大班幼兒攻擊性行為的問(wèn)題及解決策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大班幼兒攻擊性行為的問(wèn)題及解決策略研究摘同的年齡中存在著顯著的差異，但同時(shí)孩子攻擊性行為的多樣性也會(huì)隨著年齡的增加而趨于穩(wěn)定。所以想要孩子更健全的發(fā)展，父母與老師應(yīng)該在第一時(shí)刻使用適當(dāng)?shù)墓芙谭绞綄?duì)孩子的攻擊性行為加以有效的限制，這一做法在孩子們的發(fā)展歷程中十分關(guān)鍵。此次科研先對(duì)生活在大班年齡的孩子攻擊性行為的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，以探討當(dāng)下大班孩子攻擊性行為的基本特征與差異性。然后再運(yùn)用科研的方式展開了調(diào)研，主要分為：自然觀察法與訪談法等。在調(diào)研的過(guò)程中親身實(shí)際的走進(jìn)園中，對(duì)幼兒們每天的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行了觀察，同時(shí)也在觀察間隙中和幼兒園教師們進(jìn)行談話，了解孩子攻擊性行為的發(fā)展現(xiàn)象與背后的影響因素。最后經(jīng)過(guò)大量的資料采集與數(shù)據(jù)分析，整理出影響大班孩子攻擊性行為發(fā)展的原因，大致有這樣幾種：生物方面的原因、家庭方面的原因、以及幼兒園方面的原因，從而更深層次地認(rèn)識(shí)了孩子的攻擊性行為。本研究為老師和父母提供教育的建議主要涉及如下兩大方面：改變外部環(huán)境和提高幼兒教育水平，具體而言，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和規(guī)范幼兒娛樂(lè)產(chǎn)品改善幼兒攻擊性；在提高幼兒教育水平方面，可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的移情能力、鼓勵(lì)兒童的親社會(huì)行為、對(duì)幼兒攻擊行為做到獎(jiǎng)懲分明和重視溝通與交流達(dá)到提早預(yù)防和及時(shí)干預(yù)的目的，為兒童行為的健康發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：攻擊性行為；大班幼兒；解決策略一、前言（一）選題緣由3～6兒童階段則是人類生命發(fā)展的黃金期，人在兒童階段生理與心智上的正常發(fā)展，對(duì)于孩子在整個(gè)生命生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的重要意義，是不言而喻的。大班年齡的幼兒們通常都在5-6周歲，而這個(gè)年齡的幼兒們不僅是身心上還是認(rèn)知上都在迅速的發(fā)展，而且是養(yǎng)成意識(shí)、人格和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以怎樣指導(dǎo)孩子們積極愉快地發(fā)展，是整個(gè)社區(qū)、家庭和老師都需要共同重視的。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選孩子們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題行為，這是不可回避的。攻擊性行為是最普遍的問(wèn)題行為，而且在當(dāng)今社會(huì)的條件下更加強(qiáng)烈了。由于它往往會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生易怒和強(qiáng)烈反應(yīng)的個(gè)性，從而產(chǎn)生了逆反心理。社會(huì)因素也是造成孩子問(wèn)題行為的主要原因之一，其正負(fù)力量的傳播可以無(wú)時(shí)無(wú)刻貫穿在孩子的日常生活中，影響到了孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。孩子們產(chǎn)生攻擊性行為的主要因素有許多，家庭氛圍和幼兒園關(guān)系是最關(guān)鍵的原因，這時(shí)期的孩子們正處于能力迅速發(fā)展的階段，一種良性的家庭氛圍和人際關(guān)系，才能為孩子們提供很好的生長(zhǎng)條件。