從音樂探教學(xué)以游戲創(chuàng)教研 雙結(jié)合下提升落實教研常規(guī) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從音樂探教學(xué) 以游戲創(chuàng)教研——雙結(jié)合下提升落實教研常規(guī)摘中堅持一個“創(chuàng)”字——游戲中創(chuàng)新教研。關(guān)鍵詞：游戲創(chuàng)新教研滲透式音樂教學(xué)教學(xué)常規(guī)引言：要提高幼兒園的保教質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)，開展教學(xué)研究是關(guān)鍵。全園教師在踏踏實實的教學(xué)氛圍中穩(wěn)步開展工作，在開拓創(chuàng)新的改革浪潮中尋找差距、謀求發(fā)展。我園的教學(xué)質(zhì)量在有計劃、有目的的活動中不斷提高。一、突出“研”字，探索音樂滲透式教學(xué)活動確定教研主題，大膽探索，積極尋找適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的途徑和方法。天開。為了使之真正成為我園的特色教育，開展了系列創(chuàng)新嘗試的研討活動。元化的音樂教學(xué)實踐活動，是我園進行實踐研究的方式之一。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選理論研討1.理論研討己的音樂教學(xué)研究中靈活運用。2.加強實踐研究教師每人設(shè)計一節(jié)滲透式音樂活動，在教學(xué)實踐中摸索、嘗試、創(chuàng)新。聚焦研究：幼兒能否理解某作品？幼兒能否感知作品的情感世界？教師該如何進一步豐富幼兒的情感體驗?主題融合1.與表演游戲相融合2.與自然教育的滲透融合3.與美術(shù)的滲透融合4.與戶外游戲的滲透融合5.與文學(xué)作品的滲透融合教學(xué)設(shè)計《春之聲》《鬧春》《庫企企》《狼和兔子》22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選主題框架音樂專題教學(xué)活動（滲透式）表演自然 美術(shù) 戶外 文學(xué)游戲教育 創(chuàng)作 游戲 作品《老母雞》《春之聲》《鬧春》《庫企企》《狼和兔子》《小樹葉》《小毛驢》《皮鞋噠噠響》活動評析1.剖析教師在活動設(shè)計中設(shè)計自己的特色亮點、幼兒的感知體驗，對活動設(shè)計進行優(yōu)化。2.(一)充分發(fā)動教師開展音樂教學(xué)活動積極的指導(dǎo)意義。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選(二)依靠集體智慧，開展音樂教學(xué)活動確的評述。在活動中，每人都不同程度地得到提高。詞，幼兒易于模仿，通過教學(xué)初步讓他們體會音樂活動的快樂;如<<小毛驢>>、<<皮鞋兒自我表現(xiàn)的欲望，從而更進一步達到培養(yǎng)幼兒對音樂興趣的目的。2.自然和音樂相結(jié)合。我園就有一大塊草坪，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走一走、看一看、聞一幼兒美好的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。禮花，歡舞的人群，在幼兒欣賞的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受那歡快、熱鬧、覺中充分理解畫面表達的情感。不同的音樂節(jié)奏型。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選品的情感。的音樂教學(xué)水平總體明顯提高，音樂教學(xué)的特色研究再上臺階。二、堅持“創(chuàng)”字，在游戲中創(chuàng)新教研中堅持“創(chuàng)”字。我們從游戲的環(huán)境、材料，游戲的指導(dǎo)，游戲的評講這三個環(huán)節(jié)展開了一系列的研究活動。是提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒自由地游戲，老師任其自然地發(fā)展與在老師適當(dāng)指導(dǎo)下自量的第二步。而做好跟蹤記載是關(guān)鍵，這是我們嘗試、模索的結(jié)果。同伴評講、現(xiàn)象評論等多種形式對幼兒的游戲活動進行恰當(dāng)?shù)卦u價。游戲特色，玩出了各班的特色游戲，使游戲的質(zhì)量又跨上了一個新臺階。三、抓住“實”字，加強教學(xué)管理幼兒園一日活動的良好開展，必須要有良好的教學(xué)秩序，而教學(xué)秩序必須依靠教學(xué)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選常規(guī)，即依靠幼兒園的教學(xué)常規(guī)和教研活動常規(guī)。設(shè)計教學(xué)活動時，要求教師認真分析教材，把握重點和難點，精心設(shè)計每一次教學(xué)活動。同時，采取領(lǐng)導(dǎo)抽查、同事互查、優(yōu)秀活動設(shè)計展覽等形式督促提高活動設(shè)計的們的親密伙伴。其次，抓教研活動常規(guī)。和特色，制定切實可行的教研活動計劃，做到人人有課題、個個有專題。增強教育責(zé)任感和使命感。