青春期的家庭教育

青春期的家庭教育人正在做的……（生物性）懂得正在做的……（社會(huì)性）人？成長(zhǎng)青春發(fā)育期(1)什么是青春發(fā)育期：青春發(fā)育期是指男、女童從出現(xiàn)遺精、月經(jīng)到生殖器發(fā)育成熟的時(shí)期。男、女童發(fā)育成熟到長(zhǎng)大成人為青春發(fā)育期，這是人體發(fā)育成長(zhǎng)的最終階段。這一階段的年齡多定為10～20歲，一般開(kāi)始于13～15歲。①身體外型的變化②性的發(fā)育和成熟(2)影響發(fā)育的原因①遺傳原因：②營(yíng)養(yǎng)原因：③激素的作用：④勞動(dòng)和體育鍛煉原因：⑤睡眠原因：⑥精神情緒原因：總之，青少年的生長(zhǎng)發(fā)育是一種非常復(fù)雜的變化過(guò)程。除上述原因外，其他原因如氣候、疾病、環(huán)境污染、生活無(wú)規(guī)律等，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。青春期心理特征①、身心發(fā)展時(shí)差錯(cuò)位：矛盾性特征。心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，心理斷乳與精神依賴之間的矛盾能動(dòng)性。小朋友與成人過(guò)渡時(shí)期，其心理狀態(tài)受到了生理成熟的重大影響。

②、自我發(fā)展突出高漲：自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展：自我認(rèn)知（生理，心理，社會(huì)）、自我評(píng)價(jià)、自我控制

③、社會(huì)關(guān)系的變化：青春期總是愈加注重朋友的觀點(diǎn)而不是父母的，自已作為一種人是有價(jià)值的，自己擁有社交的權(quán)力，自己屬于家庭之外的世界。同齡群體的贊同極為主要。為了取得在群體中的著名度，可能會(huì)作出某些愚蠢有害甚至犯罪的事。同伴關(guān)系同伴關(guān)系是青少年的人際關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成青少年社會(huì)能力發(fā)展的主要背景。在同伴交往中，青少年進(jìn)行著合作與幫助，也經(jīng)歷著沖突與敵意。合作和感情共鳴，使青少年取得了更廣闊的認(rèn)知視野；讓青少年逐漸不再限于注意問(wèn)題的一種方面，而能注意幾種方面，他們的世界里不再只有自己的觀點(diǎn)和喜好了。同伴交往及其交往中的沖突，能促使青少年學(xué)習(xí)有效的社交技能，取得熟練成功的社交技巧。同步，在處理沖突建立友誼的過(guò)程中，青少年取得了安全感和群體歸屬感，有利于其情緒的社會(huì)化。有幾種知心朋友

Havingafewintimate&understandingfriends高中生面臨的壓力高考?jí)毫θ穗H關(guān)系沖突：學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)同伴壓力和關(guān)系暴力是中課時(shí)代的主要發(fā)展任務(wù)。自我認(rèn)同不足發(fā)展目的不明確其他（過(guò)分內(nèi)向、適應(yīng)不良、學(xué)校暴力、家庭關(guān)系不和、自我傷害行為）警惕孩子有如下現(xiàn)象：主觀幸福感較低、具有悲觀人格特質(zhì)、體驗(yàn)到更多的社交孤單感馬斯洛的需要層次理論了解行為背后的動(dòng)機(jī)

對(duì)父母教育方式的回應(yīng)同伴的壓力創(chuàng)傷的經(jīng)歷性沖動(dòng)