在幼兒園中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以及良性的伙伴關(guān)系都有助于為小朋友們提供一種良性的發(fā)展平臺(tái)，并能夠有效降低小朋友們的攻擊性行為。如果某個(gè)小朋友本身出現(xiàn)了攻擊性言行時(shí)，就會(huì)造成與同伴人際關(guān)系的不好，在生活中就缺乏朋友，而這種問(wèn)題也會(huì)影響小朋友的日后在社交上的發(fā)展。在孩子身體存在這種問(wèn)題的時(shí)候，如果父母教師不能及時(shí)的去改善他，那孩子未來(lái)在性格和社會(huì)交往等方面的發(fā)展將更加艱難。所以及時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式來(lái)改善孩子的攻擊性行為在孩子的發(fā)展過(guò)程中是非常重要的。（二）文獻(xiàn)綜述1.幼兒攻擊性行為的相關(guān)研究關(guān)于孩子進(jìn)攻性關(guān)系的研究首先源于西洋國(guó)家，在多年的研究中，國(guó)外學(xué)者已建立了相對(duì)完善的理論體系，并提供了相應(yīng)的理論建議為更進(jìn)一步的研究提供依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)兒童的管教方法等幾個(gè)方面，對(duì)各個(gè)年齡段的兒童們所面臨的心理問(wèn)題展開了研究分析。孩子的身體攻擊性關(guān)系也是一個(gè)反社會(huì)，其產(chǎn)生與發(fā)展都受到了多方Hart（2010）等人的調(diào)查表明，由于幼兒園是孩子攻擊性行為最多發(fā)的地方，因此身體攻擊性與關(guān)系攻擊的實(shí)施與危害也通常出現(xiàn)在不受孩子的自主控制能力不足的因素才形成的這種問(wèn)題。這與幼兒的生理因素有關(guān)，同時(shí)也和父母平時(shí)是如何教育孩子的有關(guān)2。葛鵬教授（2015）認(rèn)為兒童攻擊性行為①劉海燕，王艷.幼兒攻擊性行為的成因與應(yīng)對(duì)策略[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.69-70.②張文軍.孩子為什么會(huì)有攻擊性行為[J].幼兒教育，2001.38-39.22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的原因是得到了強(qiáng)化，幼兒的攻擊性行為在某些因素的刺激下重復(fù)出現(xiàn)3。徐幽蘭(2016)認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是多種因素的結(jié)果，如父母、教師、同伴之間的相互作用等以及幼兒善于模仿的天性4。2．幼兒攻擊性行為影響因素的相關(guān)研究幼兒攻擊性行為在海內(nèi)外都受到了高度的重視，眾多的專家學(xué)者都投入到了這2003年提出的研究父母親二人之間的關(guān)系以及他們與子女之間的關(guān)系，在很大的程度上能夠看出四負(fù)五歲的兒童是不是存在攻擊性傾向。這一研究成果也證實(shí)了，兒童們所在的社會(huì)家庭教育因素才是影響兒童們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。3.幼兒攻擊性行為解決策略的相關(guān)研究方法和“第三人干預(yù)”式處理方法三種策略。這些策略對(duì)于孩子攻擊性行為的產(chǎn)生過(guò)程中都有著關(guān)鍵的影響。孩子自己、父母或老師采取了怎樣的處理策略在一定程度上影響了攻擊過(guò)程的結(jié)果，同時(shí)也會(huì)影響孩子們?cè)谌蘸竺媾R攻擊性行為時(shí)選擇怎樣的處理方式。（三）概念界定1.攻擊性行為攻擊性行為是對(duì)他人產(chǎn)生威脅的表現(xiàn)這一看法，在外國(guó)的一些社會(huì)心理學(xué)研究方面早已成為一種共識(shí)。一九九四年，Brain根據(jù)其他許多方面的調(diào)查結(jié)果認(rèn)為，形成攻擊性行為的基本條件主要有以下幾點(diǎn)，傷害性或破壞性：幼兒們?cè)诔霈F(xiàn)此情況的時(shí)刻，其幼兒的內(nèi)心里就早已有了攻擊別人的企圖，或者潛藏的危險(xiǎn)；故意性：此時(shí)此刻的幼兒已經(jīng)有了攻擊的目標(biāo)，但并非無(wú)意的；蘇醒性：在幼兒們攻擊他人的過(guò)程中，形成了生理上或者心理的蘇醒狀態(tài)；討厭性：孩子的攻擊對(duì)象，通常是幼兒厭惡的對(duì)象。