物理《壓強(qiáng)》評(píng)課稿

物理《壓強(qiáng)》評(píng)課稿一、整體感覺老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂,動(dòng)態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅,又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告,無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書規(guī)范。二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)(1)引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn),觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn),貼近生活,給學(xué)生的體會(huì)深刻。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),老師充分融入到學(xué)生中,成為他們的合作伙伴。在這幾個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。(3)在知識(shí)的傳播中注重方法。(4)規(guī)范化。(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程,板書規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。三、但是教無(wú)定法,每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。(1)在課堂的引入部分,用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣,但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解,突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中,壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn),學(xué)生也容易弄錯(cuò)。垂直和表面。(3)在探究流程中,李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢?在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(4)在學(xué)生提出猜想時(shí),老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡,否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí),就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素,因素有關(guān)部門因素和