幼兒教師培訓(xùn)幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題教學(xué)課件

幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略目錄/CONTENSPART01幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)能與他人友好相處經(jīng)常保持積極的情緒行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力-幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題智力水平與同齡孩子差異不大；自然參與學(xué)習(xí)及活動(dòng)；有正常的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)；體腦協(xié)調(diào)1.智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題喜歡與小伙伴一起玩與家庭成員有密切、和諧的關(guān)系，與父母溝通良好；能與教師及其他成人進(jìn)行正常的交流適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；2.能與他人友好相處幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題主流情緒是樂(lè)觀、積極能積極、勇敢地面對(duì)困難和挫折不良情緒容易轉(zhuǎn)換和消解沒(méi)有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響3.經(jīng)常保持積極的情緒幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點(diǎn)基本吻合；易于接受成人的教導(dǎo)形成良好的行動(dòng)習(xí)慣；對(duì)自己的身體和行為有一定的覺(jué)知；表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)4.行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題對(duì)新環(huán)境充滿好奇；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會(huì)有不安感、疏離感，但沒(méi)有極端的行為和情緒表現(xiàn)；能盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。5.有良好的社會(huì)適應(yīng)能力幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題PART02幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果-幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題認(rèn)識(shí)到心理發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互制約的提供給兒童豐富的刺激，擴(kuò)大其感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，是智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開(kāi)發(fā)1.注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題早期良好的母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子安全感的基礎(chǔ)親子之間的溝通與互動(dòng)，提供了孩子社會(huì)性發(fā)展的最初的參照家園合作有益于孩子的健康發(fā)展2.家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對(duì)孩子會(huì)有影響心理素質(zhì)的養(yǎng)成在生活細(xì)節(jié)之中3.幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育的積極作用對(duì)兒童的影響是潛在的極端、功利的教育目的不可取4.幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題PART03幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。易激惹；濫發(fā)脾氣；情緒表達(dá)劇烈持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等主要表現(xiàn)忽略、冷淡；延遲關(guān)注；鼓勵(lì)其正性情緒表達(dá)；營(yíng)造輕松愉快的家庭氛圍應(yīng)對(duì)策略-脾氣發(fā)作-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題主要表現(xiàn)積累成就感；賦予責(zé)任；系統(tǒng)脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵(lì)應(yīng)對(duì)策略表情緊張、呆板；被動(dòng)、退縮；不愿主動(dòng)與人交流；不愛(ài)表現(xiàn)等-膽小退縮-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題為逃避懲罰而說(shuō)謊；為滿足自己的某種需要而說(shuō)謊;想象謊言（不是真正意義的說(shuō)謊）主要表現(xiàn)明了道理；檢查成人對(duì)兒童管教方式的偏差；驗(yàn)證謊言適當(dāng)?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）降低知情的范圍。應(yīng)對(duì)策略-說(shuō)謊-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題將他人或他處的東西據(jù)為己有；明知不是自己的不愿歸還。不要輕易定位為“偷”；了解其原因；鼓勵(lì)其及時(shí)償還；代幣制法主要表現(xiàn)解決措施-偷拿他人物品-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題敵視、傷害他人；破壞物品；情緒易激惹等。主要表現(xiàn)父母對(duì)孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對(duì)其行為的關(guān)注；避免懲罰過(guò)頻；模仿學(xué)習(xí)；及時(shí)鼓勵(lì)其積極行為；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境應(yīng)對(duì)策略-攻擊行為與破壞行為-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題說(shuō)話時(shí)緊張；言語(yǔ)不流暢等。主要表現(xiàn)消除過(guò)度的指責(zé)與批評(píng)；減少對(duì)其口吃現(xiàn)象的關(guān)注；多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立自信心口語(yǔ)訓(xùn)練。應(yīng)對(duì)策略-口吃-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題主要表現(xiàn)罵人咬指甲揪頭發(fā)摸生殖器等應(yīng)對(duì)策略減少關(guān)注放松轉(zhuǎn)移注意力厭惡療法正性行為強(qiáng)化-不良行為習(xí)慣-幼兒的心理健康和常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題自閉癥多動(dòng)癥恐懼癥遺尿癥學(xué)習(xí)障礙等建議到相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷治療-幼兒常見(jiàn)的心理障礙-幼兒的心理健康