黑龍江省哈爾濱市師大附中2022-2023學年高二上學期開學檢測語文試題（解析版）

哈師大附中2021級高二上學期開學考試語文試題試卷分數(shù)150分，考試時間120分鐘一、現(xiàn)代文閱讀(30分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題?！秶H歌》對青年的馬克思主義信仰的形成影響巨大。毛澤東在1930年7月所作的《蝶戀花·從汀州向長沙》的詞中就有“國際悲歌歌一曲，狂飆為我從天落”的文字，顯示了《國際歌》對中國革命帶來的巨大震撼。這首歌在與自我的關系、與人民的關系、與世界的關系上，生動地體現(xiàn)了其對青年的馬克思主義信仰形成的重要作用。1923年在中國傳唱的《國際歌》，其中“讓思想沖破牢籠”要求青年們從思想上解放自我，極大地促進了青年對自我主體性的認同。我們在研究信仰問題時可以發(fā)現(xiàn)，青年通過信仰使得自己有了一種明確的指向性，在中國的傳統(tǒng)文化中被稱為“立志”。如孔子在《論語·為政》中所說的“吾十有五而志于學”，就不是指學習一般的客觀知識，而是青年的一種通過對終極理想的追求，以求獲得自我主體性的指向。這種追求和指向就是一種信仰的象征。《國際歌》還鮮明地提出“是勞動群眾創(chuàng)造歷史”的歷史唯物主義觀點。在馬克思主義信仰中，“人民”是共產(chǎn)黨人的“上帝”；“人民至上”應該是青年信仰形成的根本理念。對青年來說，所謂信仰就是站在人民面前的良知與敬畏。信仰的形成是經(jīng)驗的與實踐的，信仰是我們每個人生活的本身，是我們生存的價值所在，信仰的核心在于人的生命中的一種對于崇高的知覺，如孔子的仁、孟子的良知、老子的道，一種與超越個體生命的絕對價值的密切關聯(lián)。因此，信仰更多是人的個體與終極理想的相遇，是對人和人類的解放。人與人類的解放和全面發(fā)展構成了馬克思主義信仰的核心?！捌饋恚澜缡芸嗟娜恕?，這是共產(chǎn)主義革命世界性的體現(xiàn)。青年的信仰是與世界意識聯(lián)系在一起的，馬克思主義就是一種世界理論。在中國共產(chǎn)黨十九大報告中，“推動構建新型國際關系，推動構建人類命運共同體”成為中國特色大國外交的總目標，構筑人類命運共同體的中國理念也是世界性的。青年的視野當以世界為基本單位，以世界衡量世界，以世界衡量國家。在近代歷史上，德國、日本、俄國、中國等國的年輕人對于國家意識的覺醒，以“青年”的身份對現(xiàn)代國家形成的積極參與，構成了這些國家的現(xiàn)代國家形成的重要特征之一。但是從信仰的角度來看，青年現(xiàn)象雖然是一個群體現(xiàn)象，但實際上是年輕人作為個體對世界的全面關懷，以及對共產(chǎn)主義社會作為歷史的終極目標的認識和認同。馬克思指出：“歷史活動是群眾的事業(yè)，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴大”。因此，我們的使命和任務就是，在這青春化的時代和構建人類命運共同體的實踐基礎上培養(yǎng)青年隊伍的馬克思主義信仰。（摘編自吳端《試論青年的馬克思主義信仰形成——從理解《國際歌》的信仰意義中展開》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.《國際歌》對馬克思主義信仰的形成影響巨大，決定了年輕人國家意識的產(chǎn)生。B.《國際歌》促進了中國青年在思想上的自我解放，對中國革命產(chǎn)生了巨大震撼。C.《國際歌》讓青年獲得了自我主體性的指向，對青年信仰的形成有著重要作用。D.信仰的核心是人生命中的一種對于崇高的知覺，也是我們生存的全部價值所在。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章采用總分總結構論述了《國際歌》對青年的馬克思主義信仰形成的重要作用。B.文章通過對孔子“志于學”的分析，深入挖掘了中國傳統(tǒng)文化中“立志”的內涵。C.第三段論述了馬克思主義信仰與人民的關系，并指出了青年信仰形成的根本理念。D.第四段引用報告論證了現(xiàn)代國家形成的重要特征是青年積極投身于國家建設之中。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.《國際歌》是全世界無產(chǎn)階級的歌，指出了歷史由勞動群眾創(chuàng)造的唯物主義觀點。B.青年首先要在思想上求得自我解放，才能通過自己的信仰來立下明確的人生志向。C.在馬克思主義信仰中，青年要堅持“人民至上”，站在人民面前要有良知與敬畏。D.青年的馬克思主義信仰的培養(yǎng)離不開青春化的時代和構建人類命運共同體的實踐?！敬鸢浮?.B2.D3.B【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，分析作者觀點的能力。A.“《國際歌》對馬克思主義信仰的形成影響巨大，決定了……”錯誤?！秶H歌》與青年國家意識的覺醒沒有必然的因果關系。C.“《國際歌》讓青年獲得了自我主體性的指向”錯誤。原文是“青年通過信仰讓自己獲得自我主體性的指向”，不是《國際歌》。D.“信仰的核心是人生命中的一種對于崇高的知覺，也是我們生存的全部價值所在”錯誤?！拔覀兩娴娜績r值所在”是“信仰”本身，而不是“信仰的核心”。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。D.“第四段引用報告論證了現(xiàn)代國家形成的重要特征是青年積極投身于國家建設之中”錯誤。引用十九大報告是為了說明青年信仰的世界性。故選D?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內容進行分析、判斷、推理的能力。B.“青年首先要在思想上求得自我解放，才能通過自己的信仰來立下明確的人生志向”錯誤?！笆紫取拍堋卞e誤。從原文“‘讓思想沖破牢籠’要求青年們從思想上解放自我，極大地促進了青年對自我主體性的認同。我們在研究信仰問題時可以發(fā)現(xiàn)，青年通過信仰使得自己有了一種明確的指向性，在中國的傳統(tǒng)文化中被稱為‘立志’”“青年的一種通過對終極理想的追求，以求獲得自我主體性的指向。這種追求和指向就是一種信仰的象征”來看，青年是通過對信仰的追求明確人生指向，“首先要在思想上求得自我解放”于文無據(jù)。故選B。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新京報：這本書的書名叫《史記的讀法》。你講《史記》為什么會從司馬遷寫《史記》的視角出發(fā)？楊照：司馬遷是一個非常特別的人——他處在一個特別的時代，有著特別的人生經(jīng)歷，更重要的是，他有著特別復雜的心靈結構。在閱讀《史記》的時候，如果我們沒有辦法真切地認識到司馬遷寫《史記》的原因，我們就沒有辦法確切地了解《史記》。這是我多年探究《史記》所得到的結論。我希望有更多的人可以用這種方式來閱讀《史記》。這是一種特別有收獲的讀法。我提倡讀《史記》需要“歷史式的讀法”。我們要了解司馬遷和他所處的時代，以及司馬遷寫《史記》的歷史觀。我們一般讀《史記》基本上用的就是“文學式的讀法”——我們喜歡讀《史記》里精彩的故事，對司馬遷筆下的人物有所認同。不過，因為司馬遷的作者意識太強大了，所以除了“歷史式的讀法”和“文學式的讀法”之外，我們還要對司馬遷的心靈和精神再多一點認知。新京報：司馬遷寫《史記》基本以人物為中心。這種以人物為中心的寫法對中國古代的歷史書寫產(chǎn)生了很大影響。甚至到現(xiàn)在，很多人對歷史的理解還是以帝王將相為中心。你怎么看待這個現(xiàn)象？楊照：①這種現(xiàn)象是一種遺憾。這起源于大家對于司馬遷的誤會。紀傳體是被納入到中國正史的書寫體例，而《史記》被放在正史第一的位置。這中間經(jīng)歷了很多波折。中國正史中的紀傳體，其實和司馬遷寫的紀傳體是不一樣的。②二十四史里面的大部分史書，一定有本紀和列傳。可是，司馬遷不是這樣架構他的《史記》的?！妒酚洝防镉斜炯o、書、表、世家、列傳五個部分，這五個部分構成了有機的整體。在這個意義上，司馬遷之后的史家沒真正把握司馬遷寫紀傳體的精神，這是令人遺憾的。二十四史里許多正史里并沒有志書。《漢書》還繼承了志書。志書是脫離人物的制度史?！妒酚洝分杂兄緯@種體例，是因為司馬遷太了解歷史上有太多東西不能用人物來解釋。在司馬遷所記錄的時代里，有著許多種計算時間的方式，所以這時我們需要“表”才能夠厘清歷史脈絡。書和表在《史記》中的地位都是非常重要的。③此外，司馬遷筆下的本紀，并不是有著帝王將相的史觀。對司馬遷來說，本紀只是《史記》的一部分。他把本紀放到《史記》的最前面，不是因為本紀最重要，而是為了方便。司馬遷用本紀來進行斷代，并展開該時代的主要政治事件。這并不是替帝王立傳的寫法?、軡h高祖的事跡被大量地記載在《高祖本紀》上。但是，如果我們要充分地認識并理解劉邦，至少還要看《項羽本紀》。其實，劉邦的許多事跡寫在了《留侯世家》《陳相國世家》和《淮陰侯列傳》里。因此《高祖本紀》并不是劉邦的傳記。這是個誤會。⑤之所以有人會認為，以人物、帝王將相為中心的史觀是來自于司馬遷，這是因為我們用了一種割裂的方式去讀《史記》。一般來說，我們讀《史記》只讀幾篇本紀和列傳，這并沒尊重司馬遷創(chuàng)作時搭建的架構，也沒有理解司馬遷背后的野心。司馬遷不是為了歌頌帝王將相，恰好相反，他抒發(fā)的是官吏的抗議?！妒酚洝返臉嫾芎捅澈蟮氖酚^、心靈和精神，在班固之后都沒有被傳承下來。這才是我今天試圖去還原司馬遷的本相和《史記》完整內容的原因。新京報：為什么司馬遷的這種結構沒有被后來的史書傳承下來呢？楊照：因為他的史學觀念太過于超越了，超越了他的時代，超越我們一般的觀念。司馬遷的野心是要整理從他那個時代往前能夠追索到的所有人類的經(jīng)驗。司馬遷不只有這么龐大的野心，還有可執(zhí)行的方法，并產(chǎn)生了相應的書寫架構。古往今來，很少有這種野心的歷史學家。在21世紀，我們似乎看到了一些類似的野心，比如《人類簡史》。初看到《人類簡史》時，我們會被嚇一跳，作者怎么敢把完整的人類歷史放進一本書里面呢？但司馬遷早就這樣做了。而且，《史記》比《人類簡史》的表現(xiàn)方式更具吸引力。（選自《新京報·專訪楊照》）材料二：《史記》一書，是以紀傳為本體，以八書為總論，以十表為附錄之一部自成系統(tǒng)的歷史著作。司馬遷把過去零碎散亂的史料，分別歸類于各人之紀傳而演繹之；然后于八書中總其歷史時代的背景而作歸納之敘述；最后，則于年表中，排比年代，以求從時間的關系上推求其彼此間之關聯(lián)。故歸納、演繹、排比，實為紀傳體歷史方法構成的要素；而其表現(xiàn)的形式，則為紀、傳與書、表。同時，在紀傳中，又以本紀為綱領，而以世家與列傳演繹本紀的內容，使本紀、世家與列傳，構成無形的連鎖。然后再以全部的紀、傳與書、表相關聯(lián)。這樣，就構成了紀傳體歷史方法之整然的體系。在敘述方面，于紀傳中，司馬遷已經(jīng)把眼光注射到歷史上的社會之各階層人民的形形色色的活動，注射到歷史上的社會之每一個角落的民族，從社會的上層到社會的下層，從中國的本部到中國的四周，無所不紀。于八書中，他不僅注意到禮樂、律歷，而且也注意到平準、河渠，注意到天官、封禪，從經(jīng)濟、政治乃至意識諸形態(tài)，無所不書。于十表中，他已經(jīng)知道詳者紀月，次之紀年，又次之紀世；從三代下迄漢武，其間諸侯將相，無不依次為表。