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜原因（歷史解釋·水平1），認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的曲折性（唯物史觀·水平1、2）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)具體教學(xué)行為新課引入出示材料：中國(guó)既安，群夷自服。是故夫欲攘外者，必先安內(nèi)?！ū彼危┶w普教師介紹攘外必先安內(nèi)的歷史來(lái)源。出示九一八事變視頻截圖及材料：“攘外必先安內(nèi)”是古來(lái)立國(guó)的一個(gè)信條，如果內(nèi)部不能安定，不但不能抵御外侮，而且是誘致外侮之媒?！Y介石《修明內(nèi)政與整飭吏治》（1932）教師介紹蔣介石的攘外必先安內(nèi)政策。出示教材原文：國(guó)民政府推行“攘外必先安內(nèi)”方針，以主要力量“圍剿”紅軍和革命根據(jù)地，對(duì)日本侵略實(shí)行不抵抗政策教師配合課件講解：我們不禁要對(duì)蔣介石的“攘外必先安內(nèi)”方針進(jìn)行層層追問：在日寇侵華的背景下，仍舊將主要力量用以圍剿紅軍而非奮起抗戰(zhàn)，這樣的政策重心是否合理？在“攘外必先安內(nèi)”方針指導(dǎo)下，對(duì)日本的侵略奉行不抵抗主義，節(jié)節(jié)退讓的喪權(quán)辱國(guó)行徑，又產(chǎn)生了怎樣的影響？用圍剿中共的方式來(lái)統(tǒng)合國(guó)內(nèi)的政治力量，這樣的“安內(nèi)”手段是否失當(dāng)？最終，由“攘外必先安內(nèi)”到“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策轉(zhuǎn)向，又何以實(shí)現(xiàn)？攘外必先安內(nèi)？日寇何容安內(nèi)！1.1來(lái)勢(shì)洶洶的侵華進(jìn)程出示材料：吾早已令我部士兵，對(duì)日兵挑釁，不得抵抗。故北大營(yíng)我軍，早令收繳軍械，存于庫(kù)房?！獜垖W(xué)良《對(duì)天津<大公報(bào)>記者談沈陽(yáng)事變》（1931.9.19）此舉不過尋常尋釁性質(zhì)?！藭r(shí)駐沈陽(yáng)士兵對(duì)九一八事變的判斷教師講授九一八事變，并設(shè)問：九一八事變，真如當(dāng)時(shí)的士兵所判斷，只是一次尋常的挑釁嗎？出示表格與日軍侵華示意圖，結(jié)合地圖講授日軍來(lái)勢(shì)洶洶的侵華進(jìn)程。出示材料：日本圖謀的已經(jīng)不是通過戰(zhàn)爭(zhēng)獲取局部的利益,而是通過局部侵略向著全面侵略發(fā)展,圖謀吞并中國(guó)乃至東亞。——榮維木《九一八事變與中國(guó)的政局》教師結(jié)合材料及課本，講授九一八事變的地位。1.2罄竹難書的侵華罪行設(shè)置任務(wù)：要求學(xué)生閱讀教材，根據(jù)教材總結(jié)日軍侵華罪行。出示表格，進(jìn)行解讀。設(shè)問：日軍侵華行徑來(lái)勢(shì)洶洶，侵華罪行罄竹難書，大有對(duì)中國(guó)進(jìn)行亡國(guó)滅種之勢(shì)。日本究竟為何發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？1.3蓄謀已久的侵華動(dòng)機(jī)出示如下材料：材料一：若維護(hù)我帝國(guó)獨(dú)立，伸張國(guó)威，進(jìn)而巍屹于萬(wàn)國(guó)，保持安寧，則不可不分割清國(guó)，使之成為數(shù)個(gè)小邦……趁清國(guó)還幼稚，我們應(yīng)斷其四肢，傷其身體，使之不能動(dòng)彈，我國(guó)才能保住安寧，亞洲大勢(shì)才能為我掌握，由我國(guó)維持?！墩饔懬鍑?guó)策》（1887）材料二：帝國(guó)內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗(yàn)：生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開展新的戰(zhàn)爭(zhēng)，俾有所補(bǔ)充。而國(guó)內(nèi)不穩(wěn)勢(shì)力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動(dòng)內(nèi)外舉國(guó)之戰(zhàn)爭(zhēng)，以期平靖。——三十年代日本秘密文件材料三：內(nèi)閣，也就是國(guó)務(wù)，不過是被軍事控制的軟弱手段罷了。僅僅依靠各政黨團(tuán)體的力量已經(jīng)不能抑制軍方，故依靠這些既有政黨和不同的國(guó)民組織，將扎根于全體國(guó)民中間的組織等與其他們具有的組織力量為背景建立新體制和內(nèi)閣時(shí)才能壓制住軍隊(duì)，才能解決中國(guó)事變。——近衛(wèi)文麿《近衛(wèi)文麿手記》材料四：1929年歐洲各國(guó)忙于應(yīng)付經(jīng)濟(jì)危機(jī)，無(wú)暇東顧，“九一八”事變之前，日本與英美達(dá)成秘密諒解，英國(guó)支持日本行動(dòng)，美國(guó)表示不聞“滿洲事變”?！箛?guó)新《黨史可以這樣講》教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析?？偨Y(jié)日本侵華原因，并介紹綏靖政策。出示結(jié)構(gòu)圖及材料：九一八事變后，中日民族矛盾已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。但正確認(rèn)識(shí)和處理民族矛盾和階級(jí)矛盾的關(guān)系需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，客觀形勢(shì)和人們主觀認(rèn)識(shí)之間的反差，形成了階級(jí)矛盾和民族矛盾相互交織，局部抗戰(zhàn)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)同時(shí)并存的復(fù)雜局面?！淌?zhèn)ァ蛾P(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開端問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》講授在九一八事變后，民族矛盾已成為主要矛盾，蔣介石仍舊將重心放于“安內(nèi)”并不合理。攘外必先安內(nèi)？攘外方能安內(nèi)！2.1難尋底線的無(wú)奈退卻出示材料：工業(yè)化程度低,工業(yè)結(jié)構(gòu)很不健全,現(xiàn)代化工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。國(guó)家經(jīng)濟(jì)重心和工業(yè)區(qū)集中在沿海少數(shù)省份，工業(yè)布局的畸形狀態(tài)極不利于對(duì)日抗戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)……省自為政,軍自為風(fēng),內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)耗,國(guó)防力量薄弱,更是不爭(zhēng)的事實(shí)?！茏谌省丁叭镣獗叵劝矁?nèi)”再批判》政府現(xiàn)時(shí)既以此次案件訴之于國(guó)聯(lián)行政會(huì)，以待公理之解決，故已嚴(yán)格命令全國(guó)軍隊(duì)，對(duì)日避免沖突?！陡嫒珖?guó)國(guó)民書》（1931.9.23）如至國(guó)際條約價(jià)言義一律無(wú)效,和平絕望,到忍耐無(wú)可忍耐,且不應(yīng)忍耐之最后地步,則中央已有最后之決心與最后之準(zhǔn)備。——蔣介石《一致奮起共救危亡》（1931.9）教師結(jié)合材料，講解蔣介石奉行不抵抗政策背后對(duì)于國(guó)力的考量、訴諸國(guó)聯(lián)的構(gòu)想及其破產(chǎn)、“最后關(guān)頭”說及并不明確的底線。