在中國(guó)，有些專家學(xué)者研究這種問(wèn)題的時(shí)候，最先是給這種問(wèn)題做出界定，接著是分析研究，最后對(duì)影響攻擊性行為的各種原因展開深入研究。李興（2001）提出故意去攻擊或傷害他人，使他人的身體精神財(cái)產(chǎn)有了損害，這些攻擊性行為其實(shí)③葛鵬.幼兒攻擊性行為的成因剖析與矯正策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.101-104.④徐幽蘭.幼兒攻擊性行為的原因分析和引導(dǎo)方法初探[J].幼教天地，2016.191-192.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心理學(xué)中，往往將有故意性質(zhì)的、對(duì)他人排斥性的或有目的性的行為，稱作攻擊性行為[6]。本研究將幼兒使用語(yǔ)言或身體上的方法，故意給他人的身心發(fā)展造成影響的行為界定為攻擊性行為。2.大班幼兒在本研究中，大班孩子被界定為五負(fù)六周歲正進(jìn)行幼兒園教學(xué)的孩子。（四）研究目的首先，通過(guò)分析研究大班孩子的概念與小孩子的攻擊性活動(dòng)，明確了二者之間的關(guān)聯(lián)，并以此建立了理論基礎(chǔ)。然后，采用觀察法和對(duì)教師采訪的形式，以非參與的形式考察幼稚教育中幼兒攻擊性行為以及幼兒行為發(fā)展的狀況，最后，有針對(duì)以幫助他們?cè)诮虒W(xué)工作中給與這些幼兒們更多正面的教育引導(dǎo)。（五）研究意義1.理論意義對(duì)兒童攻擊性行為的研究也有著日益突出的重要性。本文將以大班的兒童為主要觀察對(duì)象，通過(guò)發(fā)掘攻擊性行為形成的重要因素與特征，并加以客觀研究和理論分析，從而提供合理的教養(yǎng)方法，來(lái)減少孩子的攻擊性行為，以提高孩子在早期的心理健康成長(zhǎng)。2.實(shí)踐意義尋找差異并加以分析，更加有針對(duì)性地改變孩子的攻擊性行為。為父母與教師對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育提供針對(duì)性的策略，促進(jìn)家庭教育關(guān)系與師生關(guān)系的融洽，采用恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ㄗ尯⒆痈】悼鞓?lè)發(fā)展。目前，我國(guó)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度愈來(lái)愈高，對(duì)這一課題的深入研究有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。（六）研究方法42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.自然觀察法觀測(cè)和記錄教育現(xiàn)象的方式。本研究采用了觀測(cè)方式中的事件取樣方法，對(duì)青州市某一小學(xué)中的三個(gè)小幼兒園和4個(gè)大班級(jí)，共有186名孩子進(jìn)行觀測(cè)，其中小班男孩數(shù)量為32345862人。并根據(jù)在現(xiàn)場(chǎng)的考察情況對(duì)調(diào)查做出了記錄與總結(jié)。并運(yùn)用事件取樣法，對(duì)所選取的攻擊個(gè)案展開了考察。觀察時(shí)間:孩子的一天活動(dòng)，包括上課時(shí)間和外出活動(dòng)時(shí)間。觀察介紹:幼兒攻擊性行為的完整過(guò)程。2.訪談法訪談法,是指由研究員對(duì)受訪者采取見(jiàn)面的會(huì)談,來(lái)理解事情發(fā)展的緣由。本調(diào)查主要是通過(guò)對(duì)老師們進(jìn)行訪問(wèn)，是在觀察兒童攻擊性言行的間隙或考察完畢之后才進(jìn)行，在兒童出現(xiàn)了攻擊性言行之后，有針對(duì)性地向本班老師提問(wèn)有關(guān)兒童的日家庭教育問(wèn)題等，從而對(duì)兒童有更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)186名大班孩子的考察，發(fā)現(xiàn)了大班孩子與小學(xué)孩子在攻擊性行為的特征上有較大的不同。(一）屢次發(fā)生本調(diào)查采用了大量的觀測(cè)結(jié)果表明，在所觀測(cè)的186個(gè)孩子中，具有明顯攻擊性行為的小班孩子就有12名，中大班孩子則有45名。因此幼兒園大班的小朋友們都很易出現(xiàn)攻擊性行為。孩子的社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了啟蒙階段。大班上孩子的團(tuán)體意識(shí)也明顯增強(qiáng)了，愿意參與團(tuán)體活動(dòng)。（二）以“主動(dòng)性攻擊”為主要起因。中班孩子更多為主動(dòng)攻擊他人并產(chǎn)生攻擊行為，其發(fā)生幾率往往大于中班；而就年齡來(lái)講，男生的主動(dòng)行為也往往大于女生，但其出現(xiàn)幾率也僅為女生的一點(diǎn)五倍。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選從進(jìn)攻動(dòng)機(jī)上看，盡管工具性進(jìn)攻與敵意性進(jìn)攻出現(xiàn)的頻次相同，但在年齡方明顯多于以損害對(duì)方人為最終目的的或敵意性進(jìn)攻，而與大班孩子則相反，他的進(jìn)攻更多是出于報(bào)復(fù)性、損害他人利益為目的或敵視行為，（四）攻擊對(duì)象多為同性幼兒進(jìn)攻目標(biāo)多是同性別幼兒的，主要原因是幼兒們對(duì)性別角色的了解在逐步發(fā)展。而隨著年齡的進(jìn)一步擴(kuò)大，幼兒們更多地會(huì)去進(jìn)攻同性之愛(ài)別的同伴，但根據(jù)大量觀察結(jié)果表明，這個(gè)現(xiàn)象在小班孩子身上并不突出。不過(guò)從大班開始，孩子們與同性之間產(chǎn)生攻擊性行為的頻次就大幅增加，而且能夠發(fā)現(xiàn)非常明顯的不同，男孩子們基本上都不能和女孩子產(chǎn)生矛盾。甚至在采訪中有老師還提出“在日?；钚曰顒?dòng)的目標(biāo)也主要為同性伙伴。（五）攻擊方式多為語(yǔ)言攻擊隨著大班孩子年紀(jì)的逐漸變大，認(rèn)識(shí)能力和品德認(rèn)知能力逐步增強(qiáng)。通過(guò)研究成果分析，他們能夠把動(dòng)作轉(zhuǎn)換成文字，5-6歲孩子的漢語(yǔ)水平迅速成長(zhǎng)，已處于語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的黃金階段，他們能夠按照自身的要求給其他孩子提供明確的表達(dá)需求。由于孩子在與同伴相處時(shí)缺乏成熟的交往手段，從而容易在人際交往中產(chǎn)生分歧。由此可見(jiàn)，大班上孩子在同伴間的肢體沖突較少，但語(yǔ)言沖突較多。因此，大班孩子進(jìn)攻性欲主要體現(xiàn)在這樣一些方面：出現(xiàn)頻次相對(duì)較高；男孩子出現(xiàn)進(jìn)攻性欲的頻次大于女孩子；語(yǔ)言攻擊性相對(duì)頻繁。本研究認(rèn)為，由于幼兒攻擊性行為在各個(gè)年齡段差異很明確，且大班孩子有其獨(dú)特的行為方式，須就具體問(wèn)題具體分析。三、大班幼兒攻擊性行為的影響因素研究者從性別年齡、家庭、幼兒園等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。（一）性別年齡方面的因素首先是荷爾蒙。根據(jù)已有研究成果證明，攻擊性和雄性的荷爾蒙水平正相關(guān)。這很可能從某種程度上解釋了男孩子的進(jìn)攻性欲比女孩子多。而在對(duì)孩子們的觀察62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選過(guò)程中，也得出了與此一致的結(jié)果。通過(guò)在園考察和采訪的結(jié)果分析，有侵略行為的孩子中，其家長(zhǎng)往往也有對(duì)孩子打、罵、羞辱等的具體舉動(dòng)。而這種個(gè)性特點(diǎn)，一旦在生活中受到了強(qiáng)化和影響，孩子們便會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。其次是家長(zhǎng)的氣質(zhì)類型。