（選自翦伯贊《論司馬遷的歷史學》）材料三秦魏韓趙楚燕齊七年樗里疾卒。擊楚，斬首三萬。魏丹為相。十九年十二年二十六年二十九年秦取我襄城，殺景缺。十二年二十四年秦使涇陽君來為質。八年楚王來，因留之。二十年與齊王會于韓。十三年齊、魏王來。立咎為太子。二十七年三十年王入秦。秦取我八城。十三年二十五年涇陽君復歸秦。薛文（孟嘗君）入相秦。九年二十一年與齊、韓共擊秦于函谷。河、渭絕一日。十四年與齊、魏共擊秦。趙惠文王元年以公子勝為相，封平原君。楚頃襄王元年秦取我十六城。十四年二十六年與魏、韓共擊秦。孟嘗君歸相齊。（選自司馬遷《史記·六國年表》）4.根據(jù)材料一和材料二的相關內容，下列觀點中楊照與翦伯贊不相一致的一項是（）A.《史記》的架構體現(xiàn)了司馬遷處理歷史的方法。B.閱讀《史記》先從“本紀”開始，再到其他體例。C.《史記》是包括“紀傳、書表”在內的整體，不可分割。D.歷史的敘述要涵蓋社會的各個層面。5.有同學在研究性學習時準備圍繞“司馬遷筆下的項羽”作深入研究，下列做法不符合材料指導思想的一項是（）A.閱讀《太史公自序》，了解司馬遷的寫作精神，深入他的心靈世界，注重研究的歸因意識。B.了解《史記》的互見法，閱讀《高祖本紀》，換個視角看項羽的所作所為，強調比較分析。C.查閱《史記》中的“秦楚之際月表”，了解他滅秦興楚、稱弱失敗的過程，增強聯(lián)系意識。D.參看《漢書·陳勝項籍列傳》，比較它和《史記·項羽本紀》的敘寫差異，強調客觀敘述。6.材料二中，翦伯贊認為“年表”是“以求從時間的關系中推求彼此間之關聯(lián)的”。請閱讀材料三的表格，寫出有關“秦與他國關系”的三條推斷?！敬鸢浮?.B5.D6.（1）秦扣留楚王，楚故立頃襄王。（2）秦齊關系由交轉攻的時間點是孟嘗君主持齊國大局。（3）秦國越來越強大，六國不得不經(jīng)常聯(lián)合抗擊秦國?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B．“閱讀《史記》先從‘本紀’開始，再到其他體例”分析錯誤，依據(jù)材料一第三段“對司馬遷來說，本紀只是《史記》的一部分。他把本紀放到《史記》的最前面，不是因為本紀最重要，而是為了方便”可知，楊照的觀點沒有認為要先從“本紀”開始，他認為本紀并不是最重要的；依據(jù)材料二第二段“同時，在紀傳中，又以本紀為綱領，而以世家與列傳演繹本紀的內容，使本紀、世家與列傳，構成無形的連鎖”可知，翦伯贊認為《史記》以本紀為綱領。所以二者觀點不同。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D．“強調客觀敘述”分析錯誤，依據(jù)材料一第五段“司馬遷不是為了歌頌帝王將相，恰好相反，他抒發(fā)的是官吏的抗議?！妒酚洝返臉嫾芎捅澈蟮氖酚^、心靈和精神”可知，對于帝王將相，不是客觀敘述，而是有自己的背后的史觀、心靈和精神。故選D?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)文章內容進行判斷推理的能力。（1）秦與楚的關系：依據(jù)表格，秦在“八年，楚王來，因留之”后的第二年，即“九年”，楚國發(fā)生了“楚頃襄王元年，秦取我十六城”，也就是可以推知：楚王被扣留后的第二年，頃襄王繼位了。（2）秦與齊的關系：依據(jù)表格，秦八年時，齊國“（孟嘗君）入相秦”；秦九年時，齊國“二十六年與魏、韓共擊秦。孟嘗君歸相齊”，由此可知，秦齊交戰(zhàn)的時間點是孟嘗君離開秦國，幫助齊國，主持齊國大局。（3）依據(jù)表格，到秦國第九年時，魏國“與齊、韓共擊秦于函谷”；韓國“與齊、魏共擊秦”；楚國“楚頃襄王元年秦取我十六城”；齊國“與魏、韓共擊秦”?？梢姡貒絹碓綇姶?，六國不得不經(jīng)常聯(lián)合抗擊秦國，都有作戰(zhàn)記載。(三)文學類文本閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。落葵簡媜(1)在最荒廢的角落，也可能照見小小的美好，那叢野落葵就是如此。(2)人總是企求圓滿，尋常人情如此，平凡的生活事物也用心營造，期待在眾物皆備的情境下，開始釋放情感，使人與物相互交融而享有美好。(3)所以好花需配以好瓶，置于廳堂中最好的位置，又講究地鋪設娟秀的桌巾作為底襯，如此，才放心賞花。這固然是人的本性，精心去實踐一份美，但牽涉的細節(jié)有些非人能控制。小處瓶花如此，擴及人情世故亦是如此，往往可得者十分不及三，美無法圓滿地被實現(xiàn)，人也在缺憾中驚心度日了。(4)或許行年漸晚，深知在勞碌的世間，能完整實踐理想中的美，愈來愈不可得，觸目所見多是無法拼湊完全的碎片。再要苦苦怨忿世間不提供，徒然跟自己倒戈而已。想開了，反而有一份隨興的心情，走到哪里，賞到哪里。不問從何而來，不貪求更多，也不思索第一次相逢是否最后一次相別。(5)遇見那叢野落葵就是如此。(6)去夏臺風季節(jié)，菜價翻了好幾次筋斗。我們決定自力救濟，到那塊六十多坪的荒地上找去年種的地瓜葉?？盏匕ぶ萆幔匠６嘤嗟幕ㄗ?、樹苗隨手亂種，長得最好的當然是五節(jié)芒、雜草。還好，地瓜命硬，勉勉強強奪了一方土地，葉子又瘦又小，摘不到幾回，束手無策了。(7)后花園魚池畔，搭著的一面網(wǎng)墻上，落葵任勞任怨爬出半壁江山，由于陽光不足，倒像一隊老兵殘將，仗還沒打完，個個病懨懨地躺在路旁呻吟。我打量了半天，該下山買菜認輸呢，還是再撐幾天尊嚴？落葵是民間常見的草藥之一，據(jù)說有利腸胃亦能降火，抬眼一看，它又像背醫(yī)箱行吟江湖的大夫，順著墻根網(wǎng)壁爬，一路懸壺濟世。春日結紫珠果時，曾摘了一碗，捏破珠果，濾出紫液用來染素棉紙，倒也淡雅。早知落葵的葉可食，平日太平盛世沒機會吃它，不知味道如何？想必比王寶釧苦守寒窯摘食的馬齒莧要好吧。(8)果然香嫩滑口，也可能心理因素，愈是缺菜愈渴望食蔬，吃起來添了珍貴之感。菜荒解除前，那棵落葵早禿了?；謴筒げ恕⑿“撞?、水蕹的日子后，偶爾食箸之際，還想起落葵的救命之恩，它的香嫩是真的滑入記憶了。(9)沒想到還有一次緣。某日上山，原想找一棵去年發(fā)現(xiàn)的薏苡，卻意外在雜樹間看到豐饒的落葵叢，趕緊跑回家叫人手，拿個大簍子去摘落葵。那條路是荒徑，雖人跡來往，恐怕認得落葵的人不多，就算看到，也不曉得它是鮮美的野菜。(10)我們摘到日暮黃昏才歇手，歡愉地像詩經(jīng)時代的女人背一大簍野菜回家，連續(xù)幾天，餐餐有一盤快炒蒜爆的葵葉，它特有的嫩液也成為舌癮了。(11)吃光最后一把落葵，相約再采。才幾天不見，那條荒徑已被全部清除，想必是附近那位勤勞的老婦，她常常開墾廢地，撒菜籽、搭瓜棚，用紅塑膠繩圍出一畦畦菜圃。詩經(jīng)時代人人可采的野菜一下子變成現(xiàn)代老婦的私人田園。她并不知道鐮刀掃倒的，除了落葵還有很多可以用來烹茶祛暑的青草。至少，她不知道落葵有多好。(12)我仍記得那叢豐饒的落葵，野外第一次相逢也是相別，但在記憶里，仍是最好的一次。（有刪改）7.下列對文章內容和藝術特色的分析，不正確的一項是（）A.從初見落葵的喜愛和感激，到再見落葵的驚喜和歡愉，再到最后落葵被清除后的傷感，作者的情感脈絡清晰。B.作者認為，在勞碌的世間，人總是不能實現(xiàn)圓滿，再要苦苦一味心生抱怨，那就是徒然與自己為敵。C.第(5)段承上啟下，既承接上文中作者對人生的態(tài)度和看法，又引出后文中與落葵的相遇，并照應題目。D.作者眼里的落葵味道鮮美，用處多，還曾有過救荒救命之恩，落葵的這些好，也許是那位老婦人體會不到的。8.本文行文構思頗有匠心，請結合全文對此加以賞析?！敬鸢浮?.A8.①以落葵為線索，脈絡清晰。②先議后敘，突出了對人生的思考和感悟，別具一格。③寫落葵時，欲揚先抑，行文曲折有致?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析能力。A.“最后落葵被清除后的傷感”錯，結合原文“想開了，反而有一份隨興的心情……遇見那叢野落葵就是如此”可知，“我”與落葵相別，更多是一種淡然隨興。故選A。【8題詳解】本題考查學生賞析文章的行文構思特點的能力。結構上，文章以落葵為線索展開內容，從初見落葵的喜愛和感激，到再見落葵的驚喜和歡愉，再到最后落葵被清除后的淡然隨興，脈絡清晰。表達方式上，前四段，“在最荒廢的角落，也可能照見小小的美好……人總是企求圓滿，尋常人情如此……好花需配以好瓶……美無法圓滿地被實現(xiàn)，人也在缺憾中驚心度日……想開了，反而有一份隨興的心情，走到哪里，賞到哪里。不問從何而來，不貪求更多，也不思索第一次相逢是否最后一次相別”，為議論；后八段敘述與落葵的相遇相處及心路歷程，為敘述，文章先議后敘，突出了對人生的思考和感悟，別具一格。內容上，寫落葵時，先寫落葵“由于陽光不足，倒像一隊老兵殘將，仗還沒打完，個個病懨懨地躺在路旁呻吟”，滿含貶義；后來的落葵“果然香嫩滑口，也可能心理因素，愈是缺菜愈渴望食蔬，吃起來添了珍貴之感……連續(xù)幾天，餐餐有一盤快炒蒜爆的葵葉，它特有的嫩液也成為舌癮”，欲揚先抑，行文曲折有致，讀來別有意味。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。孫傅，字伯野，海州人，登進士第，為禮部員外郎。時蔡條為尚書，傅為言天下事，勸其亟有所更，不然必敗。條不能用。遷至中書舍人。宣和末高麗人入貢使者所過調夫治舟騷然煩費傅言素民力以妨農(nóng)功而于中國無絲毫之益宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置給事中許翰以為傅論議雖偶與軾合，意亦亡他，以職論事而責之過矣，翰亦罷去。靖康元年，召為給事中，進兵部尚書。上章乞復祖宗法度，欽宗問之，傅曰：“祖宗法惠民，熙、豐法惠國，崇、觀法惠奸?！睍r謂名言。十一月，拜尚書右丞，俄改同知樞密院。金人困都城，傅日夜親當矢石，金兵分四翼噪而前，兵敗退，墜于護龍河，填尸皆滿，城門急閉。是日，金人遂登城。二年正月，欽宗詣金帥營，以傅輔太子留守，仍兼少傅。帝兼旬不返，傅屬貽書請之。及廢立檄至，傅大慟曰：“吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。”金人來索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數(shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！痹轿迦?，無肯承其事者。傅曰：“吾為太子傅，當同生死。金人雖不吾索，吾當與之俱行、求見二酋面責之，庶或萬一可濟?！彼鞆奶映觥＝鹗亻T者曰：“所欲得太子，留守何預？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，當死從。”是夕，宿門下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。紹興中，贈開府儀同三司，謚曰忠定。（節(jié)選自《宋史·孫傅傳》)9.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A.金兵分四翼噪而前前：前進B.欽宗詣金帥營詣：前往C.紿金人曰紿：欺騙D.留守何預預：預先10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.宣和末/高麗入貢/使者所過/調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/B.宣和末/高麗入貢/使者所過/調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安罝/C.宣和末/髙麗入貢使者/所過調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中田無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇拭奏/貶蘄州安置/D.宣和末/髙麗入貢使者/所過調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農(nóng)功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安罝/11.下列對原文有關內容概括和分析，不正確的一項是（）A.孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔任禮部員外郎，對尚書蔡脩縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。B.孫傳上奏，請求恢復祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇觀年間的法度，受到時人贊許。C.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。D.孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。（2）金人雖不吾索，吾當與之俱行，求見二酋面責之，庶或萬一可濟?！敬鸢浮?.D10.A11.C12.（1）我只知道只有我們的君主能做中國的皇帝，如果立異姓人做皇帝，我就為此而死。（2）金人雖然不索取我本人，我也應當跟太子一起去，求見兩位酋長當面譴責我們，或者還有可能把事情辦好。【解析】【9題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。D.“留守何預”翻譯為：留守你參與什么？“預”，參與。故選D?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句意為：宣和末年，高麗人入朝進貢，使者經(jīng)過的地方，征調民夫整治舟船，騷動混亂，大量耗費。孫傅說，索求民力以至于妨害了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對于中原地區(qū)沒有一點好處。宰相認為他說的和蘇軾的話相同，就上奏皇帝把他貶為蘄州安置?！笆拐摺毙揎棥八^”，所以應在“使”前面斷開，排除C、D；“謂”的賓語是“其所論同蘇軾”，“奏貶”是一個固定詞語，中間不能斷開，排除B。故選A?！?1題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營”錯誤?！敖鹑藖硭魈希酆?、諸王、妃主，傅留太子不遣”，金人擄走欽宗后又索求太上皇徽宗，不是太子?！皠e求狀類宦者二人殺之”，殺了兩個外貌像宦官的人，不是殺的宦官。故選C?！?2題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“帝”，做皇帝；“茍”，如果；“死”，為……而死。（2）“俱”，一起；“面”，當面；“庶或”，或許。參考譯文：孫傅，字伯野，是海州人，考中了進士。擔任禮部員外郎一職。當時蔡條是尚書，孫傅給他陳述天下的事情，勸告他要立即有所變更。不這樣的話一定會失敗。蔡條沒有采用他的話。升到中書舍人。宣和末年，高麗人入朝進貢，使者經(jīng)過的地方，征調民夫整治舟船，騷動混亂，大量耗費。孫傅說，索求民力以至于妨害了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣對于中原地區(qū)沒有一點好處。在想認為他說的和蘇軾的話相同，就上奏皇帝把他貶為蘄州安置。給事中許翰認為孫傅的言論雖然偶爾與蘇軾的相合，本意也沒有別的，只是就職論事責備的有點過頭而已。許翰也被罷職離開。靖康元年，朝廷征召孫傅擔任給事中，晉升為兵部尚書。他上奏章請求恢復祖宗的法令制度，欽宗問他原因，他說：“祖宗的法令能讓百姓受惠，熙豐年間的法使國家受惠，崇觀年間的法令使奸人得到好處?！碑敃r的人認為他說的是至理名言。靖康十一月，被任命為尚書右丞，不久又改任為樞密院同知，金人包圍了都城，孫傅日夜親自抵擋箭石。金兵分四面鼓噪著前進，宋兵敗退，掉到了護龍河中，尸首都把護15龍河填滿了，城門急忙緊閉。這一天，金人于是登上了都城。靖康二年正月，欽宗到金國大帥的營帳求和，讓孫傅輔佐太子留守都城，依然兼任少傅，二十天了皇帝也沒有返回。孫傅多次寫信請求進過送還皇帝。等到廢欽宗立金人的文書到達，孫傅非常悲痛地說：“我只知道只有我們的君主能做中國的皇帝，如果立異姓人做皇帝，我就為此而死。”金人來索求太上皇、皇帝皇后、諸位王爺，嬪妃。孫傅留下了太子不遣送。秘密地謀劃著把太子藏到民間，另外找到了像宦官的兩個人殺了他們，并殺了幾十個死囚，帶著他們的首級送給了金人，對金人說：“宦官想要私下里讓太子出城，城門口的人互相爭斗殺了他們，誤傷了太子。趁著大帥的軍隊討伐平定的機會，殺了這些作亂的人來獻上，如果還是不停止，我就只有用死來繼續(xù)?！边^了五天，沒有肯承擔這件事情的人，孫傅說：“我是太子的老師，應當和太子一同生死。金人雖然不索取我本人，我也應當跟太子一起去，求見兩位酋長當面譴責我們，或者還有可能把事情辦好?！庇谑歉鷱奶右黄鹎巴?。守門的人說：“金人想要的是太子，留守你參與什么？”孫傅說：“我是宋朝的大臣，三太子的老師，應當誓死相隨?！边@一天晚上，留宿在城門下，第二天，被金人召去。第二年二月，死在北廷。紹興年間，追贈他為開府儀同三司，謚號為忠定。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛。13.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()A.彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯(lián)，脈絡清晰。14.詩的最后兩句有何含意？請簡要分析?！敬鸢浮?3.B14.①意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。【解析】【分析】古詩詞閱讀的考查涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個基本點，其中思想內容是核心，而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式、是鑒賞詩歌切入的目標和對象。所以這類題，應在讀懂詩歌的基礎上去作答?！?3題詳解】本題考查評價文章的思想內容和藝術手法的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、技巧、結構等內容的考查，賞析時首先要讀懂詩，然后將各個選項帶入原詩句中進行分析即可。B項“不得不接受生活貧窮”錯誤，詩中“窮”意為“身受壓抑遭遇理想困窘，處境艱難”，而不是生活的貧困。屬于詩意理解錯誤?！?4題詳解】本題考查對詩歌情感的評價。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容，在此基礎上，結合時代背景、作者人生經(jīng)歷，考慮詩句表達的思想情感。本題中需注意“寒風變春柳”、“煙濛濛”兩個關鍵詞，展現(xiàn)了柳條的朦朧多姿。這個意象的深層含義就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉淪的樂觀、自勉之情。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)15.補寫出下列句子中空缺部分。（1）《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：___________，___________。（2）《阿房宮賦》中，作者用比喻、夸張手法描寫阿房宮建筑之多的句子是：___________，___________。（3）蘇洵在《六國論》中借助“___________，___________”，敏銳地指出了對抗秦國的辦法，此舉會讓對方寢食難安?！敬鸢浮竣?覆壓三百余里②.隔離天日③.蜂房水渦④.矗不知其幾千萬落⑤.以賂秦之地封天下之謀臣⑥.以事秦之心禮天下之奇才【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：“覆”“渦”“?！薄笆隆?。三、語言文字運用(26分)閱讀下面的文字，完成各題。今天，改革精神更飽滿，改革士氣更。40年改革開放，為億萬中國人烙下鮮明的精神印記，成為當代中國昭彰的精神標識。把新時代改革開放繼續(xù)推向前進，我們有發(fā)展的心氣，有奮斗的勁頭，有凝心聚力的“中國精神”。必須以少年心氣、青春姿態(tài)，堅定改革激情、喚起改革壯志、激發(fā)改革決心，闖難關、啃硬骨頭、蹚險灘，在實踐中求真知，推動改革航船行穩(wěn)致遠。今天，改革價值更篤定，改革力量更?！皼]有人民支持和參與，任何改革都不可能取得成功?！?0年來，（）。過去6年多，中國的改革用一項項的舉措，回應百姓呼聲，體現(xiàn)社會主義的本質，它們讓公平可及、讓群眾受益。新時代改革開放，讓創(chuàng)造活力不斷迸發(fā)，創(chuàng)新源泉充分涌流。改革開放40周年的時間節(jié)點，交匯著歷史與未來，影響著中國與世界。今天的中國，國家的現(xiàn)代化與民族偉大復興，走的是一條改革開放之路。未來，中國仍然要靠“關鍵一招”贏得明天，中華民族偉大復興必將在改革開放的進程中得以實現(xiàn)。16.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.頑強雄偉擲地有聲眾彩紛呈B.振奮澎湃擲地有聲交相輝映C.振奮雄偉鏗鏘有力眾彩紛呈D.頑強澎湃鏗鏘有力交相輝映17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.激發(fā)改革激情、堅定改革壯志、喚起改革決心，啃硬骨頭、闖難關、蹚險灘，在實踐中求真知，推動改革航船行穩(wěn)致遠。B.喚起改革激情、堅定改革壯志、激發(fā)改革決心，蹚險灘、啃硬骨頭、闖難關，在實踐中求真知，推動改革航船行穩(wěn)致遠。C.喚起改革激情、激發(fā)改革壯志、堅定改革決心，闖難關、蹚險灘、啃硬骨頭，在實踐中求真知，推動改革航船行穩(wěn)致遠。D.堅定改革激情、激發(fā)改革壯志、喚起改革決心，闖難關、啃硬骨頭、蹚險灘，在實踐中求真知，推動改革航船行穩(wěn)致遠。18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.無數(shù)勞動者渴望美好明天，用雙手推動改革的進程，更書寫下自己精彩的人生。B.無數(shù)渴望美好明天的勞動者用雙手推動改革的進程，也書寫下自己人生的精彩。C.無數(shù)渴望美好明天的勞動者書寫下自己精彩的人生，也用雙手推動改革的進程。D.無數(shù)勞動者渴望美好明天，書寫下自己人生的精彩，也用雙手推動改革的進程?！