人是環(huán)境之子,孩子的行為習(xí)慣,不論是正確的,還是錯(cuò)誤的,一般來(lái)說(shuō),都是他們?cè)谂c周圍人和事物相互作用的過(guò)程中學(xué)得的?！飚?dāng)孩子的問(wèn)題成為家庭的焦點(diǎn)沖突，我們需要反思，過(guò)去家庭的沖突是怎樣轉(zhuǎn)化成目前的沖突的。如：面對(duì)一直處于戰(zhàn)爭(zhēng)或冷戰(zhàn)狀態(tài)的父母關(guān)系，孩子下意識(shí)地制造麻煩，把父母的目光吸引過(guò)來(lái)，試圖讓父母達(dá)成表面上的“一致或友好”。孩子巧妙地回避了家庭的分裂——“犧牲者”的榮譽(yù)感。處理：先作好夫妻再作好父母,父母應(yīng)該有自己的事業(yè)、愛(ài)好和交際圈子。他們不應(yīng)該把注意力全部放在孩子身上。及早覺(jué)悟，防止讓孩子承擔(dān)成人為處理的問(wèn)題。單純地希望孩子變化，這是不公平的，也是極其困難的，而且雖然是有所變化，變化得也不會(huì)持久。只有家庭關(guān)系的模式的變化，或者說(shuō)只有關(guān)系中的全部人都發(fā)生變化，這么的變化才是巨大的、持久的。給孩子一種友好的成長(zhǎng)環(huán)境§營(yíng)造一種能夠相互分享焦急的想法和感受的家庭氣氛。問(wèn)題：孩子拒絕與家長(zhǎng)交流處理：交流不但限于口頭體現(xiàn)，進(jìn)入青春期的孩子，心理成長(zhǎng)中的一種主要任務(wù)——設(shè)置自我的界線，“拒絕交流”，“保守秘密”是自然現(xiàn)象，家長(zhǎng)不要被“交流的失敗者”挫折感所控制，允許孩子對(duì)自己設(shè)防，能夠促長(zhǎng)他的適應(yīng)能力。主動(dòng)地傾聽(tīng)、默默地關(guān)注！親子間流動(dòng)的~~~~父母能夠作的~~~根據(jù)孩子的不同年齡階段，予以孩子不同的“愛(ài)”。以增長(zhǎng)孩子獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的能力為目的。讓孩子為自己活著,用心發(fā)覺(jué)他自己、做他自己、過(guò)他自己的生活！一種措施嘗試過(guò)三次都無(wú)效的話，要換新措施。用正面的語(yǔ)言塑造孩子。期待效應(yīng)也稱：“自驗(yàn)預(yù)言”，是指人們對(duì)某一人的信任、期待或預(yù)測(cè)將會(huì)在對(duì)象身上一一實(shí)現(xiàn)的一種傾向。殷切希望則愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)。僅僅是一種愿望和希望必會(huì)實(shí)現(xiàn)這一信念加深信任的期待效果。當(dāng)我們懷著對(duì)某件事情非常強(qiáng)烈期望的時(shí)候,我們所期望的事物就會(huì)出現(xiàn)。在有目的的情境中，個(gè)人對(duì)自己（或別人對(duì)自己）所預(yù)期者，常在自己后來(lái)行為成果中應(yīng)驗(yàn)。此一現(xiàn)象的含意是，事先預(yù)期什么，事后將得到些什么；自己的作為將驗(yàn)證自己的預(yù)言。如學(xué)生自覺(jué)得愚笨（或經(jīng)教師評(píng)估），其學(xué)業(yè)成績(jī)將日漸低落；原因是自我預(yù)期將直接影響其動(dòng)機(jī)，間接影響其努力，成果將猶如其預(yù)期。關(guān)注自我成長(zhǎng)自我的發(fā)展需要不斷的自我反思、自我監(jiān)控。增長(zhǎng)自我了解，變化自我期待，增長(zhǎng)自我肯定。尋找自已喜歡、欽佩、信任和崇敬的人，并接受他的影響和暗示。不要因別人的評(píng)論而感到沮喪、或變化自己適應(yīng)別人。力圖使自己的言行符合別人的原則；不要試圖讓全部的人對(duì)自己滿意，但要讓自己對(duì)自己滿意。提升行動(dòng)力，增長(zhǎng)對(duì)事件的體驗(yàn)，提升自信心。將成長(zhǎng)作為一條線索貫穿于人的一直時(shí)，整頓自己成長(zhǎng)的軌跡顯得尤為主要。根據(jù)過(guò)去、目前、將來(lái)進(jìn)行清理，深刻了解與把握自己。學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。決定前先等等。假如你遇到難以拒絕的情形，試著別理它、離開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一種人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的愛(ài)好、愛(ài)好、能力、專長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，擬定其最佳的職業(yè)奮斗目的，并為實(shí)現(xiàn)這一目的做出行之有效的安排。如：做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目的、途徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案等一系列計(jì)劃與行動(dòng)?！澳康闹杂杏茫瑑H僅是因?yàn)樗軒椭覀儚哪壳白呦驅(qū)?lái)。”只有有了明確的目的，才干鼓勵(lì)人們?nèi)^斗，并主動(dòng)發(fā)明條件去實(shí)現(xiàn)目的，以免漫無(wú)目的到處漂浮，隨波逐流。職業(yè)生涯規(guī)劃四步曲環(huán)節(jié)一