老師曾在采訪中介紹過(guò)“有一次我們班上的二個(gè)男孩子在吵架，我追問(wèn)起因時(shí)候，小朋友們卻說(shuō)是其他孩子不聽我話，不聽的話就打人了，這也是我父親經(jīng)常擊性行為的孩子共計(jì)45人，當(dāng)中男性28人，女性17人。男性所占比重也相當(dāng)大。攻性交出現(xiàn)的頻次大于女小孩。后天家庭中有所反映，或加強(qiáng)。（二）家庭方面的因素根據(jù)調(diào)查表明缺少幸福生活的家庭教育、家長(zhǎng)間關(guān)系緊張、家長(zhǎng)的育兒觀點(diǎn)與方式有待完善，以及在孩子產(chǎn)生攻擊性行為問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨橐龑?dǎo)與對(duì)孩子的監(jiān)督。所以家庭影響對(duì)小孩們是不是會(huì)發(fā)生攻擊性行為起到了重要的決定性意義。1.家庭結(jié)構(gòu)差異經(jīng)過(guò)對(duì)老師們的采訪中得知，離異家庭的父母在離異前后，由于家長(zhǎng)雙方相互之間的沖突造成了家里氛圍的不和諧，而家長(zhǎng)雙方之間因?yàn)闆_突所形成的不和諧的行為也深深影響著孩子的心靈，也因此給孩子心靈之中產(chǎn)生了不良的行為印象，他們的心靈也面臨了潛在的心靈創(chuàng)傷，使得他們對(duì)于周圍環(huán)境格外敏感，給攻擊性行內(nèi)心，對(duì)于外界非常沒(méi)有安全感，在班里沒(méi)有朋友，話少，孤單，容易和其他小朋采訪中表達(dá)了她的心理問(wèn)題。父母離婚，小孩由其中一方單獨(dú)扶養(yǎng)成長(zhǎng)，小朋友小72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)候的感情缺失會(huì)對(duì)他們帶來(lái)巨大的心靈創(chuàng)傷，小朋友缺失了另一零點(diǎn)五親人的感情與關(guān)愛(ài)，使得小朋友就不喜歡和人交往，不喜歡打開心扉去結(jié)識(shí)好友，就很容易對(duì)別人帶有敵意，這便是攻擊性行為形成的因素之一。1.教養(yǎng)方式有不少小朋友們發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的做法都來(lái)源于其家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育方法。家長(zhǎng)們常常使用暴力手段來(lái)對(duì)待兒童，會(huì)直接誘發(fā)了兒童攻擊性行為的產(chǎn)生。當(dāng)孩子們?cè)谟啄陼r(shí)期在家中接觸到的家庭暴力越來(lái)越多，而且持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，孩子們就顯得越來(lái)越有攻擊性。兒童的攻擊性言行往往和家長(zhǎng)處理孩子的方法和家長(zhǎng)本身的言行密切相關(guān)。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的打罵中往往并沒(méi)有很好地進(jìn)行教育，而是反省了自身不當(dāng)?shù)淖龇ǎ炊鴮W(xué)習(xí)了家長(zhǎng)的攻擊性言行，從而像家長(zhǎng)那樣去處理他人。如果兒童們發(fā)生了打人罵人或者做了錯(cuò)事等的情況，許多父母也會(huì)用體罰方式來(lái)處理他們，但這樣反倒讓他們學(xué)習(xí)了攻擊性，而并不認(rèn)為毆打別人是錯(cuò)的行為。2.父母的榜樣作用會(huì)在孩子的心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的印象?；蚝蛣e人沖突，就會(huì)讓小孩受到感染，讓小孩在無(wú)意中模仿，進(jìn)而為了達(dá)成自己目的便模擬著父親的模樣去毆打其他弱小的小朋友。一些調(diào)查表明，在具有沖突的家庭中成長(zhǎng)的兒童顯示出更大的攻擊性。3.母子關(guān)系根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，正面的母子關(guān)系對(duì)孩子的攻擊性行為的產(chǎn)生有顯著減少影響，即對(duì)具有正面母子關(guān)系的孩子，攻擊性行為較少。而通過(guò)在托兒所考察和采訪這種兒童缺少了自信，并且對(duì)別人有更多的預(yù)期性敵意。