敬鸢浮?6.B17.C18.B【解析】16題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。振奮，是指精神振作奮發(fā)。頑強，一般指強硬或堅強、不屈服。結合前文“精神飽滿”、后文“繼續(xù)推動”“推向”等詞語，選用“振奮”更為合理。澎湃，形容波浪互相撞擊。比喻聲勢浩大。雄偉，雄壯而偉大。結合后文“活力”“源泉”“涌流”等詞語，選用“澎湃”較為合理。擲地有聲，扔在地下能發(fā)出聲響，多形容話語豪邁有力，現(xiàn)也可形容落實力度大。鏗鏘有力，形容聲音響亮而有節(jié)奏。此句形容“舉措”宜用“擲地有聲”。眾彩紛呈，形容事物繽紛多彩。交相輝映，指各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。原文強調“現(xiàn)代化”和“偉大復興”互相促進、互相映照。故答案為B。【17題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。本題主要考查動賓搭配以及并列詞語的語序問題?！皢酒鸺で?、激發(fā)壯志、堅定決心”搭配最妥，且從語言嚴密性的角度來看，三個動詞“喚起”、“激發(fā)”與“堅定”存在內在的邏輯關系，即由輕到重的遞進?！瓣J難關、蹚險灘、啃硬骨頭”看似三個短語并列，其順序也不能隨意改變，“難”與“險”有輕重之分，并且“闖難關”、“

蹚險灘”意思接近，應連接在一起；“啃硬骨頭”不僅從意思角度應擺在最后，而且語言習慣中多重并列短語一般也是字數(shù)多的放后面。故答案為C?！?8題詳解】本題考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語句復位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關系是否合理、語言風格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。本題段意重點強調勞動者對改革的助推作用，即所選句子強調的重心應該是“勞動者推動改革的進程”，而不是“書寫下自己人生的精彩”。A項，這樣表達同時強調了“渴望美好明天”，不符合句意，排除A項。CD項，不合邏輯，“書寫下自己精彩的人生”應在“推動改革的進程”后面；而且“書寫下自己精彩的人生”與“書寫下自己人生的精彩”也有差別，后者重點強調的是“精彩”，排除CD項。故答案為B?！军c睛】語言表達連貫的語句復位題，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意注意邏輯關系，如因果、條件、并列、遞進、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調。要注意畫面、情調、風格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾觯驓g樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一致。如句子的結構、關聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應，表意上形成一個完美的整體；音節(jié)是否和諧。要考慮語句前后句子的字數(shù)、音節(jié)、句式、平仄等。閱讀下面的文字，完成小題。杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼，古詩中有“”，年年二月起，它的凄厲悲切的啼聲，時近時遠。我住的地方附近，有一片樹林，那一片樹林，晨昏可聽到各種鳥鳴，自然每年也少不了杜鵑的“不如歸去”的鳴叫，夜半鵑啼大概也發(fā)自那里。據(jù)說杜鵑啼到吐血而死，三月份的“山踟躕”，有人叫“映山紅”，更多人則叫它為杜鵑花，傳說是因杜鵑啼叫吐血而亡后，這花便是它的血化成的。杜鵑鳥開始啼叫，正是各色杜鵑花開得最燦爛的時候，像現(xiàn)在雖已四月立夏，我在淺水灣頭，耳邊還有它悲悲啼啼的聲音，傳自山邊?？磥砘m謝而鳥未亡，可見啼血化花只是美麗的。（），據(jù)說它不自己營巢，產(chǎn)卵在地上，等到其它鳥類出去覓食，剩下空巢，它就把卵統(tǒng)統(tǒng)放進別人巢中，等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為。想來小鳥孵出來后，可能還要別人代它喂養(yǎng)到毛翼豐滿，能自行覓食為止。這鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負責任，本應的，好在它能整天悲悲切切卻引人同情，所以有說它是杜宇望帝的化身，使“蜀人悲子鵑鳥鳴”哩！19.依次填入文中橫線上的詞句，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.杜鵑花中杜鵑啼花枝招展附會甘拜下風B.杜鵑枝上月三更花枝招展附和自慚形穢C.杜鵑花中杜鵑啼姹紫嫣紅附和甘拜下風D.杜鵑枝上月三更姹紫嫣紅附會自慚形穢20.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.杜鵑這種鳥從情感上說，還是非?？蓱z的B.杜鵑這種鳥從認知上說，是很與眾不同的C.杜鵑這種鳥在動物學上，是不值得恭維的D.杜鵑這種鳥在生存學上，是很懂得借力的【答案】19.D20.C【解析】【19題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