教師結(jié)合一·二八淞滬抗戰(zhàn)與長(zhǎng)城抗戰(zhàn)的主將照片，講述蔣介石所作出的有限抵抗。2.2堅(jiān)定抗戰(zhàn)的中共力量教師結(jié)合東北抗日聯(lián)軍主要將領(lǐng)的照片及口號(hào)，介紹中共領(lǐng)導(dǎo)下東北抗聯(lián)的英勇事跡，及中共堅(jiān)定抗日的態(tài)度。2.3日漸激昂的民族情緒出示材料：一遇外敵，輒取不抵抗政策，洵屬奇恥?！逼綆煼洞髮W(xué)學(xué)生電國(guó)民政府（1931.9.25）全國(guó)人民對(duì)日本帝國(guó)主義的武裝食侵略和國(guó)民黨政府的不抵抗主義，無(wú)不義憤填膺，紛紛要求進(jìn)行抵抗?！就W(xué)生在珍珠有橋遭到大批軍警的血腥屠殺……當(dāng)夜，國(guó)民黨當(dāng)局又派出大批軍警赴各校搜捕學(xué)生，并武裝押送各地學(xué)生返回原地?！鯔u林《中國(guó)現(xiàn)代史》愛國(guó)有罪，冤獄遍于中國(guó)；賣國(guó)有賞，漢奸彈冠相慶?！?dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)政局的描述教師結(jié)合材料，講述蔣介石不抵抗政策下國(guó)民民族情緒的日漸高漲。攘外必先安內(nèi)？和內(nèi)始能攘外！3.1堅(jiān)持剿共：倒行逆施的挫敗出示材料：材料一：一從政治上經(jīng)濟(jì)上致力統(tǒng)一,以形成整個(gè)的對(duì)外體系。二對(duì)于赤匪之騷擾后方,牽制兵力,予以掃除,俾無(wú)后顧之憂。三盡可能的努力謀物質(zhì)上之建設(shè),以期抗戰(zhàn)力量之增強(qiáng)加大?！艟l(wèi)《對(duì)于黃膺白先生之回憶》材料二：當(dāng)時(shí),每年用于“剿共”及內(nèi)戰(zhàn)的軍費(fèi)開支達(dá)全國(guó)預(yù)算總支出40%以上,大量財(cái)力物力投諸“剿共”軍事和其他內(nèi)戰(zhàn)中,建設(shè)經(jīng)費(fèi)寥寥無(wú)幾,致使生產(chǎn)建設(shè)及國(guó)防準(zhǔn)備均之善可陳。造成這一局面,國(guó)民政府武力和高壓的安內(nèi)方式不能不負(fù)相當(dāng)責(zé)任,這種“一面準(zhǔn)備而一面自相消耗”的安內(nèi),使安內(nèi)相對(duì)進(jìn)步的一面難以真正發(fā)揮。應(yīng)該說,正是在安內(nèi)的方式上,蔣介石和國(guó)民政府的選擇有著嚴(yán)重問題?！S道炫《蔣介石“攘外必先安內(nèi)”方針研究》材料三：（“攘外必先安內(nèi)”）的出發(fā)點(diǎn),是進(jìn)一步維護(hù)和鞏固國(guó)民黨的一黨專制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和維護(hù)國(guó)民政府對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。它雖然包含了維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)獨(dú)立完整、爭(zhēng)取民族生存自由的原則性和民族性,但其黨派性卻高于民族性?！茏谌省丁叭镣獗叵劝矁?nèi)”再批判》教師結(jié)合材料，介紹蔣介石“安內(nèi)”的主要任務(wù)及其實(shí)際操作，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其政策失當(dāng)與黨派性。3.2一致對(duì)外：合乎民意的主張教師講述《八一宣言》、瓦窯堡會(huì)議于一二·九運(yùn)動(dòng)，介紹“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的倡導(dǎo)方與民心相契合。攘外必先安內(nèi)？民族統(tǒng)一戰(zhàn)線！