兒童也更有機(jī)會(huì)和同齡人發(fā)展為帶有攻擊性的互動(dòng)形式。（三）幼兒園方面的因素在幼兒園中，由于老師和孩子們的交往會(huì)導(dǎo)致孩子攻擊性舉動(dòng)的出現(xiàn)。而通過(guò)對(duì)幼兒園中的研究來(lái)看，大部分幼兒都渴望被教師所注意，而作為班上最被老師重82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選視的孩子。一旦很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不被老師重視，幼兒就有可能會(huì)做出攻擊性的舉動(dòng)，來(lái)引起教師的關(guān)注。在孩子經(jīng)常發(fā)生攻擊性舉動(dòng)的不當(dāng)情況下，也有些老師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予幫助，又或是在老師經(jīng)常忽略了幼兒的情況，老師采取無(wú)所謂的方式最事情也相當(dāng)復(fù)雜。有時(shí)候會(huì)忽視他們的動(dòng)作和語(yǔ)言，會(huì)間接造成他們的攻擊行為來(lái)地比較少，小朋友們?cè)诟鞣N活動(dòng)時(shí)由于物品和道具備的過(guò)少、小朋友在活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)、活動(dòng)類型的分配與小朋友的分配發(fā)生矛盾，從而引起身體沖突，最后作出一些具有攻擊性的動(dòng)作。四、幼兒攻擊性行為的解決策略（一）改善外部環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境響個(gè)人性格發(fā)展的最主要因素。所以人們往往將自然環(huán)境分成了物質(zhì)環(huán)境與精神二也不用和別人爭(zhēng)奪，小朋友便可在自己的小天地里盡情游戲，而不必去擔(dān)憂有小伙伴們來(lái)?yè)寠Z玩具，幼兒攻擊性行為的頻率便會(huì)逐漸減少。在精神環(huán)境上，老師們?cè)谄綍r(shí)也要關(guān)注幼兒們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中情緒的變化，通過(guò)運(yùn)用講故事和游戲活動(dòng)來(lái)提高孩子伙伴間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，豐富孩子頭腦中和朋友們交往的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)怎樣去結(jié)交一些好朋友，在教室內(nèi)團(tuán)結(jié)合作多于互相競(jìng)爭(zhēng)等，孩子的攻擊性行為也就會(huì)降低。從對(duì)老師的采訪中可以獲悉“當(dāng)教師們?cè)谟螒蚪虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作游戲時(shí)，比如二人配合籃球，合作跳繩等，在游戲教學(xué)完成后班里孩子間的合作氛圍和以往2.規(guī)范幼兒娛樂(lè)產(chǎn)品建議在線視頻網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用軟件必須建立適當(dāng)?shù)目晒┖⒆有蕾p的方式，防止暴力視頻被孩子模仿。第二，教育部門必須注意兒童節(jié)目的素質(zhì)。馬福成和馬雪琴提出有關(guān)單位要把好內(nèi)容關(guān)，不得產(chǎn)生故意暴力、血腥的內(nèi)容或畫面。第三，工商部門要加92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大對(duì)玩具生產(chǎn)廠家的監(jiān)管。企業(yè)不要單純?yōu)樯虡I(yè)利益，大量制作暴力動(dòng)畫式的游戲模型。周志明和張靜建議相關(guān)單位應(yīng)肩負(fù)積極監(jiān)管和處罰違規(guī)經(jīng)銷商的責(zé)任，給孩子提供一個(gè)安全快樂(lè)的生長(zhǎng)和閱讀環(huán)境。（二）提高幼兒教育水平1.培養(yǎng)幼兒的移情能力產(chǎn)生損害?；蛟S當(dāng)幼兒感受到了這些結(jié)果時(shí)，也會(huì)減弱對(duì)消極調(diào)節(jié)策略的使用。