大班幼兒如何科學(xué)銜接中的幾點(diǎn)思考 論文

大班幼兒如何科學(xué)銜接中的幾點(diǎn)思考時(shí)將孩子轉(zhuǎn)到私立幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)化內(nèi)容。家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹩懻撟疃嗟木褪菤q的孩子每天的生活依舊是吃、睡、玩，上廁所時(shí)提“斷裂”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：大班幼兒、幼小銜接、家長(zhǎng)誤區(qū)、解決辦法引 言：幼小銜接從來(lái)不只等同于知識(shí)的銜接，更多的包括孩子心理準(zhǔn)備、引導(dǎo)。一、幼小銜接教育現(xiàn)狀分析 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育要和小學(xué)教育密切聯(lián)系，相實(shí)際狀況：1.過(guò)多重視成績(jī)，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化。弛，不符合新世紀(jì)用人的需要，與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。2.缺乏了解。個(gè)教育階段向小學(xué)教育階段過(guò)渡是很不利的，同時(shí)對(duì)兒童的身心健康也有影響。3.家長(zhǎng)教育理念的落后、陳舊影響幼小街接。許多家長(zhǎng)重視兒童知識(shí)的積累，卻并不重視兒童興趣的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，至于孩子是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)況：入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了難以順利進(jìn)行。4.幼小街接中，小學(xué)的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。三個(gè)吋期，由于小學(xué)對(duì)于協(xié)調(diào)工作的忽視，新入學(xué)的兒童有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。二、幼小銜接階段家長(zhǎng)出現(xiàn)的誤區(qū)誤區(qū)一：幼小銜接等于突擊教育從入幼兒園就開(kāi)始的，循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。誤區(qū)二：幼小銜接等于多學(xué)知識(shí)種種弊端：兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，確實(shí)感到輕松，自以為老師教的知識(shí)自己都學(xué)過(guò)了，已經(jīng)會(huì)了，就不認(rèn)真聽(tīng)課，從而養(yǎng)成不專心的不良習(xí)慣。誤區(qū)三：幼小銜接等于多上培訓(xùn)班長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。誤區(qū)四：幼小銜接等于老師的事園會(huì)全身心的毫無(wú)保留的教育和引導(dǎo)孩子，但孩子想要真正的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，接不光是老師的事兒，它更需要家長(zhǎng)的積極配合。誤區(qū)五：幼小銜接等于充足物質(zhì)準(zhǔn)備順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。三、幼小銜接階段家長(zhǎng)可以怎樣做？1.正確認(rèn)識(shí)入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間3-53-8歲，幼兒抗挫能力的關(guān)鍵期在3-7班階段的事，而是需要貫穿在整個(gè)幼兒階段。2.幫助幼兒做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，和孩子一起聊一聊小學(xué)家長(zhǎng)可以與幼兒聊一聊進(jìn)入小學(xué)之前會(huì)想些什么呢？讓幼兒開(kāi)口說(shuō)出內(nèi)心幼兒了解將來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境以消除幼兒的陌生感；可以與幼兒講講有關(guān)小學(xué)的事情，家長(zhǎng)可以借助繪本閱讀，調(diào)節(jié)入學(xué)心理。切勿在平時(shí)教育幼兒的過(guò)程中用“上小學(xué)”來(lái)嚇唬孩子，如“像你這樣做事情這么慢、這么笨還想上小學(xué)?”等諸如此類的言語(yǔ)，很容易使幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼、害怕心理。3.讓幼兒充分的參與和準(zhǔn)備需要注意在文具用品的選擇上切勿過(guò)于追求時(shí)髦，研究表明，5-7歲的幼兒在課堂上注意力集中的時(shí)間只有15他們會(huì)情不自禁地玩弄文具做小動(dòng)作，影響注意力集中。4.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備付與日俱增的學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。5.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣小學(xué)的課堂時(shí)間為45分鐘，家長(zhǎng)可以采用一些傾聽(tīng)策略，以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，要盡量讓幼兒做到耐心、細(xì)心、用心。當(dāng)幼兒想要表達(dá)自己的想法時(shí)，共讀繪本的活動(dòng)，讓幼兒從最基本的閱讀中學(xué)會(huì)集中注意力做好一件事。6.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)觀察的習(xí)慣的觀察、語(yǔ)言、記憶等能力的發(fā)展。7.培養(yǎng)幼兒的專注力杜絕一邊吃飯一邊看電視，一邊閱讀一邊聽(tīng)電視的不良習(xí)慣。8.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)板向幼兒宣布各項(xiàng)規(guī)則，他們未必能遵循。要有意識(shí)地規(guī)劃好幼兒的作息時(shí)間，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，逐步減少午睡時(shí)間，要求孩子做事快速、不拖拉。9.物化環(huán)境，讓學(xué)習(xí)生活化情自己做”的主動(dòng)性。四、結(jié)束語(yǔ)光……參考文獻(xiàn)：[2]王慧.淺談在"幼小銜接"中的家園共育策略