4.1西安事變：兵諫以求聯(lián)共出示《會(huì)寧會(huì)師》油畫及材料：材料一：且東北軍之兵心，為察綏戰(zhàn)爭(zhēng)而動(dòng)搖，而剿赤之舉，幾將功虧一簣，此實(shí)為國(guó)家安危最后之關(guān)鍵。故余不可不進(jìn)駐西安，以資鎮(zhèn)懾，而挽危局。蓋余個(gè)人之生死，早置諸度外矣?！Y介石《蔣介石日記》（1）教師講解：面對(duì)著侵華日軍的步步緊逼與“剿共”的屢屢受挫，蔣介石雖然做出了與中共接觸的嘗試，但他仍舊不放棄武力消滅中共的嘗試。1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會(huì)寧會(huì)師，蔣介石旋即籌備第六次圍剿，要求張學(xué)良進(jìn)攻駐扎在陜甘的紅軍，并親自前往西安坐鎮(zhèn)督戰(zhàn)。出示張學(xué)良與楊虎城的照片。教師講解：張學(xué)良是東北軍的領(lǐng)袖。在九一八事變中，張學(xué)良下令不抵抗，并在日軍的侵略中一再退讓，最終將東三省拱手送人。對(duì)日本侵略者的國(guó)仇家恨始終存在于東北軍將士的心中，他們對(duì)未能收復(fù)失地憤恨不已，也對(duì)持續(xù)內(nèi)戰(zhàn)極度不滿。張學(xué)良受到中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召，實(shí)行容共政策。西北軍主要將領(lǐng)楊虎城也積極主張抗日。出示報(bào)紙截圖。教師講解：在屢屢勸說蔣介石無(wú)效之后，張學(xué)良與楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，于1936年的12月12日發(fā)動(dòng)兵諫，扣押蔣介石，通電全國(guó)，要求聯(lián)共抗日。此為震驚中外的西安事變。出示材料：材料二：良等此舉，純?yōu)榭谷?，絕無(wú)造成內(nèi)亂之意，并盡其所能，避免內(nèi)戰(zhàn)。如中央不顧民意，肆行壓迫，則是中央自造內(nèi)亂?！獜垖W(xué)良通電宋美齡、孔祥熙等《張學(xué)良文集》（1）材料三：西北軍民一致主張如下：（一）改組南京政府，容納各黨各派共同負(fù)責(zé)救國(guó)：（二）停止一切內(nèi)戰(zhàn)；（三）立即釋放上海被捕之愛國(guó)領(lǐng)袖；（四）釋放全國(guó)一切政治犯；（五）開放民眾愛國(guó)運(yùn)動(dòng)；（六）保障人民集會(huì)結(jié)社一切政治自由；（七）確實(shí)遵行總理遺囑；（八）立即召開救國(guó)會(huì)議。——《張學(xué)良、楊虎城通電》(1936.12.12)教師介紹張學(xué)良與楊虎城的救國(guó)主張。出示材料：材料四：如居（正）、戴（季陶）、孫（科）均以為事已至此,如冀其覺悟,非可徒托空言,要需急速用兵包圍西安,解決其實(shí)力若干,迨其本人感覺生命危險(xiǎn),必始能促其就范,更能斷其與共黨之聯(lián)絡(luò)也?！踝訅选锻踝訅讶沼洝罚?936.1）材料五：（1936年12月）18日，張學(xué)良復(fù)電孔祥熙、何應(yīng)欽等，提出：除非中央確有改變政策，積極領(lǐng)導(dǎo)抗日，否則“委座南歸，尚待商榷”。張甚至直接警告何應(yīng)欽：“在此時(shí)期，最好避免軍事行動(dòng)……否則彼此軍人，誰(shuí)有不明此中關(guān)鍵也哉？”——楊奎松《張學(xué)良與西安事變之解決》材料六：彼日本者，自聞南京決定討伐張楊，興高采烈，堅(jiān)甲利兵，引滿待發(fā)……而日本乘機(jī)入寇，因虛而襲滬寧，取青濟(jì)，華北獨(dú)立，西北亦危，全國(guó)喪亡，真將萬(wàn)劫不復(fù)。螳螂黃雀之喻，親痛仇快之譏，千秋萬(wàn)世，永難湔滌?！蛾P(guān)于西安事變致國(guó)民黨，國(guó)民政府電》（1936.12.15）教師介紹南京討伐派的行為與張學(xué)良的威脅，并介紹在雙方劍拔弩張、內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)的背景下中國(guó)共產(chǎn)黨的警告。出示材料及報(bào)紙截圖：材料七：堅(jiān)持“停止