但移情。讓孩子弄清楚攻擊性言行會(huì)影響到他們，同時(shí)讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，培養(yǎng)孩子站在受害者的視角觀察攻擊性言行，讓孩子們自己感受到對(duì)方的感受，而這種方式的教育效果其實(shí)非常好。2.鼓勵(lì)兒童的親社會(huì)行為想，例如要對(duì)老人尊重、樂(lè)于協(xié)助別人、愿意和別人共享與協(xié)作等。從對(duì)孩子們的考察看來(lái)，該方式能夠有效地降低了孩子之間的身體與語(yǔ)言攻擊性，也同時(shí)可以進(jìn)反而贊揚(yáng)了孩子們做得對(duì)的地方。而這個(gè)不被處罰的教育方式的最大好處就是，由而小朋友所接收到的也都是贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，所以自然而然地孩子們便會(huì)對(duì)別人抱有好感。3.對(duì)幼兒攻擊行為做到獎(jiǎng)懲分明假如您的小朋友做的行為是合理的，家長(zhǎng)和教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小朋友。讓幼兒們明白了什么才是正確的做法，明確自己這樣的正確行為才會(huì)受到表?yè)P(yáng)，而幼兒們也會(huì)努力把正確的做法延續(xù)下去。在采訪中，老師也說(shuō)明了獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子們的意義“在班里，鼓勵(lì)是教師最常用的教育方法，通過(guò)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化幼兒正確的行為”獎(jiǎng)賞幼兒的方式有很多種，最常見(jiàn)的是口頭鼓勵(lì)，以及精神上的獎(jiǎng)賞。一旦他們毆打別人，家長(zhǎng)或者教師表達(dá)了默許、縱容的觀點(diǎn)，就會(huì)加大他們的攻擊性行為，使在他們表現(xiàn)出攻擊性行為后，需要適時(shí)予以批評(píng)引導(dǎo)，要清楚地說(shuō)明自己的看法，102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選使他們明白哪些是錯(cuò)誤的，怎樣做是正確的。4.重視溝通與交流當(dāng)兒童的攻擊性言行頻繁后，兒童較不易理解他人的觀點(diǎn)，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)去做事的，往往會(huì)遭到家長(zhǎng)或老師的指責(zé)，于是兒童也不在乎外人對(duì)兒童的意見(jiàn)。拿出父母溝通的態(tài)度。耐心聆聽孩子對(duì)自己說(shuō)的話，并反省自己在生活上是否存在不當(dāng)之處，同時(shí)告誡他們自己一定會(huì)改進(jìn)，并期待他們一定會(huì)改善自身的缺點(diǎn)。和他們溝通后不能中斷他們談話，同時(shí)對(duì)他們的思想要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。結(jié)語(yǔ)幼兒的攻擊性行為是幼兒最常見(jiàn)的問(wèn)題行為，需要盡快加以正確引導(dǎo)。這次研究采用觀察法和訪談法，在幼兒園中實(shí)地收集信息，總結(jié)提取了大班幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)及影響原因，將理論與實(shí)際結(jié)合，通過(guò)在幼兒園中實(shí)地的觀察記錄，從而父母應(yīng)該掌握正確的教養(yǎng)方法，在發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題行為時(shí)，多溝通、少打罵，采用正確方法使孩子順利改掉自身不好的行為。作為教師，具有專業(yè)知識(shí)，應(yīng)盡可能關(guān)心到每位幼兒，老師和幼兒能夠友好相處。及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，雙方共同努力，為幼兒的健康與快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。同時(shí)，本