第一空，本段強調的是杜鵑鳥夜啼，與“月三更”照應，所以“杜鵑枝上月三更”更合適。第二空，花枝招展：形容打扮得十分艷麗，不用于花本身。姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。和下文各色杜鵑花相應，選用“姹紫嫣紅”。第三空，附會，指把不相聯(lián)系的事物說成有聯(lián)系。附和，指對別人的言行因贊同而表示應和、追隨，也指隨和別人的言行。大多用于貶義。結合“花雖謝而鳥未亡”等分析可知，杜鵑花是杜鵑鳥的血化成的只是牽強的聯(lián)系，選用“附會”。第四空，自慚形穢：因為自己不如別人而感到慚愧。甘拜下風：表示真心佩服，自認不如。結合“鳥比起烏鴉燕子的母性，顯得不負責任”分析可知，選用“自慚形穢”。故選D。

【20題詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接的能力。

結合“據(jù)說它不自己營巢，產(chǎn)卵在地上，等到其它鳥類出去覓食，剩下空巢，它就把卵統(tǒng)統(tǒng)放進別人巢中，等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為”等分析，本段主要是批評杜鵑鳥不負責任的。A.強調杜鵑鳥的可憐；B.主要講杜鵑鳥認知的與眾不同；D.主要講杜鵑鳥懂得借力等。綜合分析，C項更合適。故選C。

21.在下段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，每處不超過15字。自學所需“入門書”所包含知識的文化程度通常要高于自學者的文化程度。對于低于中學文化程度的初學者來說，中學的語、數(shù)、理、化、史、地等教科書可作為入門書；①______，中專或大專院校的教科書可作為入門書；對于有一般的大學專業(yè)知識的人來說，某些專家的權威性著作可作為入門書。自學者選擇入門書時，②______，對自己的文化程度，不怕起點低，就怕不知底，好高騖遠，只會欲速不達；其次要虛心請教“過來人”，許多成功者都是自學的過來人，③__________，就必須向這些“過來人”請教，以獲取他們的經(jīng)驗。【答案】①.①對于有中學文化程度的人來說②.②首先要對自己的文化程度知底③.③要想取得成功【解析】【詳解】試題分析：本題考查語言表達連貫的能力，這類題目解答時一般要找準話題，從語境的和諧，邏輯合理、前后照應等角度分析。本題所給文段說的是如何選擇自學“入門書”的問題。①上文說的是低于中學文化程度的初學者應選擇哪些書作為“入門書”，下文說的是有一般的大學專業(yè)知識的人應選擇哪些書，所以此處應填“對于有中學文化程度的人來說”一類內容；②結合下文“對自己的文化程度，不怕起點低，就怕不知底”，可確定此處應填“首先要對自己的文化程度知底”一類內容；③上文說要虛心，并且說許多成功者都是“自學的過來人”，再結合下文“就必須向這些‘過來人’請教”，可確定此處應填“要想取得成功”一類的內容。22.請概括下列一段文字的主要內容，不要超過25個字。抽樣調查是根據(jù)部分實際調查結果來推斷總體標志總量的一種統(tǒng)計調查方法。它是按照科學的原理和計算，從若干單位組成的事物總體中抽取部分樣本單位來進行調查、觀察，用所得到的調查標志的數(shù)據(jù)以代表總體，推斷總體。與其它調查一樣，抽樣調查也會遇到調查的誤差和偏誤問題。當然，抽樣調查可以通過抽樣設計，通過計算并采用一系列科學的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內。___________________________【答案】抽樣調查的定義、原理、不足及解決辦法?！窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻看祟}考核壓縮語段的能力，要求概括材料的主要內容，答題時注意對語段進項簡單層次劃分，結合重點詞語確定說明的對象，然后確定其特征，此題可根據(jù)語段確定說明的對象是“抽樣調查”，結合文中的“抽樣調查是……”“它是按照科學的原理和計算……”“……會遇到調查的誤差和偏誤問題”“……可以通過……的方法，……控制在允許的范圍之內”可知說明的對象是抽樣調查的定義、原理、不足及解決辦法。四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：一次，陶行知演講前拿出一只大公雞，按住它的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。隨后，陶先生松開手，把雞放在地上，自己后退幾步，公雞就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。把知識硬灌給學生，是沒有效果的。如果讓他自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那肯定會有效果！”材料二：在2021年央視春晚相聲節(jié)目《如此家長》中，爸爸為了不讓兒子輸在起跑線上，從孩子上幼兒園開始就給他報了語文、數(shù)學、英語補習課程，并將畫畫、書法、鋼琴、舞蹈等才藝作為必修課，還別出心裁地要求孩子學爬旗桿、耍飛叉、打彈弓、捏面人、吞鐵球、嚼燈泡等所謂“絕技”。以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模翰灰尯⒆虞斣诮K點眾多家長為了不輸在起跑線上，就將孩子從小送去不同的興趣班、補習班，希望孩子擁有更多的技能，有更多的機會去選擇。殊不知，父母不顧孩子想法、盲目報補習班，就算贏在起跑線，也會輸在終點?！敖^不讓孩子輸在起跑線上”這句話本身當然沒有錯誤，孩子如果在一出生就可以擁有優(yōu)異