論文《幼兒分享行為的特點及培養(yǎng)策略研究》

幼兒分享行為的特點及培養(yǎng)策略研究摘要：幼兒的分享行為屬于親社會行為，不僅使幼兒在社會活動和交往中獲得化進程有促進作用。3-6歲屬于幼兒分享行為產(chǎn)生并發(fā)展的關鍵時期，幼兒教師應該針對幼兒分享行為發(fā)展的特點，綜合運用認知培養(yǎng)、方法導向等教育策略，培養(yǎng)并鞏固幼兒的分享行為。關鍵詞：學前兒童；分享行為；發(fā)展；培養(yǎng)引言總體發(fā)展趨勢是：3歲兒童的分享意識和想法相對較低。4歲時，隨著兒童心智點；充分利用兒童共同行為產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵期，培育兒童分享行為。一、幼兒分享行為的發(fā)展特點（一）分享行為易受他人的影響的一些個體弱勢兒童，幼兒通?？梢耘c比其年級小許多倍的其他兒童進行比較[1]。更明確地展示他們分享弱勢兒童物品的行為。在一些幼兒園活動環(huán)境中，有主動采取某種行為意識[2]。如果其他幼兒園教師還存在這種分享意識的行為意識，忽視消極態(tài)度會逐漸降低孩子積極分享意識的行為意識[3]。（二）物品決定分享行為年人更地參與私人玩具共享的情況[6]。（三）分享行為受認知水平限制二、幼兒分享行為和意識存在的問題與原因分析（一）外界環(huán)境的影響在那個小組的孩子或坐在桌子旁的孩子身上。（二）家庭教育觀念的影響如，有些家長告訴孩子：“這是你的玩具，如果你的孩子在幼兒園偷了它，就告缺乏分享生活中的知識和行為。致孩子養(yǎng)成過分依賴長輩的習慣，無助于糾正孩子的不良習慣。（三）幼兒教師教育的影響仁，要求嚴格，對孩子的長遠發(fā)展負責。因為孩子的分享知識還沒有建立起來，所以家長和幼兒園老師要共同努力，創(chuàng)造一個孩子可以分享和學習分享的環(huán)境。三、分享行為的培養(yǎng)策略幼兒對于最初產(chǎn)生的一些分享的行為可能也是會僅僅的在某一個成人適時的幫助引導教育下逐漸產(chǎn)生,很少人會開始真正地主動自然的去產(chǎn)生表現(xiàn)出一些分享行為的行為。一般來說,隨著兒童自身的道德發(fā)展與情感認知基礎上逐漸的得到成熟的發(fā)展,幼兒也許就開始能夠逐漸自發(fā)并且慢慢地產(chǎn)生內(nèi)化出這些分享行為的行為,但是每一個的成人對于適時主動的去給予一些指導或者幫助，以及能夠根據(jù)我國學齡前幼兒在早期階段分享的學習與行為方式以及兒童行為心理發(fā)展特征等實際特點,尋找到適合自己有效進行的學前親子教育中的最佳策略,以更可先從行為認知過程維度以及行為方法維度等兩部分方面去進行實踐探究。（一）認知培養(yǎng)策略1.激發(fā)幼兒的分享意識幼兒心理悲傷相關的認知能力理論的發(fā)展成熟度通常應保持在4或設計能夠更準確地滿足和發(fā)展兒童心理在自身發(fā)育時期的發(fā)展認知特征和接另一種社交活動。2.強化幼兒的分享行為究表明，所有幼兒園老師、家長和其他孩子的同齡人都可以繼續(xù)保持支持關系，會逐漸將這種自我支持或分享他人獎勵的外部行為機制內(nèi)化為這種內(nèi)部自我獎齡較大的兒童始終保持專注，這些重復信息交流的行為后果被及時有效地放大。于token的強化方法（教育者在孩子表現(xiàn)出合作行為后提供，教育者可以滿足次要方法的強化過于簡單，強化的次要效果不明確。（二）方法導向策略1.榜樣示范，樹立分享標準在人類孩子身上發(fā)現(xiàn)的一種共同的學習本能是孩子特別喜歡模仿主動行為，模仿他人的行為以進一步教育和引導其他孩子逐步形成共同的性行為也是人類主要對象的長期接觸。您需要與他們進行特殊聯(lián)系。因此，樹立好榜樣的目標，享這些榜樣的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥饣?、自愿、主動的協(xié)作學習行為。2.家園合作，提供分享機會關注他們的努力和經(jīng)歷。幼兒在兩個主要生活場所——家庭和幼兒園——所扮組織活動日時，教師應使用激勵措施鼓勵孩子與其他孩子分享他們最喜歡的玩夠阻止它。四、結語的分享習慣。參考文獻[1]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京:北京師范大學出版社，2021[2]但菲，劉彥華.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[[M].北京:人民出版社，2021.[3]林崇德.發(fā)展心理學[M].杭州:浙江教育出版社，2022.[4]劉俊升.天使之心:兒童心理的形成與發(fā)展[M].北京:北京大學出版社，2020.[5]錢峰，汪乃銘.學前心理學[M].上海:復旦大學出版社，2021.[6]桑標.當代兒童發(fā)展心理學[M].上海:上海教育出版社，2021.[7]王振宇.學前兒童發(fā)展心理學[M].北京: